【文章內(nèi)容簡介】 境一般的童話世界。在多媒體所創(chuàng)設的情境中，學生感受到了實實在在的美，心中的愛油然而生。使學生感受到語言文字的美，贊嘆祖國河山美，陶冶思想感情美，收到了良好的教學效果。又如《廬山云霧》一文，描繪了壯觀美麗的廬山云霧景象，可利用多媒體播放視頻影象“廬山云霧”，就可以將靜止的語言文字變成流動的、直觀的畫面，展現(xiàn)在學生面前：秀麗的山峰、潺潺的流水、絢麗的紅日、或縹緲翻騰的云霧，風起云涌的情景歷歷如在眼前，再加上聲情并茂的朗誦，特殊的情境，營造出一個特定的氛圍，使學生如臨其境，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，強烈地叩擊著學生的心靈，激起學生的閱讀興趣和愿望，使學生的情感在欣賞語言美、自然美的過程中得到陶冶和凈化。策略四：自主發(fā)展，拓展思維 學生通過自主學習，主動探究，來實現(xiàn)自我發(fā)展，從而拓展學生的思維，實現(xiàn)智慧教育的目的。如講《草船借箭》這一課時，放一段借箭經(jīng)過的錄像,學生提出疑問:“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”,“把船一字兒擺開有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”等等。再由學生閱讀文本自主探究的方式解疑，充分調動學生學習的積極主動性，拓展了學生的創(chuàng)新思維。比如在講古詩《九月九日憶山東兄弟》時，多媒體呈現(xiàn)畫面：一枝經(jīng)霜的紅葉，在詩人身后還有一匹瘦馬，讓學生通過見到的景物展開聯(lián)想，由“經(jīng)霜的紅葉”聯(lián)想到“秋天”；由“瘦馬”聯(lián)想到“異鄉(xiāng)”、“異客”。我們知道，思維是認識的核心，在語文學習過程中，唯有思維的參與，才能真正加速和深化對語言文字的理解和掌握。借助多媒體技術，通過聲、形、光、色的作用，視聽結合，可以深化思維訓練，促使學生樂于學習，培養(yǎng)良好的思維品質。第三篇：多媒體的應用教學設計與反思多媒體的應用 教學設計與反思陜西省漢中銅川信息技術一班 唐彬教學目標1．知識目標：了解音樂媒體素材獲取的基本途徑和方法；掌握圖片素材的基本編輯方法。2．能力目標：讓學生了解音樂媒體素材獲取的基本途徑和方法，掌握圖片素材的基本編輯方法，通過教師的演示操作和學生的協(xié)作探討，培養(yǎng)學生的自主學習、協(xié)作學習的能力；通過知識的再現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。教學重點了解音樂媒體素材獲取的基本途徑和方法；掌握圖片素材的基本編輯方法。教學方法情景導入法、任務驅動法。教學設計一、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習興趣師：在上節(jié)課，我們已經(jīng)親身體驗了繪聲繪色的多媒體作品。一個優(yōu)秀的多媒體作品常常包含圖片、音樂和視頻等多種媒體素材，因此，我們要制作一個精彩的多媒體作品，常常需要收集大量的圖片、聲音等素材，這些素材也有賴于平時的積累，否則，就會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的情況。二、講授新課（一）獲取圖片素材的方法和途徑師：同學們，我們從哪里可以獲得這些媒體素材呢？ 生：（1）圖片文件夾里找。（2）上網(wǎng)下載。（3）利用繪圖工具等軟件自己制作。（4）數(shù)碼設備。師：大家的回答都很好。對于這個問題，通過前面的學習，同學們已經(jīng)有了一些答案。如：自己使用畫圖工具繪制、上網(wǎng)下載等。從因特網(wǎng)上搜索并下載圖片素材資料十分方便。但值得注意的是，為了保護知識產(chǎn)權，如果要引用別人的圖片資料，必須注明圖片的來源。下面我們就利用這些搜索引擎開始建立我們的多媒體寶庫。（板書課題：建立多媒體寶庫。）（二）學生交流互動演示投影廣播任務：利用我們以前學過的搜索引擎（百度、酷狗等）搜索下載“動物”圖片。學生搜索“動物”圖片。教師總結并廣播演示操作過程：步驟1：。步驟2：選擇搜索圖片功能，輸入關鍵詞，選擇大圖，單擊“百度搜索”按鈕，搜索結果以縮略圖的形式顯示在窗口中。步驟3：單擊選中的“獅子”圖片，就可以看到實際大小的圖片。步驟4：將圖片以“獅子”為文件名保存到計算機中。步驟5：修改該圖片文件屬性，將引用地址保存在“摘要”的“備注”欄中。（三）獲取聲音素材的方法和途徑師：我們知道，使用錄音機可以錄制各種聲音。如果計算機安裝了聲卡，通過麥克風，再配合錄音軟件，就可以把自己的聲音錄制到計算機中去。教師廣播操作使用Windows里的“錄音機”軟件錄制聲音過程： 步驟1：檢查麥克風是否連接好，然后啟動“錄音機”程序，單擊 按鈕，開始錄音。步驟2：對著話筒說一段話或朗誦一首古詩，這時會看到窗口中顯示綠色的波形圖，同時刻度尺上的滑塊正在緩慢地向右移動，表示錄音的進度。步驟3：單擊 按鈕，結束錄音。步驟4：打開“文件”菜單，在彈出的“另存為”對話框中選擇文件保存位置，然后輸入文件名。步驟5：單擊“保存”按鈕，錄制的聲音文件被保存下來?！颁浺魴C”默認的聲音文件的擴展名是wav，保存文件時計算機會自動添加擴展名。師：錄音結束后，可以檢驗一下剛才錄音的效果。單擊 按鈕開始播放，音箱中就會傳出剛剛錄下的聲音。三、課堂小結本節(jié)課主要講了兩個知識點：1．了解媒體素材獲取的基本途徑和方法； 2．掌握圖片素材的基本編輯方法。四、課堂作業(yè)請同學們使用“錄音機”軟件，課后錄制一首古詩。五、教學反思學生能夠按照教師的演示進行交流自己的操作方法，同組的學生能夠比較訓練掌握方法，運用音樂素材和圖片素材進行簡單的編輯。學生能夠利用網(wǎng)絡搜索自己想要的素材，編輯成比較有個性的多媒體文件，并和同學們交流。教學的過程中有些學生乖張的個性影響了其他學生的學習，（由于本校機房的微機數(shù)量有限，每兩人一組，相互交換學習操作方法）。第四篇：多媒體應用教學設計多媒體應用教學設計黎南鳳一．教學背景信息技術在現(xiàn)代教學中的地位越來越顯尊貴，伴隨著計算機的發(fā)展，多媒體技術的優(yōu)越性也越來越突現(xiàn)出來。多媒體制作的課件以它清晰、活動的畫面，鮮明的色彩，優(yōu)美的聲音，生動有趣的內(nèi)容，啟發(fā)了學生的靈感，極大地增加了教學感染力，增強了教學效果。但是輔助而非取代，采用多媒體課件教學必須避免“為多媒體而多媒體”的誤區(qū)，由于多媒體教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學所特有的優(yōu)點，在實施教學過程中，教師往往對多媒體依賴過多，使多媒體輔助教學完全取代了原有的教學手段，從而不知不覺步入了多媒體教學的誤區(qū)。因為多媒體提供材料的方便性，不少教師在制作課件時常常把課堂需要的材料全部設置到課件中，比如一個隨機問答的題目及答案，然后依課件流程作流水帳式的教學。其結果就是僵化了教學流程，限制了學生思