【文章內(nèi)容簡介】 前要對各班巡視一遍的！呵呵，上學(xué)期在德育處也和其交鋒過呢。對話是這樣的不和諧。“我知道找我沒什么好事”這句話一直印在我的腦海里，那時(shí)就感覺他是一位易沖動的孩子！現(xiàn)在既然當(dāng)了他的班主任老師，所以如何經(jīng)營小勇這樣的孩子，一直在深思著…… 而第一次的所見所聞，我也發(fā)現(xiàn)了其不少優(yōu)點(diǎn)：對班級工作負(fù)責(zé)；想為班里服務(wù)，如發(fā)作業(yè)，要教室后門鑰匙；對老師沒有那么放肆，相反，我和風(fēng)細(xì)雨地和其談話，他也靦腆地笑笑；他還知道抄作業(yè)！對于他這樣的孩子來說，只要還能抄作業(yè)，說明他還有上進(jìn)心，沒有破罐子破摔，徹底放棄自己！當(dāng)然，其缺點(diǎn)也表現(xiàn)得淋漓盡致：臉像豬臉，變化很快，一會兒晴轉(zhuǎn)多云，一會兒多云轉(zhuǎn)晴；說話聲音很大，易生氣，易發(fā)火，易沖動；以自我為中心，如給人家借鉛筆，人家給他了，可他卻還想看人家的鉛筆盒！人家不給他看，他就大發(fā)雷霆：憑什么不給我看，我又沒打你，罵你，得罪你！還是有些蹲不住，到班后一會就出去巡視；還有打擊報(bào)復(fù)心理，如今天一早揭發(fā)昨天沒給他看鉛筆盒的同學(xué)沒干值日！我在思索著，教育孩子的良策……凡是難教育的孩子，都是沒自尊的孩子。有自尊的都是好教育的。對后進(jìn)生的教育，底線應(yīng)該是什么呢？根據(jù)我的教育探索實(shí)踐，我想應(yīng)該是如何更好維護(hù)孩子的自尊心而不是使其喪失?！安粧仐墸环艞墶睉?yīng)是我們教育工作者呵護(hù)孩子自尊心，堅(jiān)守后進(jìn)生教育底線必須堅(jiān)持的原則！不拋棄，是說我們從心里不想把孩子排斥出班級，推出校門，這是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)，只有這樣，我們才會“枕著你的名字入眠”，才會“在心里從此永遠(yuǎn)有個(gè)你”!不放棄，是指不放棄我們心中的教育信念、理想與追求、應(yīng)該堅(jiān)持的原則，以及由信念、理想、追求與原則所換來的努力與拼搏，不放棄最后一刻成功的機(jī)會，不放棄任何成長與凈心的機(jī)會！在不拋棄孩子的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題診療，想方設(shè)法，采取各種積極的教育措施，用愛等待花開，用心聆聽花開的聲音，用情一起和孩子們徜徉在花的海洋！不放棄，我們“怒放的生命”才可以彼此“牽手”，才會思考“拿什么拯救你，我的孩子”，才會用心“讀你”，“懂你”，才會“把悲傷留給自己”，我們才堅(jiān)信“山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)”，“陽光總在風(fēng)雨后”，才會收獲“盛夏的果實(shí)”！才會有了美麗的“星語心愿”：讓一雙雙“隱形的翅膀”也能“飛的更高”更遠(yuǎn)！寄語：教育，要用愛來經(jīng)營，因?yàn)闆]有愛就沒有教育；教育，要用心來經(jīng)營，因?yàn)椤罢J(rèn)真只能做對，用心才會做好”； 教育，要用情來經(jīng)營，因?yàn)椤扒榈缴钐帨I自流”；教育，要用堅(jiān)守來經(jīng)營，因?yàn)椤皼]有堅(jiān)守，就沒有美麗的教育”。關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，忽略缺點(diǎn)。人心向善啊第四篇：班主任培訓(xùn)講稿班主任培訓(xùn)講稿播前三張幻燈片“班級”和“班集體”兩個(gè)概念。（先播第第5張，再讀稿子）班集體是使每個(gè)人的精神得以滋養(yǎng)、生命的質(zhì)量得以提高的民主主體，為更多的個(gè)體生命意識的覺醒與生命力的勃發(fā)，敞開更多、更系統(tǒng)的成長空間和發(fā)展平臺。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，集體是教育的工具。班集體作為學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生成長的搖籃。班主任作為班集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級的中心與靈魂。（播9）2.《李鎮(zhèn)西案例》開學(xué)前的一封信我在接任每一屆班主任之前，都要給全班同學(xué)寫一封信，并且設(shè)法在開學(xué)前寄到每一位新生手中。