【正文】 育——教育中的人際溝通》；李老師的《班級(jí)管理中追求藝術(shù)性——師愛(ài)無(wú)聲》；吳老師的《引發(fā)班主任心靈智慧的敘事探究》。通過(guò)老師策劃的活動(dòng)去喚醒學(xué)生心中的真誠(chéng)，讓他們發(fā)現(xiàn)生活是美好的，人心是善良的，學(xué)習(xí)是愉悅的，分享是快樂(lè)的。要做到與學(xué)生傾心溝通，必須以情感做基礎(chǔ)。吳老師的《引發(fā)班主任心靈智慧的敘事探究》。要做到與學(xué)生傾心溝通，必須以情感做基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明白做為一名教師，只要愛(ài)學(xué)生，就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。第二堂課是南昌昌北二小校長(zhǎng)黃少珍老師上的《做一個(gè)幸福的班主任》，無(wú)獨(dú)有偶江西科技師范學(xué)院施晶暉教授也給我們做了一個(gè)《班主任的幸福感研究》的報(bào)告。而不是罰到學(xué)生怕了，怕了錯(cuò)誤。⑶多用情，少用氣。一、擁有陽(yáng)光心態(tài)，改變?nèi)松辰缬诶蠋熯@場(chǎng)報(bào)告的主題之一就是要擁有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)，她鼓勵(lì)老師們時(shí)刻保持陽(yáng)光樂(lè)觀的心態(tài)，笑看生活百態(tài)。一天，課間操后，馬安升正好和于老師走了迎面，于老師從他那會(huì)說(shuō)話的眼神中看出：他十分不好意思。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用愛(ài)心詮釋幸福的內(nèi)涵。這足以表現(xiàn)出于老師不僅擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更體現(xiàn)了于老師在平日的教學(xué)工作中時(shí)刻保持一顆愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗位的決心、信心和恒心。我相信就像于老師所說(shuō)的那樣積極陽(yáng)光的心態(tài)會(huì)驅(qū)散工作中的霧霾，愛(ài)與被愛(ài)的力量會(huì)更加壯大我們前行的力量！今后，我會(huì)以于老師、牛老師以及身邊的老師為榜樣，安靜而專注的做事，堅(jiān)持不懈的去努力，最后就讓她們的諄諄教導(dǎo)時(shí)刻照亮并指引我們前行的路。只是過(guò)去老師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單化了，只簡(jiǎn)單地給個(gè)分?jǐn)?shù)，快速地打一個(gè)“對(duì)號(hào)”或“錯(cuò)號(hào)”；或者在作業(yè)的后面重重地寫下一道命令：重做！有時(shí)甚至粗暴地撕下該頁(yè)。更出乎意料的是：他竟然在單元考試中分別以43分、51分、。”在這里于老師給我們講述了他們班的“問(wèn)題生”——馬安生的故事。為期一天的精彩報(bào)告吸引著在座的每一名老師，此次培訓(xùn)使我受益匪淺，深受啟迪。“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，那怎樣才能做好“引導(dǎo)”的工作呢？要做到“四多四少”：（1）多激勵(lì)，少批評(píng)。因此班主任要把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中還要有寬。如第一組學(xué)生A作業(yè)做得特別好，老師就在全班點(diǎn)名表?yè)P(yáng)；第二組學(xué)生B作業(yè)做得很不好，他就批評(píng)第二組，他說(shuō)，你們這一組四個(gè)人，這一位同學(xué)沒(méi)做好作業(yè)，你們其他三個(gè)同學(xué)就沒(méi)看到嗎？怎么會(huì)把這么潦草的作業(yè)交上來(lái)，促使組內(nèi)進(jìn)行督促檢查。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，充滿了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。改變觀念教授方法實(shí)踐提升以及優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)。她所帶的每個(gè)班都形成了靜心讀書(shū)的良好習(xí)慣，“文質(zhì)彬彬”的優(yōu)雅言行成為班上每一名學(xué)生的自覺(jué)要求。王老師的《課堂管理的理念和技巧》。那“正確引導(dǎo)”也達(dá)到了教育教學(xué)的目的了。她從心靈深處理解和關(guān)愛(ài)兒童，面對(duì)生理機(jī)能有障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)特別吃力的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，她給了他們更多的愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感受到了自己是孫老師的小天使。孫老師用自己的寬容與賞識(shí)、愛(ài)心與智慧創(chuàng)造了美麗的教育，汲取孫老師的精華，也努力創(chuàng)造美麗的教育！魏老師的講座《在快樂(lè)中體驗(yàn)成功，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)》，她的班主任工作教育風(fēng)格主要是注重開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在班級(jí)活動(dòng)中與學(xué)生一起快樂(lè)成長(zhǎng)。是呀，教育是成長(zhǎng)，是一個(gè)需要耐心的過(guò)程。鄭老師的《全接納慢引導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造屬于教室的力量》。在閱讀中，高老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，豐厚了文化底蘊(yùn)，提升了人格素養(yǎng)。王立洪老師真誠(chéng)而樸實(shí)的語(yǔ)言解答了如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的班級(jí)管理。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。這樣表?yè)P(yáng)到人有利于激勵(lì)學(xué)生，批評(píng)到組，避免了打擊學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)的互助來(lái)解決問(wèn)題。寬是“寬容”，以愛(ài)為根基，并不是縱容，它是嚴(yán)格的另一種表現(xiàn)形式，是對(duì)學(xué)生深層次的理解與信任。注意這里用的是“激勵(lì)”而不是“表?yè)P(yáng)”，“表?yè)P(yáng)”只是肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而“激勵(lì)”則不僅是肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而是通過(guò)肯定賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)?，F(xiàn)將自己的心得和體會(huì)與大家分享。那年暑假，馬安升中考考入了一所技工學(xué)校，這在幾年前，是他和媽媽連想也不敢想的事。畢業(yè)考試時(shí)，“黑馬”?，F(xiàn)在看來(lái)，這些并不一定奏效，不如反其道而行之——表?yè)P(yáng)。以上是我對(duì)本次學(xué)習(xí)的一些感受，不當(dāng)之處請(qǐng)老師們批評(píng)指正。在于老師的演講中育人小故事隨手拈來(lái)，師生情感真實(shí)流露。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛(ài)的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說(shuō)教都有效。為什么說(shuō)馬安升是匹“黑馬”呢？2006年暑假后，馬安升該上六年級(jí)了，他被分配到于老師班的時(shí)候，所有功課的考試分?jǐn)?shù)加起來(lái)不到20分，他并不喜歡與同學(xué)交往，下課后經(jīng)常寂寞地坐在座位上，偶一抬頭，那眼神中充滿了憂郁，對(duì)學(xué)習(xí)更是毫無(wú)興趣。下面我就將于老師的理念，總結(jié)如下，與大家共享。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)的規(guī)章制度，如輪換班干部、進(jìn)行民主評(píng)議等，處理班級(jí)的偶發(fā)事件，也可以請(qǐng)學(xué)生站在班級(jí)利益的立場(chǎng)上，進(jìn)行討論、解決，讓學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的處理，自己教育自己，而不是單是從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或是那樣做。具體來(lái)說(shuō)就是懲罰只是讓學(xué)生在懲罰中受到教育，如罰學(xué)生寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明，讓學(xué)生在說(shuō)明中自己分析自己究竟錯(cuò)在哪兒，達(dá)到自我教育的目的。這樣做有利于學(xué)生激勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展自己。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)