【文章內(nèi)容簡介】 前要對各班巡視一遍的！呵呵，上學期在德育處也和其交鋒過呢。對話是這樣的不和諧。“我知道找我沒什么好事”這句話一直印在我的腦海里，那時就感覺他是一位易沖動的孩子！現(xiàn)在既然當了他的班主任老師，所以如何經(jīng)營小勇這樣的孩子，一直在深思著…… 而第一次的所見所聞，我也發(fā)現(xiàn)了其不少優(yōu)點：對班級工作負責；想為班里服務，如發(fā)作業(yè)，要教室后門鑰匙；對老師沒有那么放肆，相反，我和風細雨地和其談話，他也靦腆地笑笑；他還知道抄作業(yè)！對于他這樣的孩子來說，只要還能抄作業(yè)，說明他還有上進心，沒有破罐子破摔，徹底放棄自己！當然，其缺點也表現(xiàn)得淋漓盡致：臉像豬臉，變化很快，一會兒晴轉多云，一會兒多云轉晴；說話聲音很大，易生氣，易發(fā)火，易沖動；以自我為中心，如給人家借鉛筆，人家給他了，可他卻還想看人家的鉛筆盒！人家不給他看，他就大發(fā)雷霆：憑什么不給我看，我又沒打你，罵你，得罪你！還是有些蹲不住，到班后一會就出去巡視；還有打擊報復心理，如今天一早揭發(fā)昨天沒給他看鉛筆盒的同學沒干值日！我在思索著，教育孩子的良策……凡是難教育的孩子，都是沒自尊的孩子。有自尊的都是好教育的。對后進生的教育，底線應該是什么呢？根據(jù)我的教育探索實踐，我想應該是如何更好維護孩子的自尊心而不是使其喪失。“不拋棄，不放棄”應是我們教育工作者呵護孩子自尊心，堅守后進生教育底線必須堅持的原則！不拋棄，是說我們從心里不想把孩子排斥出班級，推出校門，這是教育轉化后進生的基礎，只有這樣，我們才會“枕著你的名字入眠”，才會“在心里從此永遠有個你”!不放棄，是指不放棄我們心中的教育信念、理想與追求、應該堅持的原則，以及由信念、理想、追求與原則所換來的努力與拼搏，不放棄最后一刻成功的機會，不放棄任何成長與凈心的機會！在不拋棄孩子的基礎上，進行問題診療，想方設法，采取各種積極的教育措施，用愛等待花開，用心聆聽花開的聲音，用情一起和孩子們徜徉在花的海洋！不放棄，我們“怒放的生命”才可以彼此“牽手”，才會思考“拿什么拯救你，我的孩子”，才會用心“讀你”，“懂你”，才會“把悲傷留給自己”，我們才堅信“山不轉水轉”，“陽光總在風雨后”，才會收獲“盛夏的果實”！才會有了美麗的“星語心愿”：讓一雙雙“隱形的翅膀”也能“飛的更高”更遠！寄語：教育，要用愛來經(jīng)營，因為沒有愛就沒有教育；教育，要用心來經(jīng)營，因為“認真只能做對，用心才會做好”； 教育，要用情來經(jīng)營，因為“情到深處淚自流”；教育，要用堅守來經(jīng)營，因為“沒有堅守，就沒有美麗的教育”。關注優(yōu)點，忽略缺點。人心向善啊第四篇：班主任培訓講稿班主任培訓講稿播前三張幻燈片“班級”和“班集體”兩個概念。（先播第第5張，再讀稿子）班集體是使每個人的精神得以滋養(yǎng)、生命的質量得以提高的民主主體，為更多的個體生命意識的覺醒與生命力的勃發(fā)，敞開更多、更系統(tǒng)的成長空間和發(fā)展平臺。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，集體是教育的工具。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，是學生成長的搖籃。班主任作為班集體的建設者、組織者、領導者，是班級的中心與靈魂。（播9）2.《李鎮(zhèn)西案例》開學前的一封信我在接任每一屆班主任之前，都要給全班同學寫一封信，并且設法在開學前寄到每一位新生手中。