我對目前計算機基礎(chǔ)課程教學一點看法(編輯修改稿)
2024-10-13 22:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ?認真負責?一般?不認真不負責你喜歡《計算機應用基礎(chǔ)》任課老師的教學方式嗎？? 非常喜歡?一般?不喜歡?無所謂1《計算機應用基礎(chǔ)》也學習了兩個學習了，你對這門課教學方面有什么建議與意見？答：單擊此處輸入文字。第四篇：對目前存在的社會問題的看法對目前存在的社會問題的看法改革開放30多年來，無疑推動了當代中國發(fā)生了很大的變化。生產(chǎn)力提高，經(jīng)濟發(fā)展，文化繁榮，綜合國力增強，人民群眾的物質(zhì)文化生活水平得到了較大改善。然而，在取得巨大成就的同時，我們不得不承認，中國目前存在的社會問題也在隨之加劇。一、老齡化問題嚴重來自民政部社會福利和慈善事業(yè)促進司的最新統(tǒng)計顯示，截至目前，%。從今年開始我國老齡化進入快速發(fā)展階段，老年人口將年均增加800萬人至900萬人。預計到2020年，老齡化水平將達到17%。到2050年進入重度老齡化階段，約占總?cè)丝?0%以上，也就是說，三四個人中就有1位老人。老齡化社會趨勢的加強已經(jīng)引發(fā)了一系列的社會問題。從事相關(guān)研究的學者任季萍告訴記者，我國人口老齡化形勢比較嚴峻，老年人口規(guī)模較大，人口老齡化增速較快，此外還存在著“未富先老”、“空巢老人”等現(xiàn)象。因此，人口老齡化在養(yǎng)老保障、醫(yī)療保障、養(yǎng)老服務等方面向我們提出了挑戰(zhàn)：首先是養(yǎng)老保障的壓力大。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，1998年在職職工與退休人員的供養(yǎng)比是13：1，而到2003年，這個比例已經(jīng)變成3：1。預計到2020年領(lǐng)取養(yǎng)老金的退休者將超過1億人，：1。其次是醫(yī)療保障壓力大。老年群體是醫(yī)療衛(wèi)生資源的重要消費對象。衛(wèi)生部曾經(jīng)有過統(tǒng)計，60歲以上老年人慢性病患病率是全部人口患病率的3倍，老年人消耗的衛(wèi)生資源是全部人口平均消耗衛(wèi)生資源的1倍。在我國衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)發(fā)展較經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的狀況下，老年人看病難、看不起病的問題比較突出。另一個問題是養(yǎng)老服務市場供給缺口大。全國幾次較大規(guī)模調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，我國約有3250萬老年人需要不同形式的長期護理。相關(guān)調(diào)查還表明，我國老齡人入住養(yǎng)老機構(gòu)的需求正逐步提高。但是目前專為老年人提供服務的設(shè)施嚴重不足，服務項目和服務內(nèi)容不全，服務人員的素質(zhì)參差不齊，老齡服務的數(shù)量和質(zhì)量都遠遠不能滿足市場需要，是“短線”之中的“短線”。僅以養(yǎng)老床位測算，按照國際通行的5%老年人需要進入機構(gòu)養(yǎng)老標準，我國至少需要800多萬張床位，而現(xiàn)在只有約250萬張，缺口達550多萬張。二、中國的教育存在很多問題目前中國的學校教育存在很多問題，最主要的問題就是中國學校教育沒有把學校與社會真正區(qū)分開來，很多時候，學校教育中的一些教育思想被認為是學校與社會是相同的，在學校里是成績好的學生，將來走進社會也一定是人才，這一點雖然已經(jīng)被很多教育學家所批駁，因為學校與社會是不容的，學校有自己的規(guī)矩而社會也有自己的規(guī)矩，學校里的那些評價一個人的觀點是不能用在社會上的，著名的微軟集團的總裁比爾，蓋茨先生就曾說，學校不是社會，社會也會是學校，因此你在學校里學到的做人的原則與評價人的觀點都不能拿到社會上的，即使一個在學校里成績十分優(yōu)秀的學生真正走進社會的時候，也是需要重新審視自己，給自己一個正確的定位的，因為社會不同于學校，在學校里存在著很多思想都是不能用在社會上的，目前中國的學校教育沒有明確的把這種思想傳授給學生，社會與學校是截然不同的兩種環(huán)境，很多時候，學校教育只是含糊的把學校教育所傳授給學生的思想說成是立足社會的思想，這一點是完全錯誤的，如果你用在學校里學到的思想觀念來看待社會的話，你注定要失敗的。中國教育目前存在的主要問題除了沒有把社會與學校正確區(qū)分之外，還存在著學校教育對道德教育的缺失，現(xiàn)在很多中國學校都在追求分數(shù)，因為一個學校的升學百分比影響著學校的形象，升學百分比高的話，對學校無形就是一個宣傳，可以招收更多的學生，而升學百分比低的話，就意味這個學校的教學質(zhì)量不好，就會失去學生，所以分數(shù)目前位置依然是制約著學校教育思想的一個主要因素，很多學校不敢在教育方針政策上進行大膽闊斧的改革就是害怕一旦改革就會影響學校的整體成績，因此素質(zhì)教育模式無法普及的原因就正是這樣一個因素，我上學的時候，我們的班主任就坦白的說：“不是學校不想實行素質(zhì)教育，而是分數(shù)依然是升學的唯一標準，一旦素質(zhì)教育普及了，學生的成績降低了，那學校會失去形象，老師也會丟掉工作，因此素質(zhì)教育無法普及，因為分數(shù)關(guān)系到學校的生死存亡，可見這不是一個簡單的問題”，所以目前中國的學校教育缺乏改革的意識也是有很深的社會根源的，如果國家的升學政策不
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