【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ● 觀察教師：數(shù)學(xué)課堂觀察 組全體成員。● 觀察維度：教師提問(wèn)有效性、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、課堂文化、教學(xué)行為時(shí)間分配?！?活動(dòng)背景：2009年9月起，我校數(shù)學(xué)教研組開(kāi)始進(jìn)行了課堂觀察活動(dòng)。本次觀察的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》第二課時(shí)《買(mǎi)書(shū)》。整個(gè)課堂觀察活動(dòng)經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議等過(guò)程?！厩捌跍?zhǔn)備】一、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)正式課堂觀察之前，全體教研組成員集體對(duì)課堂觀察的理論知識(shí)再次進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使每位老師對(duì)究竟什么是課堂觀察，課堂觀察的意義是什么有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。課堂觀察是一種科學(xué)的觀察，它不同于一般意義上的日常觀察。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。首先，有利于教師進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)中，對(duì)某一教學(xué)現(xiàn)象，如：課堂上所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行反思，努力追求其合理性，并實(shí)施在自己教學(xué)活動(dòng)中，得以驗(yàn)證，以形成對(duì)現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐上的不足，而且有助于教師間教學(xué)研究氛圍的形成，是提高教學(xué)效果的一種有效的方法。其次，有利于教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)換。當(dāng)代教師職業(yè)要求教師成為研究型教師，而研究型教師就體現(xiàn)在他的教學(xué)研究和反思上。有了這些理論基礎(chǔ)，我們便開(kāi)始著手為課堂觀察活動(dòng)做準(zhǔn)備。二、課時(shí)、課型的選擇考慮到二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課程已接近尾聲，按照正常的課程進(jìn)度，我們選擇最后一個(gè)單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》的第二課時(shí)《買(mǎi)書(shū)》這節(jié)課。三、集體備課（一）研討教材本課時(shí)是“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”的第2課時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了“班里同學(xué)最喜歡哪些圖書(shū)”的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)的目的是為“班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，要買(mǎi)什么書(shū)”作出決策。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性和價(jià)值。重點(diǎn)放在學(xué)生探討如何合作做好調(diào)查的方法上。通過(guò)調(diào)查班里同學(xué)最喜歡哪些圖書(shū)的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理的過(guò)程。特別是通過(guò)學(xué)生自己出主意想辦法進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查。（二）分析學(xué)情學(xué)生在一年級(jí)已初步學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的一些知識(shí)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，已經(jīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程有所體驗(yàn)，也積累了一定的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定首先，我們查閱了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求：（2）對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。（3）通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位），并完成相應(yīng)的圖表。（4）能根據(jù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缬?jì)數(shù)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等）收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)表中。（7）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法。其次，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定：（1）結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過(guò)程。