我的目的在于喚起孩子們對新老師、新集體的憧憬和希望。這是新集體誕生不可缺少的前奏和序曲。在八七級初一班的新生信中，我寫道：?親愛的同學(xué)，首先我祝賀你被錄取到郭老（郭沫若）的母?！獦飞揭恢袑W(xué)習(xí)??你現(xiàn)在一定渴望一個(gè)新的班集體吧？同學(xué)，你在《中國青年報(bào)》、《北京音樂報(bào)》、《樂山報(bào)》上讀過‘未來班’的事跡嗎？你聽說過‘未來班’還有自己的班歌、班徽、班旗嗎？我想，你一定希望自己也能生活在‘未來班’這樣溫暖的大家庭中吧！告訴你，當(dāng)你接到這封信時(shí)，你就已經(jīng)是‘未來班’的第二批成員了?！磥戆唷陌喔鑼⒂赡愠氯ィ磥戆唷陌嗥鞂⒂赡憷^續(xù)扛下去，新的‘未來班’將會因?yàn)橛辛四愣訙嘏】?！迎接你的將是充?shí)而富有魅力的的集體??！作為班主任和你的朋友，我真誠地歡迎你??在新學(xué)期開學(xué)之前，請?jiān)试S我對你提出三點(diǎn)要求：①請想一想，你有什么特長或能力，在到新班集體的第一周內(nèi)為大家做一件什么好事？②請準(zhǔn)備一套運(yùn)動服（男生藍(lán)色，女生紅色），便于班上搞活動服裝統(tǒng)一。③請買一只口琴，我們班將建立‘口琴樂團(tuán)’??同學(xué)，讀到這封信，你一定在心里猜測：這位班主任是男的，還是女的？是年老的，還是年輕的??就象我急于想了解你一樣。不過別急，快開學(xué)了，以后我們會朝夕相處，結(jié)下深厚情誼的，讓我們在報(bào)名那一天相見吧！?新生報(bào)名那天，他們看到黑板上方寫的一句話：讓人們因我的存在而感到幸福?。我對大家說：這個(gè)班不僅僅是一個(gè)教學(xué)單位，而且是一個(gè)大家庭。每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該盡量做到使自己的同學(xué)、使整個(gè)集體因?yàn)橛辛宋叶械綔嘏?。要是集體有了榮譽(yù)后都能激動地說：‘這都是因?yàn)槲覀儼嘤?80。180。180。！’?新來乍到的學(xué)生對這些道理不一定都理解，但當(dāng)班主任應(yīng)該一開始就提出這個(gè)要求，引導(dǎo)他們思考自己對新集體的責(zé)任。同時(shí)，班主任第一天就應(yīng)當(dāng)盡量挖掘新集體中體現(xiàn)這種責(zé)任感的事例，讓學(xué)生獲得切身的感受。發(fā)新教材的時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一本音樂書的封面破爛不堪。我當(dāng)然可以把它退回圖書室換一本好的，也可以下來后動員某位學(xué)生要這本書，但我決定把這本書變成集體主義教育的教材?。我當(dāng)即拿起這本書，問全班同學(xué)：“誰愿意要這本破書呀？”果然如我所料，不少學(xué)生舉起了手。我把書交給了最先舉手的180。180。180。同學(xué)，同時(shí)表揚(yáng)道：看我們這個(gè)新班有這么好的同學(xué)，大家感到溫暖嗎？?這天放學(xué)，需要打掃教室衛(wèi)生。本來我也可以隨時(shí)指派幾個(gè)學(xué)生，但我還是有意問全班同學(xué)：?誰愿意為集體第一次掃地呀？?又是小手如林。于是，我與潘180。180。、彭180。180。、吳180。等同學(xué)一起把教室打掃得干干凈凈。這兩件小事似乎微不足道，卻教育了全班同學(xué)。在這一天的日記中，同學(xué)們紛紛寫道：?開學(xué)第一天，就有這么多同學(xué)做好事。這個(gè)班真好！?這些新生還互不相識，正因?yàn)榛ゲ幌嘧R，同學(xué)們自然把這幾位做好事的同學(xué)所表現(xiàn)出來的品質(zhì)看作是新集體的可愛之處。三年后畢業(yè)時(shí)，該班已是一個(gè)被《中國青年報(bào)》、《少年文史報(bào)》報(bào)道過的優(yōu)秀集體，不少同學(xué)在抒發(fā)對班集體留戀之情時(shí)都回憶起三年前進(jìn)初中時(shí)難忘的第一天。讓我們再來回顧李老師在開學(xué)前都做了什么工作？（播放10）、113觀看幾個(gè)目標(biāo)設(shè)定的案例滁州市南譙區(qū)沙河中學(xué)高一（２）班班主任余熙海老師學(xué)習(xí)無錫的經(jīng)驗(yàn)，把班級計(jì)劃中一年建設(shè)班集體的目標(biāo)任務(wù)讓學(xué)生畫了一幅畫，畫面上畫著一顆蘋果樹，樹干上寫著“一年內(nèi)建成班集體”，樹枝上掛著１５個(gè)蘋果，每只都分別寫上一個(gè)要求，這就是一年建成班集體的１５條要求，其中６只已經(jīng)涂上黃色，說明已經(jīng)做到了。