【文章內(nèi)容簡介】 認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，厚積薄發(fā)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。通過學(xué)習(xí)，使我明白做為一名教師，只要愛學(xué)生，就一定會創(chuàng)造出奇跡。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育目的，那么什么是愛學(xué)生呢?愛就是尊重學(xué)生，重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學(xué)生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅??我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。以上是我對本次學(xué)習(xí)的一些感受與大家分享，通過這次學(xué)習(xí)，收獲很多，要把這次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到我今后的工作中，真正做到學(xué)有所思，學(xué)有收獲，學(xué)有所得，提升自己的工作干勁，不斷不懈的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富充實(shí)頭腦，多磨練良好習(xí)慣，做到學(xué)習(xí)為先，事業(yè)為重。利用本次培訓(xùn)成果，積極探討新的教育理論，新的教學(xué)模式，嘗試任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，不斷改進(jìn)自己的工作方法，力爭使自己的班集體更加優(yōu)秀。第四篇：暑期班主任培訓(xùn)匯報1暑期班主任培訓(xùn)匯報（2015——2019）劉伙英8月15日——19日我很榮幸地參加了江西科技師范學(xué)院2010年省級班主任培訓(xùn)。今天我就先說說學(xué)習(xí)的主要課程及授課教師，其次向大家介紹一下自己兩點(diǎn)學(xué)習(xí)所得，最后說說自己的兩點(diǎn)學(xué)習(xí)體會。主要學(xué)習(xí)了如下一些課程：《怎樣做一個研究型的班主任》授課老師是全國特級教師80歲高齡的張富老師。張老師出身于小學(xué)教師，五十多歲后離開教師崗位，從事教育管理，退休后寫了很多教育著作，出了書，多年來輾轉(zhuǎn)到全國，作了許多教育報告。在他的報告中講到了分組來管理學(xué)生，全班按四人一組，分為若干組，組內(nèi)成員按好中差搭配。班級就按組進(jìn)行管理，如大掃除等等。他還講到兩個小竅門：一是表揚(yáng)到人，批評到組。如第一組學(xué)生A作業(yè)做得特別好，老師就在全班點(diǎn)名表揚(yáng)；第二組學(xué)生B作業(yè)做得很不好，他就批評第二組，他說，你們這一組四個人，這一位同學(xué)沒做好作業(yè)，你們其他三個同學(xué)就沒看到嗎？怎么會把這么潦草的作業(yè)交上來，促使組內(nèi)進(jìn)行督促檢查。這樣表揚(yáng)到人有利于激勵學(xué)生，批評到組，避免了打擊學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)的互助來解決問題。二是張老師把全班學(xué)生按成績高低分為好中差三個等次，對于每次的考試，每個學(xué)生重在與自己所在的層次中比較。這樣做有利于學(xué)生激勵每個學(xué)生發(fā)展自己。第二堂課是南昌昌北二小校長黃少珍老師上的《做一個幸福的班主任》，無獨(dú)有偶江西科技師范學(xué)院施晶暉教授也給我們做了一個《班主任的幸福感研究》的報告。黃校長以“茶花是一朵一朵開出來，芭蕉是一串一串結(jié)出來，竹筍是一春一春長出來，幸福生活是一點(diǎn)一點(diǎn)干出來?！遍_始她的講座，很明顯她側(cè)重于強(qiáng)調(diào)教師的自我調(diào)節(jié)，施晶暉教授則從心理學(xué)的角度系統(tǒng)地分析了教師幸福感不僅與教師的自我調(diào)節(jié)有關(guān)，還與社會評價、學(xué)校的組織管理有關(guān)。施教授以“我是教師，我平凡；我是教師，我不悔：我是教師，我幸?！遍_篇，講到幸福感的內(nèi)涵，教師幸福感的現(xiàn)狀，老師幸福感的影響因素以及如何提升教師幸福感。她說幸福是一種多元而模糊，只可意會不可言傳的主體感受。重要的是它是一種“人性得到肯定時的主觀感受?！彼膱蟾胬碚撔院軓?qiáng)。給我的感受就是教師這個行業(yè)職業(yè)倦怠很強(qiáng)，教師要學(xué)會用平凡的眼光來看待自己的職業(yè)，不要給自己太大的壓力，學(xué)會接受自己的職業(yè)，接受這種平凡，這樣更容易感受到幸福。此外，還有路海萍教授作的《未成年人思想教育》和胡重慶副教授作的《班主任工作藝術(shù)》中央教科所金傳富教授的《學(xué)生學(xué)業(yè)水平提高因素的相關(guān)分析》等等。還有一些課程我自己也覺得沒學(xué)到什么東西，這里就不列舉了。下面談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的兩點(diǎn)收獲：一是如何處理“嚴(yán)與寬”的問題，二是如何處理“堵與導(dǎo)”的問題。在教育教學(xué)過程中教師要對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求“嚴(yán)”并不等于嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，否則造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差，膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。因此班主任要把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中還要有寬。寬是“寬容”，以愛為根基，并不是縱容，它是嚴(yán)格的另一種表現(xiàn)形式，是對學(xué)生深層次的理解與信任。如對違紀(jì)學(xué)生的處理方式要多樣化，要善于做耐心細(xì)致的思想工作，“寓教于罰”罰只是手段，不是目的。具體來說就是懲罰只是讓學(xué)生在懲罰中受到教育，如罰學(xué)生寫一份關(guān)于錯誤的說明，讓學(xué)生在說明中自己分析自己究竟錯在哪兒，達(dá)到自我教育的目的。而不是罰到學(xué)生怕了，怕了錯誤。學(xué)生年齡小，一般做事很少考慮后果，因此不能通過“罰”讓學(xué)生怕了，因?yàn)樗苡锌赡懿慌拢瑳]考慮到后果他怎么會怕呢？因此在工作實(shí)踐中，要做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能使工作有成效。那怎樣才能做到呢？應(yīng)該做到以下四點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生制定合理的班規(guī)，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”；讓學(xué)生明白什么能做，什么不能做，什么是倡導(dǎo)的，什么是禁止的；公正公開，不要感情用事，對違紀(jì)違規(guī)者，無論是班干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁；該怎么處理就怎么處理，做到言而有信，說到