我的目的在于喚起孩子們對新老師、新集體的憧憬和希望。這是新集體誕生不可缺少的前奏和序曲。在八七級初一班的新生信中，我寫道：?親愛的同學，首先我祝賀你被錄取到郭老（郭沫若）的母?！獦飞揭恢袑W習??你現(xiàn)在一定渴望一個新的班集體吧？同學，你在《中國青年報》、《北京音樂報》、《樂山報》上讀過‘未來班’的事跡嗎？你聽說過‘未來班’還有自己的班歌、班徽、班旗嗎？我想，你一定希望自己也能生活在‘未來班’這樣溫暖的大家庭中吧！告訴你，當你接到這封信時，你就已經(jīng)是‘未來班’的第二批成員了?！磥戆唷陌喔鑼⒂赡愠氯?，‘未來班’的班旗將由你繼續(xù)扛下去，新的‘未來班’將會因為有了你而更加溫暖！看！迎接你的將是充實而富有魅力的的集體?。∽鳛榘嘀魅魏湍愕呐笥?，我真誠地歡迎你??在新學期開學之前，請允許我對你提出三點要求：①請想一想，你有什么特長或能力，在到新班集體的第一周內(nèi)為大家做一件什么好事？②請準備一套運動服（男生藍色，女生紅色），便于班上搞活動服裝統(tǒng)一。③請買一只口琴，我們班將建立‘口琴樂團’??同學，讀到這封信，你一定在心里猜測：這位班主任是男的，還是女的？是年老的，還是年輕的??就象我急于想了解你一樣。不過別急，快開學了，以后我們會朝夕相處，結下深厚情誼的，讓我們在報名那一天相見吧！?新生報名那天，他們看到黑板上方寫的一句話：讓人們因我的存在而感到幸福?。我對大家說：這個班不僅僅是一個教學單位，而且是一個大家庭。每個同學都應該盡量做到使自己的同學、使整個集體因為有了我而感到溫暖。要是集體有了榮譽后都能激動地說：‘這都是因為我們班有180。180。180。！’?新來乍到的學生對這些道理不一定都理解，但當班主任應該一開始就提出這個要求，引導他們思考自己對新集體的責任。同時，班主任第一天就應當盡量挖掘新集體中體現(xiàn)這種責任感的事例，讓學生獲得切身的感受。發(fā)新教材的時，我發(fā)現(xiàn)一本音樂書的封面破爛不堪。我當然可以把它退回圖書室換一本好的，也可以下來后動員某位學生要這本書，但我決定把這本書變成集體主義教育的教材?。我當即拿起這本書，問全班同學：“誰愿意要這本破書呀？”果然如我所料，不少學生舉起了手。我把書交給了最先舉手的180。180。180。同學，同時表揚道：看我們這個新班有這么好的同學，大家感到溫暖嗎？?這天放學，需要打掃教室衛(wèi)生。本來我也可以隨時指派幾個學生，但我還是有意問全班同學：?誰愿意為集體第一次掃地呀？?又是小手如林。于是，我與潘180。180。、彭180。180。、吳180。等同學一起把教室打掃得干干凈凈。這兩件小事似乎微不足道，卻教育了全班同學。在這一天的日記中，同學們紛紛寫道：?開學第一天，就有這么多同學做好事。這個班真好！?這些新生還互不相識，正因為互不相識，同學們自然把這幾位做好事的同學所表現(xiàn)出來的品質看作是新集體的可愛之處。三年后畢業(yè)時，該班已是一個被《中國青年報》、《少年文史報》報道過的優(yōu)秀集體，不少同學在抒發(fā)對班集體留戀之情時都回憶起三年前進初中時難忘的第一天。讓我們再來回顧李老師在開學前都做了什么工作？（播放10）、113觀看幾個目標設定的案例滁州市南譙區(qū)沙河中學高一（２）班班主任余熙海老師學習無錫的經(jīng)驗，把班級計劃中一年建設班集體的目標任務讓學生畫了一幅畫，畫面上畫著一顆蘋果樹，樹干上寫著“一年內(nèi)建成班集體”，樹枝上掛著１５個蘋果，每只都分別寫上一個要求，這就是一年建成班集體的１５條要求，其中６只已經(jīng)涂上黃色，說明已經(jīng)做到了。