這就是形象的班級中期目標(biāo)樹。魏書生《班級日報(bào)》：1984年1月10日，第一期《班級日報(bào)》辦成了。先由幾位班干部帶頭辦了5期，以后，就按學(xué)號輪流，每人辦一期，每天輪到一個(gè)人。《班級日報(bào)》像一切新生事物一樣，有一個(gè)逐漸走向成熟的過程，隨著年齡的增長，日報(bào)更完善了。關(guān)系到：關(guān)于紙張大小、辦報(bào)具體時(shí)間、辦報(bào)單位、辦報(bào)人姓名，完成時(shí)間、用什么筆寫、寫什么內(nèi)容、必須有圖畫點(diǎn)綴、多長時(shí)間出合訂本、由誰裝訂等等。這些規(guī)定都是同學(xué)們在辦報(bào)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足、發(fā)現(xiàn)失誤后提出來，經(jīng)同學(xué)們討論后確定的。可以講講自己班上的《班級日志》。（播115）《在民主生活中學(xué)民主 》——班級法律的誕生一、引導(dǎo)思想：對三個(gè)問題的討論新生進(jìn)校，我便向大家提出三個(gè)問題：第一，你們是否希望這個(gè)班最終成為一個(gè)好的集體？第二，若要讓我們班成為好集體，需不需要每個(gè)人都克服自身的弱點(diǎn)？第三，為了保證同學(xué)們?yōu)榱思w的利益而克服自身的弱點(diǎn)，需不需要制定一個(gè)《班規(guī)》？經(jīng)過討論，學(xué)生們對這三個(gè)問題都能作出肯定的回答。這也在教師的意料之中，因?yàn)槲覉?jiān)信，即使十分散漫的學(xué)生也真誠地希望自己能生活在一個(gè)班風(fēng)良好的集體之中。而全班同學(xué)都“希望班集體好”，這正是“法治”管理賴以實(shí)行的最根本的思想基礎(chǔ)。因此，這第一步引導(dǎo)雖然容易，但非常重要，不可忽視。二、統(tǒng)一認(rèn)識：《班規(guī)》與《中學(xué)生守則》不盡一樣《守則》、《規(guī)范》當(dāng)然不錯，但畢竟不可能具體包括一個(gè)班級的各種情況，而我們即將搞的《班規(guī)》，正是《守則》、《規(guī)范》中有關(guān)紀(jì)律要求的具體化。另外，《守則》等條令雖然對中學(xué)生提出了合理的規(guī)定，但這些條令本身并不帶強(qiáng)制性，在執(zhí)行過程中，人們一般認(rèn)為這只是提倡、而非強(qiáng)迫，學(xué)生違反了《守則》、《規(guī)范》也無相應(yīng)的懲罰措施，久而久之，本來合理的規(guī)章制度最終便成了一紙空文，因此，我們制定的《班規(guī)》不應(yīng)僅僅是道德提倡，而應(yīng)是行為強(qiáng)制，應(yīng)具有法律般的約束力，使之真正切實(shí)可行?！睂?shí)際上，《班規(guī)》的產(chǎn)生過程與《守則》等條令的產(chǎn)生過程也有區(qū)別?！妒貏t》、《規(guī)范》等往往不可能先由每一個(gè)學(xué)生自下而上地反復(fù)討論制定，而主要是由教育者一手制定（當(dāng)然也征求了各方面意見，并力圖切合學(xué)生實(shí)際），這樣便容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，總認(rèn)為各種規(guī)定是上面加強(qiáng)給自己的“條條框框”，執(zhí)行起來自然很被動勉強(qiáng)。而《班規(guī)》一開始就要讓每一個(gè)學(xué)生參與制定，使學(xué)生覺得“這不是老師在約束我們，而是自己對自己的約束”。三、起草《班規(guī)》：讓每一個(gè)人都成為“立法者”他引導(dǎo)學(xué)生：“這個(gè)班不只是李老師的而是每一個(gè)同學(xué)的，要求這個(gè)班好也是每一個(gè)人的希望，制定班規(guī)同樣是你們每一個(gè)人的意愿，那么，這個(gè)班規(guī)理所應(yīng)當(dāng)由班上每一個(gè)人起草?！蔽抑砸寣W(xué)生自己訂而不由我擬個(gè)初稿交學(xué)生討論，是因?yàn)槲蚁Ｍ麑W(xué)生認(rèn)一開始就意識到：《班規(guī)》是我自己制定的，而不是老師強(qiáng)加給我的。更重要的是，學(xué)生自己草擬班規(guī)，使他們一開始就不知不覺地進(jìn)入了自我教育、自我管理的角色。