【正文】 氣”。評(píng)比時(shí)不必以教師的范讀作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生感情處理恰當(dāng)就可算挑戰(zhàn)成功，給予適當(dāng)鼓勵(lì)?！碑?dāng)學(xué)生初步具備了一定的朗讀能力并且對(duì)某篇文章有了一定的認(rèn)識(shí)之后，范讀、領(lǐng)讀和齊讀會(huì)在一定程度上束縛著孩子們個(gè)人的感情表達(dá)，不能滿足他們的表現(xiàn)需要。齊讀時(shí)，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集中指導(dǎo)，也有利于學(xué)生之間在讀中互相糾正，互相體會(huì)。通過(guò)領(lǐng)讀，就可以引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解重音的確定、停頓的時(shí)機(jī)、節(jié)奏的掌握、語(yǔ)氣的舒緩、感情的處理等，只需“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便已“未成曲調(diào)先有情”了。二、方法多樣，提升能力在平日的教學(xué)中應(yīng)采用多種朗讀方法。這樣，在課堂上，我就能很快進(jìn)入課文的規(guī)定情景，以富有感情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解課文，我在教學(xué)每篇課文前，都會(huì)作一番深情的范讀。要想感動(dòng)學(xué)生，教師自己先受到感動(dòng)。教師精彩的范讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們朗讀訓(xùn)練的積極性。課上“講”得多，課后“練”得多，唯獨(dú)“讀”得太少，學(xué)生不知道應(yīng)該按課后要求有感情地朗讀課文，學(xué)生更不知道怎樣體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，多次聽(tīng)課，偶爾聽(tīng)到一兩次老師讓學(xué)生起來(lái)讀文章，結(jié)果那位學(xué)生將句子讀的支離破碎，隨意加減字詞，掌握不住輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，聲音也過(guò)小，更談不上感情。俄國(guó)詩(shī)人普希金則是反復(fù)誦讀自己所有新作品。原蘇聯(lián)著名政治家、文藝評(píng)論家盧納察爾斯基說(shuō)：“許多隱秘的美，無(wú)窮無(wú)盡的藝術(shù)享受，一切心理上的奧秘都在那種文學(xué)作品誦讀的高度修養(yǎng)中弄明白了。什么是朗讀?朗讀就是用富有藝術(shù)感染力的聲音，生動(dòng)地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容。于漪老師也曾談到：“教學(xué)中教師要善于把課文中無(wú)聲的文字通過(guò)師生的共同努力，變成有聲的語(yǔ)言。進(jìn)行朗讀教學(xué)，主要從朗讀的方法上進(jìn)行合理的指導(dǎo)，其目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，在語(yǔ)文中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。我深信，隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，只要我們大家共同去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究，將交互式電子白板有效運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就一定會(huì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中奏響一曲曲更優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)萬(wàn)紫千紅的新局面。又如在教《難忘的潑水節(jié)》一文時(shí)，孩子們對(duì)傣族的潑水節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們很想知道，為什么傣族人民覺(jué)得水潑在身上能夠給他人帶去美好的祝福？于是，在課文學(xué)完之后，我利用視頻資料展示了潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，小朋友們仿佛身臨其境，感受到了節(jié)日的快樂(lè)?！闭Z(yǔ)文課本上的內(nèi)容，一般都比較簡(jiǎn)略，尤其是對(duì)于中外名人、歷史事件、科學(xué)知識(shí)等，教參上的補(bǔ)充資料也很有限。為了及時(shí)得到同學(xué)們的反饋信息，我利用白板的勾畫(huà)和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆，在白板上直接勾畫(huà)、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶朗讀中，將有感情朗讀訓(xùn)練到位。由此，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生成為課堂的主人。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書(shū)寫(xiě)筆順的正確與否，讓更多的學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)中來(lái)，學(xué)習(xí)效果自然就好很多。電子白板強(qiáng)大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。而在理解“勾畫(huà)”、“輪廓”這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我在電子白板上展示了幾幅可愛(ài)的動(dòng)物圖片，然后，讓學(xué)生上來(lái)勾畫(huà)出小動(dòng)物的輪廓。如在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》這篇課文時(shí)，課文中有許多描寫(xiě)燈光的四字詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)是教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，因?yàn)楹芏嘣~語(yǔ)的理解是只可意會(huì)，難以言傳的。你們想知道可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)圖片上的內(nèi)容嗎?學(xué)生在許多圖片的誘惑下，都急切地想知道這些詞語(yǔ)，這樣就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。