（2）能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并與同桌交流自己的想法。根據(jù)以上要求，我們確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）通過(guò)開(kāi)展調(diào)查班里同學(xué)喜歡哪些圖書(shū)的活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。（2）在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)同伴交流討論，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行表述、分析，并作出正確的決策。（3）在新情境中，通過(guò)推選“圖書(shū)管理員”的活動(dòng)，能熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。（四）設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)（1）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（2）自主探究，合作交流（包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)）（3）應(yīng)用實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)（4）課堂評(píng)價(jià)，全課小結(jié)四、初試首先，王老師根據(jù)大家集體備課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了試課，教研組成員及時(shí)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課。思考一：如何采用小組合作方式才能更有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在小組合作之前如何要求才能讓學(xué)生更加清楚明了。經(jīng)過(guò)研討，大家各抒己見(jiàn)，最終達(dá)成一致意見(jiàn)：小組合作的方式放在“調(diào)查本組成員最喜歡哪種課外書(shū)”環(huán)節(jié)，而且在活動(dòng)之前明確要求：（1）、每位同學(xué)只能選出一種你最喜歡的課外書(shū)。（2）、每個(gè)小組選擇自己喜歡的方式統(tǒng)計(jì)本組成員喜歡每種書(shū)的人數(shù)。（3）、做好統(tǒng)計(jì)結(jié)果的記錄、檢查、匯報(bào)工作。問(wèn)題解決以后，大家開(kāi)始商討觀察活動(dòng)的具體細(xì)節(jié)。思考二：如何處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系？新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把更多的時(shí)間和更大的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這種師生多向、開(kāi)放、對(duì)話交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)極具變化、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，產(chǎn)生了很多的不確定性和生成性。精心的預(yù)設(shè)在教學(xué)中未必都能得到期待的生成，相反那些無(wú)預(yù)設(shè)卻不期而至的意外生成，卻是新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)中常常面對(duì)的場(chǎng)景。當(dāng)課堂生成新的教學(xué)資源時(shí)，我們應(yīng)該有一個(gè)平和的心態(tài)。學(xué)生的回答超出自己的預(yù)設(shè)之外的，這是值得我們欣喜的事情。這個(gè)時(shí)候，教師一定要相信自己，相信自己能夠應(yīng)對(duì)這一切，把自己放在一個(gè)與學(xué)生平等的地位上，尊重學(xué)生的生成，在平等的立場(chǎng)上給予交流指導(dǎo)?！菊n前會(huì)議】篇二：觀察報(bào)告的格式觀察報(bào)告的構(gòu)成要素標(biāo)題：《關(guān)于??的觀察》摘要： 關(guān)鍵詞：35個(gè)正文：一、導(dǎo)論：介紹觀察的背景及觀察所要達(dá)到的目標(biāo)。二、正文內(nèi)容：包括觀察的內(nèi)容，觀察的步驟，如何觀察，以及觀察的結(jié)果，經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，理性思考，問(wèn)題和建議。重點(diǎn)寫(xiě)自己的認(rèn)識(shí)，特別要寫(xiě)出自己的體會(huì)，思考后的理性認(rèn)識(shí)。注意層次清楚。三、結(jié)語(yǔ)：寫(xiě)出實(shí)踐者對(duì)此次實(shí)踐的意見(jiàn)或建議。四、參考文獻(xiàn)五、附錄：附錄上自己的觀察表格設(shè)計(jì)參考格式（1）文章標(biāo)題：可以是公文式標(biāo)題，即《關(guān)于??的調(diào)查》；也可以是觀點(diǎn)式標(biāo)題，例如：《社會(huì)需要怎樣的醫(yī)學(xué)生》，亦可根據(jù)活動(dòng)具體情況自定。（2）中文摘要：不少于300字，關(guān)鍵詞35個(gè)。（3）導(dǎo)論：介紹調(diào)查研究的背景及調(diào)查所要達(dá)到的目標(biāo)。（4）文章主體：包括實(shí)踐內(nèi)容，調(diào)查資料，調(diào)查結(jié)果，經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，理性思考，問(wèn)題和建議。