這就是形象的班級中期目標樹。魏書生《班級日報》：1984年1月10日，第一期《班級日報》辦成了。先由幾位班干部帶頭辦了5期，以后，就按學號輪流，每人辦一期，每天輪到一個人。《班級日報》像一切新生事物一樣，有一個逐漸走向成熟的過程，隨著年齡的增長，日報更完善了。關系到：關于紙張大小、辦報具體時間、辦報單位、辦報人姓名，完成時間、用什么筆寫、寫什么內(nèi)容、必須有圖畫點綴、多長時間出合訂本、由誰裝訂等等。這些規(guī)定都是同學們在辦報實踐中發(fā)現(xiàn)不足、發(fā)現(xiàn)失誤后提出來，經(jīng)同學們討論后確定的?？梢灾v講自己班上的《班級日志》。（播115）《在民主生活中學民主 》——班級法律的誕生一、引導思想：對三個問題的討論新生進校，我便向大家提出三個問題：第一，你們是否希望這個班最終成為一個好的集體？第二，若要讓我們班成為好集體，需不需要每個人都克服自身的弱點？第三，為了保證同學們?yōu)榱思w的利益而克服自身的弱點，需不需要制定一個《班規(guī)》？經(jīng)過討論，學生們對這三個問題都能作出肯定的回答。這也在教師的意料之中，因為我堅信，即使十分散漫的學生也真誠地希望自己能生活在一個班風良好的集體之中。而全班同學都“希望班集體好”，這正是“法治”管理賴以實行的最根本的思想基礎。因此，這第一步引導雖然容易，但非常重要，不可忽視。二、統(tǒng)一認識：《班規(guī)》與《中學生守則》不盡一樣《守則》、《規(guī)范》當然不錯，但畢竟不可能具體包括一個班級的各種情況，而我們即將搞的《班規(guī)》，正是《守則》、《規(guī)范》中有關紀律要求的具體化。另外，《守則》等條令雖然對中學生提出了合理的規(guī)定，但這些條令本身并不帶強制性，在執(zhí)行過程中，人們一般認為這只是提倡、而非強迫，學生違反了《守則》、《規(guī)范》也無相應的懲罰措施，久而久之，本來合理的規(guī)章制度最終便成了一紙空文，因此，我們制定的《班規(guī)》不應僅僅是道德提倡，而應是行為強制，應具有法律般的約束力，使之真正切實可行?！睂嶋H上，《班規(guī)》的產(chǎn)生過程與《守則》等條令的產(chǎn)生過程也有區(qū)別?！妒貏t》、《規(guī)范》等往往不可能先由每一個學生自下而上地反復討論制定，而主要是由教育者一手制定（當然也征求了各方面意見，并力圖切合學生實際），這樣便容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，總認為各種規(guī)定是上面加強給自己的“條條框框”，執(zhí)行起來自然很被動勉強。而《班規(guī)》一開始就要讓每一個學生參與制定，使學生覺得“這不是老師在約束我們，而是自己對自己的約束”。三、起草《班規(guī)》：讓每一個人都成為“立法者”他引導學生：“這個班不只是李老師的而是每一個同學的，要求這個班好也是每一個人的希望，制定班規(guī)同樣是你們每一個人的意愿，那么，這個班規(guī)理所應當由班上每一個人起草?！蔽抑砸寣W生自己訂而不由我擬個初稿交學生討論，是因為我希望學生認一開始就意識到：《班規(guī)》是我自己制定的，而不是老師強加給我的。更重要的是，學生自己草擬班規(guī)，使他們一開始就不知不覺地進入了自我教育、自我管理的角色。當學生每人部交上一份《班規(guī)（草案）》后，我布置學生干部進行歸納、整理、加工，形成初稿，然后交給全班同學反復討論、修改。由于大家都認識到《班規(guī)》正式形成后的權威性，所以大家討論極為認真。