【正文】 什么不能做，什么是倡導(dǎo)的，什么是禁止的；公正公開，不要感情用事，對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是班干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁；該怎么處理就怎么處理，做到言而有信，說(shuō)到做到；不要讓規(guī)則成為空頭文件?！皶r(shí)緊時(shí)松”就使學(xué)生無(wú)所適從，不知道到底該怎么做才好，同時(shí)也容易讓學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)主義思想，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！岸隆钡姆绞揭膊皇且粺o(wú)是處，它能減少小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)與可能性，在一定的環(huán)境與條件下是必要的，也是有效的它有助于形成“小氣候”，從而有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。過(guò)多地用“堵”有兩點(diǎn)弊端：一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育的阻力；（孩子就是這樣你不讓他這樣，他就偏要這樣做）二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。因此“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提?！皩?dǎo)”就是引導(dǎo)，那怎樣才能做好“引導(dǎo)”的工作呢？要做到“四多四少”：（1）多激勵(lì)，少批評(píng)。⑵多民主，少?gòu)?qiáng)制。⑶多用情，少用氣。在現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任以發(fā)脾氣的方式糾正錯(cuò)誤，而事實(shí)上這樣做非但解決不了問(wèn)題，反而會(huì)使問(wèn)題更加嚴(yán)重。用心用情工作凡要求我們對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要心平氣和，以情感人，而不是怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者是有意冷淡疏遠(yuǎn)。如：寫文明班級(jí)申請(qǐng)書時(shí)有學(xué)生跑來(lái)報(bào)告說(shuō)有兩名學(xué)生在教室打架，把黑板都把打爛了，“文明班級(jí)的申請(qǐng)書白寫了”⑷多引導(dǎo)，少說(shuō)教。總之在班級(jí)管理中“堵”與“導(dǎo)”都只是手段，我們要做到以“導(dǎo)”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。也就是說(shuō)，教育是為了我的發(fā)展，那你就要考慮我的實(shí)際，我的感受。為期一天的精彩報(bào)告吸引著在座的每一名老師，此次培訓(xùn)使我受益匪淺，深受啟迪。于偉利老師的報(bào)告，字字珠璣，文采飛揚(yáng)，耐人尋味；于老師以自身從教生涯的親身經(jīng)歷和一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的教育案例點(diǎn)燃了在座的每一位老師對(duì)教育工作的熱情和激情。一、擁有陽(yáng)光心態(tài)，改變?nèi)松辰缬诶蠋熯@場(chǎng)報(bào)告的主題之一就是要擁有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)，她鼓勵(lì)老師們時(shí)刻保持陽(yáng)光樂(lè)觀的心態(tài)，笑看生活百態(tài)。所謂知足者常樂(lè)也。教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的、無(wú)私的、廣泛的、一視同仁的。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，都應(yīng)該是毫無(wú)保留的，無(wú)論是對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對(duì)頑皮、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。體現(xiàn)的就是那一份“愛(ài)”的教育。于老師說(shuō)：“其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒(méi)被發(fā)現(xiàn)?！痹谶@里于老師給我們講述了他們班的“問(wèn)題生”——馬安生的故事。馬安升是于老師在棗師附小帶的最后一屆畢業(yè)生中的一員，小學(xué)畢業(yè)時(shí)馬安升成了他們班最黑的“黑馬”。一天，課間操后，馬安升正好和于老師走了迎面，于老師從他那會(huì)說(shuō)話的眼神中看出：他十分不好意思。”于老師馬上說(shuō)：“馬安升，你真有禮貌，老師真為有你這樣的學(xué)生而驕傲。這時(shí)，他剛張開口想說(shuō)話，卻又咽了回去?！边@時(shí)，馬安升又用期待的目光看了看于老師，于老師微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，他慢吞吞地說(shuō)道：“老師，我是班里最不行的孩子，我誰(shuí)都不如，上學(xué)期期末我語(yǔ)文只考9分，我很恨自己……”此時(shí)，他的眼圈已經(jīng)紅了?！彼牶?，如釋重負(fù)，高興地走開了。當(dāng)師生的目光相視時(shí)，他竟給了于老師一個(gè)燦爛的笑！此后，和于老師的交流讓這個(gè)孩子慢慢愛(ài)上了學(xué)習(xí)，諸如默寫、生字全對(duì)等等。更出乎意料的是：他竟然在單元考試中分別以43分、51分、。于老師把更多的愛(ài)，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用愛(ài)心詮釋幸福的內(nèi)涵。”“雖然在元旦匯演中，你沒(méi)有參加獨(dú)唱表演，可你在美術(shù)課上畫的畫栩栩如生，有誰(shuí)能和你相比呢？老師相信你，長(zhǎng)大后一定會(huì)成為一名出色的畫家。于老師為我們講述了這樣一個(gè)故事：幾年前，在接任一個(gè)班的語(yǔ)文課時(shí)，就聽說(shuō)浩十分頑皮，作業(yè)“草上飛”。于是，于老師提筆寫下了：“據(jù)我的了解，你是一個(gè)十分聰明的孩子，這比起你上學(xué)期的作業(yè)已有所進(jìn)步，老師期待著你更大的進(jìn)步。從此，在他的每次作業(yè)后面，于老師都寫上贊賞的評(píng)語(yǔ)。”于老師內(nèi)心的平靜被打破了。只是過(guò)去老師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單化了，只簡(jiǎn)單地給個(gè)分?jǐn)?shù)，快速地打一個(gè)“對(duì)號(hào)”或“錯(cuò)號(hào)”；或者在作業(yè)的后面重重地寫下一道命令：重做！有時(shí)甚至粗暴地撕下該頁(yè)。合理運(yùn)用智慧技巧，也許會(huì)有不一樣的收獲。這足以表現(xiàn)出于老師不僅擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更體現(xiàn)了于老師在平日的教學(xué)工作中時(shí)刻保持一顆愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗位的決心、信心和恒心。牛主任的教育理論、教學(xué)管理以及生動(dòng)的教學(xué)事例讓人折服，使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的，而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累來(lái)形成。牛主任的報(bào)告中主要講述了她在平時(shí)的班主任工作中應(yīng)注意的事項(xiàng)、方法，自己的感悟和自己的努力以及如何引領(lǐng)學(xué)生閱讀、引領(lǐng)家長(zhǎng)注重家庭教育和親子關(guān)系。最后牛主任和大家分享了數(shù)字故事《泰迪的故事》，的確我們被這個(gè)故事所打動(dòng)，每看一次都會(huì)有不一樣的收獲與感動(dòng)。在未來(lái)的班主任工作中，我想我會(huì)努力找到理想與現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn)，我將充滿信心和動(dòng)力。但是只有信心并不足以成就我的班主任事業(yè)，還要有好的班級(jí)管理方法和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)才能在未來(lái)的教學(xué)和班主任工作的道路中越走越遠(yuǎn)，越走越寬。我相信就像于老師所說(shuō)的那樣積極陽(yáng)光的心態(tài)會(huì)驅(qū)散工作中的霧霾，愛(ài)與被愛(ài)的力量會(huì)更加壯大我們前行的力量！今后，我會(huì)以于老師、牛老師以及身邊的老師為榜樣，安靜而專注的做事，堅(jiān)持不懈的去努力，最后就讓她們的諄諄教導(dǎo)時(shí)刻照亮并指引我們前行的路。