重點(diǎn)寫(xiě)自己的認(rèn)識(shí)，特別要寫(xiě)出自己的體會(huì)，思考后的理性認(rèn)識(shí)。注意層次清楚。（5）結(jié)語(yǔ)：寫(xiě)出實(shí)踐者對(duì)此次實(shí)踐的意見(jiàn)或建議。（6）參考文獻(xiàn)：列出報(bào)告中所直接提到或引用的資料來(lái)源，包括資料的時(shí)間、內(nèi)容、作者、發(fā)表的刊物名稱(chēng)及頁(yè)碼或網(wǎng)站的網(wǎng)址等。課堂教學(xué)觀察報(bào)告的撰寫(xiě)一、課堂教學(xué)觀察報(bào)告及其特點(diǎn)課堂教學(xué)觀察簡(jiǎn)稱(chēng)課堂觀察。是指觀察者(研究者)帶著明確的目的，借助于自身感官或有關(guān)輔助工具，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，從而收集研究資料的一種教學(xué)研究方法。這種方法使用一整套課堂觀察技術(shù)，幫助教師科學(xué)地、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，并真實(shí)地、客觀地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中所發(fā)生的一切事情。它是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑,同時(shí)也為教育決策與教育評(píng)價(jià)提供相應(yīng)的事實(shí)依據(jù)。課堂教學(xué)觀察報(bào)告是運(yùn)用觀察研究的方法，對(duì)在課堂中的某個(gè)教育對(duì)象或某種教育現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究后撰寫(xiě)的研究報(bào)告，它是教學(xué)觀察研究的成果表現(xiàn)形式。課堂教學(xué)觀察報(bào)告有其自身的特點(diǎn)：①選擇性。課堂中的觀察不是面面俱到地進(jìn)行觀察，而是有意識(shí)有目的地對(duì)與研究問(wèn)題有關(guān)的方面進(jìn)行觀察。觀察報(bào)告的注意點(diǎn)在觀察得到的那些有價(jià)值和有意義的信息。②理論性。主要反映在課堂觀察方法本身就必須有一定的方法論作依據(jù),課堂觀察需要觀察研究的教育現(xiàn)象或教育問(wèn)題也需要一定的教育理論作指導(dǎo)。③目的性。無(wú)論是任課教師自己或是其他研究者，課堂觀察的指向是一定的教育現(xiàn)象或某些特定的教育問(wèn)題，在課堂觀察中通常根據(jù)自己的研究目的來(lái)從事觀察活動(dòng)。因此，課堂觀察報(bào)告是指向課堂觀察中研究者選擇課堂觀察的策略，課堂觀察的過(guò)程，以及通過(guò)觀察得到的結(jié)果。二、課堂教學(xué)觀察報(bào)告的結(jié)構(gòu)及撰寫(xiě)一篇完整的課堂教學(xué)觀察報(bào)告，由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、觀察研究的背景（或稱(chēng)觀察背景、研究背景）、觀察步驟、觀察結(jié)果和討論、參考文獻(xiàn)等。1．標(biāo)題與其他類(lèi)型論文標(biāo)題的寫(xiě)法類(lèi)似，可以是單標(biāo)題或是正副標(biāo)題。但標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、能反映觀察的對(duì)象和觀察的內(nèi)容，如“學(xué)困生課堂行為觀察研究”，“創(chuàng)新帶來(lái)的喜悅——數(shù)學(xué)課堂觀察與思考”。2．署名(略)3．摘要(略)4．觀察的背景觀察研究背景也可以以“觀察背景”、“研究背景”或“問(wèn)題的提出”預(yù)以表示，主要說(shuō)明為什么要對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行觀察研究，在怎樣的情況或條件下進(jìn)行研究的。主要包括：本觀察研究所要達(dá)到的目的；本觀察研究的緣由、重要性；文獻(xiàn)綜述；本觀察研究的問(wèn)題、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的界定及觀察研究的假設(shè)。①觀察研究所要達(dá)到的目的。通常表現(xiàn)為研究者闡明自己感興趣并且認(rèn)為很重要的某個(gè)領(lǐng)域的某個(gè)方面的目標(biāo)。②觀察研究的緣由和重要性。闡明為什么開(kāi)展該項(xiàng)研究，開(kāi)展觀察研究的背景是什么。說(shuō)明研究的重要性時(shí)，一般是寫(xiě)清楚研究結(jié)果帶來(lái)的認(rèn)識(shí)上突破或?qū)嵺`上的指導(dǎo)作用。③文獻(xiàn)綜述。該部分的寫(xiě)作會(huì)涉及到對(duì)相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述，其關(guān)鍵是從相關(guān)的文獻(xiàn)中找出他人研究存在的不足之處作為自己研究的突破口。如觀察報(bào)告“課堂教學(xué)交往的觀察研究”，作者以國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)課堂教學(xué)交往為背景，綜述了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)課堂交往的類(lèi)型、課堂交往模式研究的情況，選擇了“雙向顯性交往方式的對(duì)象與手段”為自己研究的突破口。研究所要達(dá)到的目的是探尋現(xiàn)行課堂教學(xué)中存在的交往方式的特點(diǎn)及作用，分析教師在管理課堂教學(xué)交往中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，指導(dǎo)小學(xué)課堂教學(xué)。研究的緣由與重要性體現(xiàn)在“充實(shí)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究”。④