然后把有關(guān)春天美景的圖片隱藏在白板中，導(dǎo)入時(shí)隨著老師的介紹逐一出現(xiàn)春天的美麗景象。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。它融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使電子教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)。今后在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們要發(fā)掘和總結(jié)有效的方法，讓孩子和我們思想碰撞出火花，讓我們的課堂與孩子共同成長(zhǎng)，讓我們的課堂真正地做到省時(shí)高效，讓我們的課堂演繹更多精彩。三、還學(xué)生自由創(chuàng)造的空間課堂上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開(kāi)，應(yīng)努力體現(xiàn)開(kāi)放性。總之，讓學(xué)生有章可循，有法可依，有序討論。小組討論形式要多樣化。課堂上要盡量關(guān)注到所有的學(xué)生。好的語(yǔ)文老師應(yīng)該善于營(yíng)造一種生動(dòng)的課文情境，一種平等的對(duì)話情境。我覺(jué)得自己的課堂還不夠民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不夠濃。有時(shí)候，一堂課下來(lái)，我自己感覺(jué)很累，因?yàn)槲页３：車(chē)?yán)格的要求自己的學(xué)生，結(jié)果提出的問(wèn)題，不是很少有人舉手回答，即使回答了，也不盡人意，再不學(xué)生幾乎保持沉默，情急之下，只好自問(wèn)自答，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很不好。第一篇：讓語(yǔ)文課堂演繹精彩讓語(yǔ)文課堂演繹精彩—— 讀《有效十講》心得體會(huì)“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過(guò)程中，伴隨著課堂低效，無(wú)效問(wèn)題而被提出的重要命題。這不禁讓我我想到了我們教學(xué)中一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，我們的學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。每次下課后我總要想：這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么呢？有感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)嗎？有些時(shí)候我會(huì)找班級(jí)中的學(xué)生聊聊，從他們的口中有時(shí)候我也能收獲一些關(guān)于課堂的信息。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴和真誠(chéng)的朋友。在進(jìn)行備課時(shí)，不僅要備教材，而且要備學(xué)生；除了考慮采用哪些形式完成教學(xué)任務(wù)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感、態(tài)度和原有的知識(shí)水平，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教法，在課堂上滲透學(xué)法的指導(dǎo)；全面合理將教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)好語(yǔ)文，并進(jìn)行遷移運(yùn)用，使語(yǔ)文課堂成為師生情感獲得共鳴的樂(lè)園，洋溢著歡笑和幸福。二、建立有效合作形式。組員可適時(shí)補(bǔ)充，最后推選一人在集體中交流。這樣，學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望被激起，在廣泛交流后，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系?？傊?，一個(gè)真正充滿生命活力的課堂，是能讓孩子感覺(jué)到“豁然開(kāi)朗”、“茅塞頓開(kāi)”、“怦然心動(dòng)”甚至“浮想聯(lián)翩”的。【關(guān)鍵詞】電子白板激發(fā)興趣化解難點(diǎn)主動(dòng)參與豐富積累“一支粉筆勾畫(huà)五湖四海，一桿教鞭指點(diǎn)千秋萬(wàn)代”，這是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的描繪，而隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育教學(xué)改革的不斷深入，從一支粉筆一塊黑板到幻燈片，再到投影儀、電腦及大顯示屏，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施越來(lái)越多地走進(jìn)了課堂，在眾多的教學(xué)設(shè)施中，交互式電子白板脫穎而出。一、運(yùn)用白板技術(shù)，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是人們積極探索某種事物的傾向，是人們獲得知識(shí)，技能的力量。比如在上《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，我與學(xué)生談話：“今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了幾位小畫(huà)家！你們想知道是誰(shuí)嗎？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開(kāi)了小動(dòng)物的圖片。再如，教人教版第二冊(cè)《識(shí)字一》這一課時(shí)，先播放了音樂(lè)《春天在哪里》，很快就將學(xué)生的心從課間的興奮中拉到了課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。我說(shuō)春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了，白板上就出現(xiàn)了燕子的圖片等。在教學(xué)中，我們可以利用電子白板的拉幕功能、探照燈功能、隱藏功能、放大鏡功能等功能，吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上老師們更可以利用多元智能理論，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些白板技術(shù)手段，往往可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而使重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破變得水到渠成，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章?？粗蠋熯叢?