【文章內容簡介】 難點作為自己的教學內容。然后把一些精美的圖片、短小的視頻等融入教學內容來設計微課。二、微課在初中英語教學中應用的意義（一）微課可以科學合理地解決初中英語教學課時少的問題課外的活動時間，老師可以把錄制的微課下發(fā)給學生，讓他們在課余時間進行學習和研究，讓他們能夠真正做到“隨時隨地學習”。（二）微課可以協(xié)助老師對課堂教學內容進行補充和完善在初中教學中，學校應該采取措施鼓勵通過微課的方式進行教學，然后通過學生的反饋讓錄制老師不斷改進自己的教學方式，以此來提升自己的業(yè)務水平，進而錄制讓學生能夠樂觀積極學習的微課。（三）微課能夠使初中生對于英語學習的積極性得到提升微課教學能夠使得初中英語實現(xiàn)分層教學。對于英語學習功底扎實的學生來說，他們可以跳過自己已經(jīng)學習并掌握了的內容，超前學習自己需要的英語知識，而對于基礎相對比較差的學生來說，他們能夠通過重復聽課，從而把自己的基礎也慢慢鞏固起來。此外，微課作為一種新興的學習資源，能夠很大程度上激發(fā)學生學習的興趣，讓他們全身心投入到初中英語的學習過程中，進而提升學習效率。三、微課在初中英語教學應用中存在的問題（一）微課制作有一定的局限性微課的微和精使得初中英語微課從制作、錄制到實施運用的過程在時間和難度方面提升了一個檔次。此外，老師在制作初中英語微課的時候要是真的以學生為中心制作，需要花費的時間和精力是普通講課的好幾倍，這就使老師們不愿意投入太多去做一個有可能成效還不明顯的事情。（二）在初中英語微課教學中，老師和學生之間缺乏互動與交流英語在初中學科中的實踐性很強，它需要師生之間、學生與學生之間用英語進行交流才可以培養(yǎng)學生英語交際能力。然而微課教學在這一方面相對缺失，這就導致學生的英語交際能力不足，實踐應用欠缺。四、微課在初中英語教學應用的應對策略（一）微課教師必須按照授課內容，科學合理地設計制作微課內容初中英語教學中，學習新課的時候，可以利用微課進行課堂導入。老師通過選取與所學課堂內容相關的圖片、聲音、文字等素材，然后把他們整合制作成一個視頻短片讓學生觀看，進而激發(fā)他們課堂學習的積極性，讓他們在輕松愉??中學到知識。（二）在進行微課教學時，微課教師的課堂情景設計必須要科學合理微課教師必須在課堂教學中給學生提供科學合理的教學情景以達到提升學生英語的口語能力、英語的交際能力的目的。通過情景創(chuàng)設讓他們融入其中，以此來鍛煉他們的口語和交際能力。比如說，人教版八年級下學期教材中的Unit 2 Traveling以旅游為單元的這一課中，微課教師可以在課前上網(wǎng)收集相關景點的視頻資料，經(jīng)過視頻軟件剪輯把他們制作成與我們課程內容相接軌的微課，然后在上課的時候把視頻以多媒體的形式展示給學生，通過這種方式激發(fā)他們想學習的欲望，然后老師再結合視頻的內容，用英語的方式向學生提問，讓他們用英語回答，進而達到培養(yǎng)和提高初中生英語口語水平的目的。（三）在進行微課教學時，微課老師必須把微課內容合理呈現(xiàn)給學生微課可以通過英語作文寫作課、閱讀課、語法課以及口語課等形式呈現(xiàn)出來。比如說在進行英語閱讀教學的時候，教師可以按照英語閱讀教學的內容，將課文的內容制作成微電影，讓他們在閱讀的同時進行觀看，幫助他們了解課文的大概內容，進而增加英語閱讀學習的趣味性。在大多數(shù)初中學生看來，初中的語法知識和單詞學習起來相對比較枯燥乏味，如果僅僅是老師重復地講給學生聽，反而會使他們覺得疲勞和反感。但是，如果說英語老師能把語法和單詞制作成微課，用新穎的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，這樣就能夠把學生興趣和積極性調動起來，增強他們的思考能力，并使得語法和單詞記憶能力得到強化。