【文章內(nèi)容簡介】 位？語言是否簡練？站姿是否大方？做題步驟是否完整？書寫是否工整？穿插鞏固要貫穿課堂始終。各個環(huán)節(jié)安排和時間分配不做固定要求，教師可因?qū)W情需要做適當(dāng)調(diào)整。二、導(dǎo)學(xué)案模板三、基本要求源于教材，脫離教材，自成體系。一節(jié)一案，分欄版式。學(xué)法到位，話語激勵。四、導(dǎo)學(xué)案的基本構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)展示預(yù)設(shè) 學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)提升達(dá)標(biāo)測試學(xué)法指導(dǎo)知識鏈接拓展提升五、本模板是師生共用，集教師的教案、學(xué)生的自學(xué)筆記、整理筆記于一體，便于教師循環(huán)使用和學(xué)生綜合復(fù)習(xí)使用。本模板導(dǎo)學(xué)案供初學(xué)者使用，起到點(diǎn)撥提示作用，當(dāng)教師已完全掌握了課堂操作技術(shù)，并能運(yùn)用自如時，可以不用此模板。六、使用說明書自學(xué)筆記：學(xué)生在自學(xué)過程中，凡是不會的問題用紅筆寫在左邊的自學(xué)筆記欄內(nèi)。整理筆記：不會的內(nèi)容經(jīng)過對學(xué)、群學(xué)展示等環(huán)節(jié)后，學(xué)會的寫在右邊的整理筆記欄內(nèi)。不要求整齊化一，會多少寫多少。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生還可以作拓展的題目，學(xué)法指導(dǎo)：包含兩個方面，一是時間安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求分別給出獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、大展示、總結(jié)提升、達(dá)標(biāo)測試的時間。二是針對課堂上每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)有對應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)及處理技巧的點(diǎn)撥與說明，語言力求準(zhǔn)確到位，并有激勵語言。知識鏈接與拓展提升：知識鏈接旨在掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊（包括三個方面：舊知復(fù)習(xí)，學(xué)生難于查找的相關(guān)知識，教師示范性提示）。拓展提升：增加1—2道開擴(kuò)思維訓(xùn)練的撥高題目。教學(xué)反思：分收獲、不足、整改措施三項(xiàng)來寫，以反思促提高，以反思促發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)：包含兩個方面一是知識導(dǎo)圖，二是學(xué)習(xí)目標(biāo)知識導(dǎo)圖：按知識點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的線索，將知識點(diǎn)串成線、連成網(wǎng)，形成完整的知識體系。呈現(xiàn)形式可結(jié)合知識結(jié)構(gòu)本身特點(diǎn)，繪成知識樹、概念圖、綱目、圖表、框架等。也可鼓勵學(xué)生發(fā)揮、創(chuàng)造，想象和聯(lián)想繪制，按自己的方式構(gòu)建。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。（1）數(shù)量以13個為宜，不能太多；（2）內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度；知識與技能：通過對公式、概念和知識點(diǎn)的掌握運(yùn)用，培養(yǎng)能力；過程與方法：通過采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：仔細(xì)挖掘藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行教育，使其形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。（3）可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視。（4）目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重點(diǎn)。展示預(yù)設(shè)：根據(jù)本節(jié)課重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)1~2個題目為宜，題目預(yù)設(shè)遵循四性：方向性，共同性，互動性，生成性。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學(xué)智慧的發(fā)源地，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)情感支持的化學(xué)分子，是課堂抵達(dá)“知識超市、生命狂歡”的保證。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。缺少了展示，就等于“離魂寡居”，課堂就會變得“灰冷陰暗”，沒有展示的課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠(yuǎn)離了人性的課堂，是沒有溫暖、力量、活力的課堂?！胺较蛐浴笔侵刚故静皇锹o目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無繩卻有線，要杜絕“無主題”展示，展示表面看起來很熱鬧，但價(jià)值不大！“共同性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點(diǎn)；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；“生成性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。學(xué)生在展示時，老師的點(diǎn)撥要實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論從感性到理性的一個質(zhì)的飛躍。點(diǎn)撥、追問要恰到好處，要言簡意賅，不憤不啟、不悱不發(fā)。點(diǎn)要起到點(diǎn)石成金、畫龍點(diǎn)睛的作用，撥要達(dá)到撥云見日、撥亂反正的功效。使得教師的教育智慧在這一環(huán)節(jié)將得以充分的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。（1）、文科可采用憶一憶、說一說、寫一寫、練一練、讀一讀、議一議。理科可采用憶一憶、專題一、專題二、專題三、等形式（2）、對本節(jié)課的知識要問題化，問題要層次化。問題要由易到難，由淺到深，由簡到繁。支解難點(diǎn)，搭建橋梁，新舊弦接。（3）、學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的文本中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，都是對學(xué)生自學(xué)的重要指導(dǎo)?？偨Y(jié)提升 總結(jié)提升不是課堂小結(jié)！而是對知識的梳理和升華，重在對照學(xué)習(xí)目標(biāo)對本課內(nèi)容的一個回放，重在總結(jié)規(guī)律，提煉方法，預(yù)設(shè)生成，拓展提升（作好知識導(dǎo)圖的再生）。達(dá)標(biāo)測試（1）、題量要適中，難度適中，以5分鐘左右的題量為宜。（2）、面向全體，緊扣目標(biāo)，緊扣考點(diǎn)，具有針對性和典型性。能促進(jìn)優(yōu)生成長。規(guī)定完成時間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。1黑板的使用黑板的功能是規(guī)范作題、學(xué)習(xí)知識綜合運(yùn)用的手段，學(xué)生施展才華、展示自我舞臺、互相探索、合作交流的平臺，學(xué)情調(diào)查的有效途徑。要充分利用學(xué)生都愿意到黑板上寫的積極性，珍視課堂展示資源的價(jià)值，充分利用“憶一憶”“做一做”等環(huán)節(jié)，保證每一個組每節(jié)課都至少有一個學(xué)生“爬黑板”展示，這應(yīng)該作為一條課堂常規(guī)來執(zhí)行。課堂不能容忍“君子動口不動手”的懈怠。別拿黑板不當(dāng)干糧，黑板資源利用指數(shù)=（展示人數(shù)／黑板塊數(shù)）100%。(班級人數(shù)均等）黑板在課堂的利用率決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，每位教師能否掌握課堂黑板展示的節(jié)奏是高效生命課堂是否真正高效的重要環(huán)節(jié)。第三篇：導(dǎo)學(xué)案編制、使用和管理辦法“導(dǎo)學(xué)案”的編制、使用和管理辦法在打造活力高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過程中，“導(dǎo)學(xué)案” 是其中重要的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案。為此特制定關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的編制、使用和管理辦法。一、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則 學(xué)案編寫的基本原則主體性原則：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人，使導(dǎo)學(xué)案真 正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。探究性原則：使用導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中 體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，導(dǎo)學(xué)案要力求做到“知識問題化，問題層次化，內(nèi)容 精致化，導(dǎo)學(xué)簡單化。”二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞三維目標(biāo)，目標(biāo)表訴要簡潔、準(zhǔn)確、清晰、全面，以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)為主。重點(diǎn)、難點(diǎn)：觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。知識鏈接：知識鏈接是導(dǎo)學(xué)案編寫的重要環(huán)節(jié)，起著承前啟后的作用。導(dǎo)學(xué)案中的知識鏈接是指教師在教