【文章內(nèi)容簡介】 認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，厚積薄發(fā)，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。通過學習，使我明白做為一名教師，只要愛學生，就一定會創(chuàng)造出奇跡。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的，學生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的，那么什么是愛學生呢?愛就是尊重學生，重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅??我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。以上是我對本次學習的一些感受與大家分享，通過這次學習，收獲很多，要把這次參加培訓學習的知識運用到我今后的工作中，真正做到學有所思，學有收獲，學有所得，提升自己的工作干勁，不斷不懈的加強學習，豐富充實頭腦，多磨練良好習慣，做到學習為先，事業(yè)為重。利用本次培訓成果，積極探討新的教育理論，新的教學模式，嘗試任務教學，提高學生的興趣，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己的班集體更加優(yōu)秀。第四篇：暑期班主任培訓匯報1暑期班主任培訓匯報（2015——2019）劉伙英8月15日——19日我很榮幸地參加了江西科技師范學院2010年省級班主任培訓。今天我就先說說學習的主要課程及授課教師，其次向大家介紹一下自己兩點學習所得，最后說說自己的兩點學習體會。主要學習了如下一些課程：《怎樣做一個研究型的班主任》授課老師是全國特級教師80歲高齡的張富老師。張老師出身于小學教師，五十多歲后離開教師崗位，從事教育管理，退休后寫了很多教育著作，出了書，多年來輾轉(zhuǎn)到全國，作了許多教育報告。在他的報告中講到了分組來管理學生，全班按四人一組，分為若干組，組內(nèi)成員按好中差搭配。班級就按組進行管理，如大掃除等等。他還講到兩個小竅門：一是表揚到人，批評到組。如第一組學生A作業(yè)做得特別好，老師就在全班點名表揚；第二組學生B作業(yè)做得很不好，他就批評第二組，他說，你們這一組四個人，這一位同學沒做好作業(yè)，你們其他三個同學就沒看到嗎？怎么會把這么潦草的作業(yè)交上來，促使組內(nèi)進行督促檢查。這樣表揚到人有利于激勵學生，批評到組，避免了打擊學生，同時引導學生通過組內(nèi)的互助來解決問題。二是張老師把全班學生按成績高低分為好中差三個等次，對于每次的考試，每個學生重在與自己所在的層次中比較。這樣做有利于學生激勵每個學生發(fā)展自己。第二堂課是南昌昌北二小校長黃少珍老師上的《做一個幸福的班主任》，無獨有偶江西科技師范學院施晶暉教授也給我們做了一個《班主任的幸福感研究》的報告。黃校長以“茶花是一朵一朵開出來，芭蕉是一串一串結(jié)出來，竹筍是一春一春長出來，幸福生活是一點一點干出來?！遍_始她的講座，很明顯她側(cè)重于強調(diào)教師的自我調(diào)節(jié)，施晶暉教授則從心理學的角度系統(tǒng)地分析了教師幸福感不僅與教師的自我調(diào)節(jié)有關，還與社會評價、學校的組織管理有關。施教授以“我是教師，我平凡；我是教師，我不悔：我是教師，我幸?！遍_篇，講到幸福感的內(nèi)涵，教師幸福感的現(xiàn)狀，老師幸福感的影響因素以及如何提升教師幸福感。她說幸福是一種多元而模糊，只可意會不可言傳的主體感受。重要的是它是一種“人性得到肯定時的主觀感受。”她的報告理論性很強。給我的感受就是教師這個行業(yè)職業(yè)倦怠很強，教師要學會用平凡的眼光來看待自己的職業(yè)，不要給自己太大的壓力，學會接受自己的職業(yè)，接受這種平凡，這樣更容易感受到幸福。此外，還有路海萍教授作的《未成年人思想教育》和胡重慶副教授作的《班主任工作藝術》中央教科所金傳富教授的《學生學業(yè)水平提高因素的相關分析》等等。還有一些課程我自己也覺得沒學到什么東西，這里就不列舉了。下面談談自己學習的兩點收獲：一是如何處理“嚴與寬”的問題，二是如何處理“堵與導”的問題。在教育教學過程中教師要對學生嚴格管理，嚴格要求“嚴”并不等于嚴厲、嚴酷，否則造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差，膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系緊張。因此班主任要把握嚴格管理的尺度，嚴中還要有寬。寬是“寬容”，以愛為根基，并不是縱容，它是嚴格的另一種表現(xiàn)形式，是對學生深層次的理解與信任。如對違紀學生的處理方式要多樣化，要善于做耐心細致的思想工作，“寓教于罰”罰只是手段，不是目的。具體來說就是懲罰只是讓學生在懲罰中受到教育，如罰學生寫一份關于錯誤的說明，讓學生在說明中自己分析自己究竟錯在哪兒，達到自我教育的目的。而不是罰到學生怕了，怕了錯誤。學生年齡小，一般做事很少考慮后果，因此不能通過“罰”讓學生怕了，因為他很有可能不怕，沒考慮到后果他怎么會怕呢？因此在工作實踐中，要做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能使工作有成效。那怎樣才能做到呢？應該做到以下四點“引導學生制定合理的班規(guī)，做到紀律嚴明，“以法治班”；讓學生明白什么能做，什么不能做，什么是倡導的，什么是禁止的；公正公開，不要感情用事，對違紀違規(guī)者，無論是班干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都要一視同仁；該怎么處理就怎么處理，做到言而有信，說到