當(dāng)學(xué)生每人部交上一份《班規(guī)（草案）》后，我布置學(xué)生干部進(jìn)行歸納、整理、加工，形成初稿，然后交給全班同學(xué)反復(fù)討論、修改。由于大家都認(rèn)識到《班規(guī)》正式形成后的權(quán)威性，所以大家討論極為認(rèn)真。四、執(zhí)行《班規(guī)》：“班規(guī)面前，人人平等！”在它面前，班上任何人（包括班主任）既是守“法”者，又是執(zhí)“法”人。不管是我，還是學(xué)生干部，或是普通學(xué)生，平時(shí)的班內(nèi)管理，便是共同全力保證《班規(guī)》的嚴(yán)格執(zhí)行。面對《班規(guī)》，人人都有權(quán)利，同時(shí)人人又沒有特權(quán)。（播16）寫犯錯誤說明書學(xué)生免不了要犯錯誤。學(xué)生犯了錯誤，老師當(dāng)然要想辦法幫助他們糾正，常用的一種糾正方法是請學(xué)生寫犯錯誤說明書。我剛教書的時(shí)候，讓學(xué)生寫過檢討書，他看到這些檢討書往往千篇一律：“我犯了一個(gè)大錯誤??，給別人，給集體造成了不好的影響??，我大錯特錯??請老師原諒??今后一定下決心改正??決心做到以下幾點(diǎn)：??”如此云云。他覺得這樣寫，浮皮潦草，不能觸及學(xué)生內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯誤的有效方法，于是提出寫犯錯誤心理活動說明書。要求學(xué)生在說明書中基本使用心理描寫的表達(dá)方法，描繪出心理活動的三張照片，每張照片都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。例如班級上自習(xí)課是不允許說話的。但有位后轉(zhuǎn)到班級的同學(xué)不習(xí)慣，遇到不懂的問題，總不由自主地詢問左右隔壁，一出聲就被班主任發(fā)現(xiàn)了，班主任讓他寫500字的說明書，寫吧：“今天自習(xí)課，我做物理習(xí)題時(shí)，遇到一道難題，怎么也想不出來解法，便想：向同桌請教吧！這時(shí)好思想提醒我：不行，這個(gè)班自習(xí)課不說話，不讓出聲問問題。壞思想說：不要緊，老師不在，干部又沒注意，小點(diǎn)聲不就行了嗎！好思想干著急也管不住壞毛病?！薄皦拿」恢笓]我張開嘴巴，悄悄打聽同桌這道題怎么做。同桌開頭不愿理我，好思想趁機(jī)說：停止吧！別問了！壞毛病不甘心，纏著同桌弄得人家不好意思，只好用筆給我寫怎樣解，我又看不懂，就又問。這時(shí)好思想說：算了吧，別問了，下課再說吧，再不停止老師來了，班長該注意咱了。可壞毛病正在勁頭上，哪里停得住，說：不要緊，再問一問，問題就快弄清了。”“正在這時(shí)，我的行為被班主任發(fā)現(xiàn)了，他走過來，向我伸出5個(gè)手指頭，好思想一看就明白了，這是讓寫500字的說明書，便說：看看，上課說話，干擾同學(xué)自習(xí)，你問的那位同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂了，自己還受到了懲罰。壞毛病說：有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再問就是了?！睂懙竭@兒還不夠500字，怎么辦？便進(jìn)一步分析了自己的壞毛病是在什么時(shí)候、怎樣一個(gè)環(huán)境中形成的。寫說明書一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。寫說明書不一定非要說自己有錯誤，如果認(rèn)為自己做的有理、做的正確，那就完全可以向自己的內(nèi)心深處尋找辯護(hù)律師，說明自己這樣做的根據(jù)和對己對人的益處。寫心理病歷有些學(xué)生的錯誤有較深的思想根源，病情較重反復(fù)較多。對這種情況，魏書生就采取多種方法配合“治療”,其中比較有效的方法之一就是寫心理病歷。心理病歷包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。有一個(gè)學(xué)生喜歡罵人，就讓他寫心理病歷，為了讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，避免自食其言，就分五個(gè)療程治療，從而讓學(xué)生一步步達(dá)標(biāo)。第一個(gè)療程：調(diào)動一切手段，使自己從現(xiàn)在起，堅(jiān)持到天黑，一天不罵人。第二個(gè)療程：有了一天