四、執(zhí)行《班規(guī)》：“班規(guī)面前，人人平等！”在它面前，班上任何人（包括班主任）既是守“法”者，又是執(zhí)“法”人。不管是我，還是學生干部，或是普通學生，平時的班內(nèi)管理，便是共同全力保證《班規(guī)》的嚴格執(zhí)行。面對《班規(guī)》，人人都有權利，同時人人又沒有特權。（播16）寫犯錯誤說明書學生免不了要犯錯誤。學生犯了錯誤，老師當然要想辦法幫助他們糾正，常用的一種糾正方法是請學生寫犯錯誤說明書。我剛教書的時候，讓學生寫過檢討書，他看到這些檢討書往往千篇一律：“我犯了一個大錯誤??，給別人，給集體造成了不好的影響??，我大錯特錯??請老師原諒??今后一定下決心改正??決心做到以下幾點：??”如此云云。他覺得這樣寫，浮皮潦草，不能觸及學生內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯誤的有效方法，于是提出寫犯錯誤心理活動說明書。要求學生在說明書中基本使用心理描寫的表達方法，描繪出心理活動的三張照片，每張照片都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。例如班級上自習課是不允許說話的。但有位后轉到班級的同學不習慣，遇到不懂的問題，總不由自主地詢問左右隔壁，一出聲就被班主任發(fā)現(xiàn)了，班主任讓他寫500字的說明書，寫吧：“今天自習課，我做物理習題時，遇到一道難題，怎么也想不出來解法，便想：向同桌請教吧！這時好思想提醒我：不行，這個班自習課不說話，不讓出聲問問題。壞思想說：不要緊，老師不在，干部又沒注意，小點聲不就行了嗎！好思想干著急也管不住壞毛病?！薄皦拿」恢笓]我張開嘴巴，悄悄打聽同桌這道題怎么做。同桌開頭不愿理我，好思想趁機說：停止吧！別問了！壞毛病不甘心，纏著同桌弄得人家不好意思，只好用筆給我寫怎樣解，我又看不懂，就又問。這時好思想說：算了吧，別問了，下課再說吧，再不停止老師來了，班長該注意咱了?？蓧拿≌趧蓬^上，哪里停得住，說：不要緊，再問一問，問題就快弄清了。”“正在這時，我的行為被班主任發(fā)現(xiàn)了，他走過來，向我伸出5個手指頭，好思想一看就明白了，這是讓寫500字的說明書，便說：看看，上課說話，干擾同學自習，你問的那位同學學習計劃被打亂了，自己還受到了懲罰。壞毛病說：有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再問就是了?！睂懙竭@兒還不夠500字，怎么辦？便進一步分析了自己的壞毛病是在什么時候、怎樣一個環(huán)境中形成的。寫說明書一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個不同的自我。寫說明書不一定非要說自己有錯誤，如果認為自己做的有理、做的正確，那就完全可以向自己的內(nèi)心深處尋找辯護律師，說明自己這樣做的根據(jù)和對己對人的益處。寫心理病歷有些學生的錯誤有較深的思想根源，病情較重反復較多。對這種情況，魏書生就采取多種方法配合“治療”,其中比較有效的方法之一就是寫心理病歷。心理病歷包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程。有一個學生喜歡罵人，就讓他寫心理病歷，為了讓學生達到目標，避免自食其言，就分五個療程治療，從而讓學生一步步達標。第一個療程：調(diào)動一切手段，使自己從現(xiàn)在起，堅持到天黑，一天不罵人。第二個療程：有了一天