【正文】 察的結(jié)果和討論觀察的結(jié)果部分主要是對課堂中的觀察記錄進(jìn)行分統(tǒng)計分析后得出的事實。因此，應(yīng)該包括本研究具體要做什么，什么時候做，在什么地點做以及怎樣做。如，“課堂教學(xué)交往的觀察研究”，抽取廣州市華南師范大學(xué)附屬小學(xué)一至四年級的語文和數(shù)學(xué)課，每年級一個班作為觀察對象。②觀察對象的選取。觀察的工具，有的已經(jīng)比較完善可以借用。5．觀察研究的步驟 觀察研究的步驟也可表示為“觀察程序”或“觀察的方法”或“觀察的對象與方法”，主要用于闡明觀察研究的整個過程。觀察研究問題是對觀察目的的具體化，通常以疑問的形式表達(dá)。如觀察報告“課堂教學(xué)交往的觀察研究”，作者以國內(nèi)外學(xué)者對課堂教學(xué)交往為背景，綜述了國內(nèi)外學(xué)者對課堂交往的類型、課堂交往模式研究的情況，選擇了“雙向顯性交往方式的對象與手段”為自己研究的突破口。闡明為什么開展該項研究，開展觀察研究的背景是什么。主要包括：本觀察研究所要達(dá)到的目的；本觀察研究的緣由、重要性；文獻(xiàn)綜述；本觀察研究的問題、關(guān)鍵術(shù)語的界定及觀察研究的假設(shè)。二、課堂教學(xué)觀察報告的結(jié)構(gòu)及撰寫一篇完整的課堂教學(xué)觀察報告，由以下幾個部分構(gòu)成：標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、觀察研究的背景（或稱觀察背景、研究背景）、觀察步驟、觀察結(jié)果和討論、參考文獻(xiàn)等。主要反映在課堂觀察方法本身就必須有一定的方法論作依據(jù),課堂觀察需要觀察研究的教育現(xiàn)象或教育問題也需要一定的教育理論作指導(dǎo)。課堂教學(xué)觀察報告有其自身的特點：①選擇性。是指觀察者(研究者)帶著明確的目的，借助于自身感官或有關(guān)輔助工具，有計劃、有步驟地對學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，從而收集研究資料的一種教學(xué)研究方法。注意層次清楚。（2）中文摘要：不少于300字，關(guān)鍵詞35個。重點寫自己的認(rèn)識，特別要寫出自己的體會，思考后的理性認(rèn)識。學(xué)生的回答超出自己的預(yù)設(shè)之外的，這是值得我們欣喜的事情。問題解決以后，大家開始商討觀察活動的具體細(xì)節(jié)。思考一：如何采用小組合作方式才能更有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在小組合作之前如何要求才能讓學(xué)生更加清楚明了。根據(jù)以上要求，我們確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）通過開展調(diào)查班里同學(xué)喜歡哪些圖書的活動，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進(jìn)一步積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。（4）能根據(jù)簡單的問題，使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缬嫈?shù)、測量、實驗等）收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計表中。特別是通過學(xué)生自己出主意想辦法進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查。三、集體備課（一）研討教材本課時是“統(tǒng)計與猜測”的第2課時，教材創(chuàng)設(shè)了“班里同學(xué)最喜歡哪些圖書”的統(tǒng)計活動，統(tǒng)計的目的是為“班級設(shè)立圖書角，要買什么書”作出決策。其次，有利于教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)換。首先，有利于教師進(jìn)行教學(xué)研究。整個課堂觀察活動經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、課前會議、課中觀察、課后會議等過程?！?觀察教師：數(shù)學(xué)課堂觀察 組全體成員。新課標(biāo)指出，要注重課堂師生的對話，生生對話。”學(xué)生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。課的開始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；再通過讀引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)課文思想內(nèi)容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不茍和平和。讓學(xué)生圍繞中心句去探究，去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就更明確，使整課堂渾然一體，正是由于唐老師能深入鉆研教材，對不同的教材進(jìn)行不同的教學(xué)處理，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)模式的嘗試，才使這一堂課的教學(xué)流程如此清晰，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成如此成功。了解課文大意后，唐老師又提問“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？”讓學(xué)生找出描寫爬山虎的語句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的語句，這是全文的中心所在。我們對所有問題進(jìn)行了逐一的分析與歸類，選擇了有研究價值的問題進(jìn)行具體剖析并進(jìn)行相應(yīng)的討論。主要任務(wù)是觀察與記錄。做到五個確定，即確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們將進(jìn)入課堂的觀察人員根據(jù)時段進(jìn)行分工，每二人一組，重點觀察五分鐘內(nèi)的提問情況；二是采用聚焦式筆記記錄方法，集中記錄課堂提問；三是定量與定性相結(jié)合的分析方法；四是對比觀察法，以觀察本校教師的一堂語文課為主，再輔以觀察特級教師老師的課，兩相比較研究，更為客觀。反思階段。對教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時更多地聚焦于我們的主題。