微課教學是一種新型的教學模式，希望通過學校、老師和學生等各方面的努力，英語微課教學能夠得以順利進行，使得初中生的英語學習效率得到顯著提升。參考文獻：[1][J].現(xiàn)代教育技術，2014（8）.[2][J].基礎教育研究，2016（5）.注：本文系甘肅省2017“十三五”教育科學規(guī)劃課題《微課輔助教學的研究與實踐》階段性成果課題編號GS[2017]GHB3055。編輯 張珍珍第四篇：微課在初中語文教學中的應用研究微課在初中語文教學中的應用研究【摘要】微課是如今教育教學發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種全新的教學模式，它不僅僅是在互聯(lián)網(wǎng)上大熱的教學資源開發(fā)的一種新形式，在中學課堂的應用上也是十分的廣泛。微課注重創(chuàng)設一種更為真實的教學情景，讓學生在學習的過程中能得到最為客觀的知識的傳達。在初中的語文教學中，應用微課進行一種新型的教學策略的開發(fā)，是十分行之有效的。它打破了語文學習的時間限制和空間限制，讓課程的學習更加高效率。本文就目前初中語文教學中微課應用的現(xiàn)狀，就如何有效地提升微課在語文教學中的作用，談談具體的實行策略與方法?！娟P鍵詞】初中語文；微課的運用；教學現(xiàn)狀【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A在多媒體信息技術飛速發(fā)展的今天，將微課等新興的教學手段來輔助課堂的教學已經(jīng)是整個教育教學的一大趨勢。微課作為如今最流行的教學手段之一，由于其視頻教學載體的優(yōu)勢，改變了整個傳統(tǒng)的課堂教學的面貌。微課以它感染力強的聲音、圖畫、文字，讓課堂的教學變得更加形象、生動，極好地吸引了學生的學習注意力，讓他們學習的興趣點得到有效的激發(fā)，它結合了錄音機、錄像機等多種電教設備的優(yōu)點，讓僅僅一個播放鍵就能實現(xiàn)多種教學方式的切換和應用，教學的效率性高。一、微課的概念及其特點微課，具體指的是一種微時長，微容量，微成本的教學視頻，它以“片段式”的學習規(guī)律作為設計理念，通過視頻載體，教師圍繞某一個知識點或者教學環(huán)節(jié)開展的教學活動。微課包括制作與教學主題相符的課件，必要的教學設計，課堂練習的鞏固，及學生學習情況的反饋，將這些步驟和內容組織起來就是一個主題式的單元應用教學視頻。與傳統(tǒng)的多媒體教學方法不同，它更加注重情景的創(chuàng)設，是在原有的教學基礎上建立起來的。微課最為提倡培養(yǎng)學習者自主獨立性高的學習能力，從而大大的提升教師教學的效率和質量。所謂“片段式”的學習理念，就是將一個課程分割成幾個大點，隨后將這幾個大點分別通過教師的講解錄成一個短視頻。微課的時間一般限定在五到二十分鐘以內，保證學生在固定的學習時間內學習成果的有效性。我們可以通過微課教學，讓學生對于語文的文本內容有更深入的了解，幫助他們疑難困惑點的解決，對于文章的主題和文字的意境能實現(xiàn)更好地把握，在寫作這一塊也能很好地讓學生興趣得到增長。二、在初中的語文教學中微課的運用縱觀目前將微課應用于語文教學課堂的現(xiàn)狀，在教育教學中，教師將其應用于課堂的教學環(huán)節(jié)中，一般控制的時間在七、八分鐘左右，這個主要是考慮到人本身的有效學習段比較短（有效時間段指的是人能最大限度集中注意力參與的最佳時間段）。以下是筆者結合自己近來將微課應用于初中語文的教學實踐經(jīng)驗，來談談幾點具體的實施策略。（一）微課對于促進課前預習的有效性在任何一門科目的學習中，預習一直是教師著重鼓勵學生完成的一個學習環(huán)節(jié)。有效的課前