參與觀察的人員為學(xué)校全體教師。薛法根老師在教學(xué)中有一個與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，他沒有將核心問題分解成很多瑣碎的問題，而是在學(xué)生無法獨立解決問題時才進(jìn)行適時的點撥性的提問，通過這種暗示性的提問旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生自己思考。有聲時間分為師生交流時間，學(xué)生朗讀時間等；無聲時間分為學(xué)生思考時間、練習(xí)時間等。作為教師，要牢牢記?。赫n堂上，別忘了把自己隱藏起來，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺?？梢姡瑢W(xué)生表現(xiàn)拘束，不會提問，不善于提問，更沒有展開深入復(fù)雜的思維，因此班內(nèi)也沒有形成大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。這時教師采取的方法就是不斷增加提問的數(shù)量以解決這一尷尬局面，最后的效果可想而知。每一個環(huán)節(jié)，教師總是以各種各樣的問題串聯(lián)起來，這樣導(dǎo)致有些問題完全可以不問或根本不是問題卻要畫蛇添足提出來，如答案在書上的問題，教師自問自答的問題以及學(xué)生脫口而出的問題等。這可以分為兩方面的因素：一、客觀上，是由教師語言表達(dá)、知識水平、性格習(xí)慣等原因造成的。整堂課課堂節(jié)奏過快，平均每分鐘要提1個問題，學(xué)生忙于應(yīng)付，無暇思考，思維停留于淺表層次，無法向縱深方向發(fā)展；面對學(xué)生不夠理想的回答狀況，教師勢必要進(jìn)行諸如“再想一想？”“還有嗎？”之類的不斷追問與提醒，導(dǎo)致問題數(shù)量增加。有限的課堂時間里提問數(shù)量在增加，這樣的課堂不就是在向“滿堂問”發(fā)展了嗎？那么，那些預(yù)設(shè)的問題是否本身也就存在問題呢？——這種課堂提問的有效性還是值得商榷。于是老師便耐心地引導(dǎo)。那么，這些問題是否就都自然而然地是有效提問呢？我們且用數(shù)學(xué)中的假設(shè)推斷法來論證一番吧。于是自然地有了一段討論……所謂真理是越辯越明，可這回那真是越討論越迷糊了。心中總惦記著這次“空降式”的開課任務(wù)到底是怎么回事。，共有5個，但在交流時分解成了很多小問題，平均每個核心問題要化解成8個左右。低效問題25個，%，主要集中在過易以及無意義重復(fù)問題上。，教師課堂提問數(shù)量偏多，一堂課共有幾十個問題，平均每分鐘達(dá)1個問題之多。我們對所有問題進(jìn)行了逐一的分析與歸類，選擇了有研究價值的問題進(jìn)行具體剖析并進(jìn)行相應(yīng)的討論。主要任務(wù)是觀察與記錄。做到五個確定，即確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。第二篇：一堂小學(xué)語文課課堂觀察報告一堂小學(xué)語文課課堂觀察報告一、觀察緣由課堂提問是師生課堂教學(xué)的一種最常見的方式，為了增強教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動。此外，還應(yīng)挖掘一些優(yōu)秀學(xué)生身上的閃光點，讓這些亮光照耀別的孩子，從而慢慢內(nèi)化自己想學(xué)習(xí)需要。作為教師，要牢牢記住：課堂上，別忘了把自己隱藏起來，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺。這幫小學(xué)生因為沒了樂趣失去的聽課的興趣，于是課堂教學(xué)的有效性就大打折扣。四、觀察后的反思小結(jié)隨后我們又觀察了網(wǎng)上一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，進(jìn)行了對比研究分析，試圖找出困惑的癥結(jié)所在。，教師課堂中的游戲是輔助的教學(xué)形式，不易過于頻繁，否則會耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生忘了正式的學(xué)習(xí)，忙于在游戲中耍樂。即觀察之后的反思與分析。擬定觀察要點，做好統(tǒng)計分工，即誰來擔(dān)任課堂有效游戲穿插的觀察，誰來做課堂紀(jì)律維持方式的觀察，誰來做課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效性分析等。第一篇：小學(xué)語文課課堂觀察報告小學(xué)語文課課堂觀察報告一、觀察原因年級組的好幾位成員都是剛從高段下來擔(dān)任低段教學(xué)的老師，對于一年級學(xué)生在課堂中的組織管理都有不同程度的困惑，大家都想促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，為此我們組織的這次課堂觀察活動。本次觀察的過程包括四個階段：準(zhǔn)備階段。本次觀察研究中，我們記錄了整節(jié)課上較為典型的課堂組織管理方法及措施，以備課后作出更客觀準(zhǔn)確的分析與研究。三、觀察引發(fā)的思考我們對本次課堂觀察活動進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果，也由此給觀察者和觀察對象帶來了困惑。學(xué)生天真爛漫，有啥說啥，放的太寬進(jìn)度受到影響，收的太緊學(xué)生的思維又得不到足夠的訓(xùn)練，《自選商場》的這一課，我本想讓孩子們聯(lián)系生活實踐，大膽識字，說話，結(jié)果一些孩子太過活躍，忘了課堂的紀(jì)律，使得課堂教學(xué)看起來零亂得很。，教師點拔功力欠火候教師處理學(xué)生的回答時由于答案與自己的預(yù)設(shè)相悖，此時教師因缺少經(jīng)驗等原因不能機智應(yīng)對或者點撥不夠，造成這一教學(xué)環(huán)節(jié)很難收到相應(yīng)效果而反復(fù)糾纏于同一個問題無法自拔。從這次課堂觀察來看，我們耳熟能詳?shù)倪@一理念還是沒有得到很好的落實，理念與實踐脫節(jié)，教師主宰課堂的現(xiàn)象較為普遍。讓學(xué)生愛上你，然后愛上你的課。，要時刻不忘自己的童年，蹲下來與孩子們進(jìn)行近距離的交流也是做好課堂教學(xué)管理的有效措施。本次觀察的過程包括三個階段：準(zhǔn)備階段?，F(xiàn)場階段。即觀察之后的反思與分析。三、觀察引發(fā)的困惑我們對課堂提問進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果，也由此給觀察者和觀察對象帶來了困惑。，有效問題共有36個，占 %，其中以思考型、提醒型問題為多。由此我們進(jìn)行假設(shè)：去掉低效與無效問題，如果