【文章內容簡介】 師不可能面面講到，但只要我們善于運用一題多解和知識遷移，很多問題就會迎韌而解。中學計算機教學方法靈活多樣，在這里略講幾點個人教學應考心得體會，以利相互交流教學體會，把職業(yè)高中計算機教學工作搞好，為計算機考試打下堅實基礎。第三篇：計算機應用基礎論文計算機應用基礎論文淺析技工院校計算機應用基礎課程教學【摘要】本文分析了當前個別技工院校實施計算機應用基礎課程教學存在的不足,并就如何改進解決提高教學質量提出筆者觀點。即遵循教學規(guī)律合理安排教學；結合專業(yè)重構教學內容和定制考核內容；借助現(xiàn)代多媒體教室或網絡教學平臺采用動態(tài)教學方式；采用分層次教學和分類考核方式，重視強化學生計算機操作及應用能力的訓練；改進考試方式和考核手段，通過建立“雙軌合一、考證促學”激勵機制讓學生明確學習目標，增強學習動力，提升畢業(yè)學生的就業(yè)競爭力。【關鍵詞】重構教學內容；動態(tài)教學；分層教學；分類考核；考證促學引言進入21 世紀，計算機已成為人們日常生活、工作所必備的一種現(xiàn)代通用智能工具，掌握一定的計算機知識及其操作技能也已成為人們所必需和賴以生存的基礎。隨著計算機、多媒體和信息網絡技術的迅猛發(fā)展，計算機在社會各行業(yè)的應用越來越廣泛。技工院校作為職業(yè)教育的重要基地之一，其教育目標是培養(yǎng)具有相應職業(yè)能力和高素質、勝任工作在生產、技術、管理和服務第一線的中高級應用技能型分，因此，搞好計算機應用基礎課程教學對于提高學生素質和能力具有十分重要的作用。當前，個別技工院校實施計算機應用基礎課程教學存在不足，它削弱了學生學習的熱情，影響了教學質量。因此，從技工院校的生源特點、教學特色及培養(yǎng)目標考慮，改進計算機應用基礎課程教學很有必要，這關系到計算機基礎課程教學的成效，關系到技工院校培養(yǎng)合格的、高素質技能人才的目標實現(xiàn)。下面筆者就個別技工院校實施計算機應用基礎課程教學存在的問題及其改進解決的辦法作一淺析。按教學規(guī)律合理安排教學各類技工院校都把計算機應用基礎課作為公共必修課納入各專業(yè)的教學計劃，教學任務重，但專門從事計算機學科教學的師資一般都不足。有些學校的教學部門就片面認為計算機應用基礎課程簡單易學，并非專業(yè)性重要科目，于是就可能隨便選定一些年輕教師擔課，或者給專職教師分配超量的課時來保證完成教學任務。實際上，計算機應用基礎課程內容盡管不難，但要求授課者應具備較全面的計算機知識和熟練的操作技能，并要求能準確把握知識間的關聯(lián)性，普通教師一般采取邊學邊教方式，由于不熟悉內容，也不熟練操作，授課起來很勉強，缺乏吸引力，這樣會影響學生興趣分，也沒有太多時間進行課程教研，教學質量同樣會受到影響。因此，教學部門在安排計算機應用基礎教學時，針對師資不足的情況，不應局限在本校隨意選定任課教師，也不可違背教學規(guī)律給教師分配過重的課時量。應該考慮從本地其它院?；蚰承┯嬎銠C專業(yè)培訓機構外聘有經驗的專職教師，通過這種教學資源的優(yōu)勢互補來保證完成教學任務。結合專業(yè)重構教學內容，定制考核內容一些教師在實施計算機應用基礎教學時，沒有考慮學生的專業(yè)及其學制，教學內容完全按照教材按部就搬，不分輕重“一刀切”，考核內容與考核標準不講實際“一刀切”，削弱了一些專業(yè)學生的學習熱情，甚至讓部分學生產生厭學情緒。我們知道，計算機應用基礎課程的不同知識點與專業(yè)學習之間存在一定的關聯(lián)性，因此，結合不同專業(yè)，按照“服務專業(yè)，實用為主”的原則，教師應大膽地進行取舍重構教學內容，并在教學中加以正確引導。這樣，從幫助學生學習專業(yè)的角度可以更好地激發(fā)學生學習熱情。例如，網絡應用專業(yè)可以側重網絡基礎及internet 知識，公關文秘專業(yè)側重word 文檔處理與powerpoint 幻燈片知識，會計專業(yè)可以側重excel 表格處理與數(shù)據(jù)庫管理技術知識。其次，結合不同專業(yè)，教師應根據(jù)重構的教學內容及專業(yè)培養(yǎng)要求，定以實用為主的指導原則。借助現(xiàn)代多媒體教室或網絡教學平臺采用動態(tài)教學方式對于計算機類的應用性課程，集中授課和上機指導是兩個主要的教學環(huán)節(jié)。計算機應用基礎屬于應用性課程，一個概念、一條命令都是通過相應的操作來表達，如windows 使用、word 操作等知識的講解已經無法用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆“模式去完成。同時，計算機應用基礎課程都安排在第一學期，由于剛進校新生的計算機知識起點比較低，靜態(tài)圖文較難抽象、連貫理解。因此，借助現(xiàn)代多媒體教室或網絡教學平臺實施教學，符合計算機應用基礎課程特點，是一種動態(tài)的教學方式。多媒體教室是由計算機、投影及音頻網絡設備組成的一個綜合網絡系統(tǒng)，它容易實現(xiàn)手把手教學方式，具有直觀、同步、集中和互動特性，達到講演統(tǒng)一，演練統(tǒng)一,特別適合應用操作類課程教學。而網絡教學平臺是實現(xiàn)網絡輔助教學的一種形式，它把傳統(tǒng)教學方法和網絡教學手段有機結合起來，一部分課時由老師采用常規(guī)教學方式跟學生面對面直接傳授，另一部分課時則由學生通過網絡教學平臺自主學習。網絡教學平臺可以利用某個局域網、校園網或互聯(lián)網來課后作業(yè)、模擬試題等都放在網站上，供學生使用，讓學生自主進行課前預習和課后練習。此外，對于有條件的學校，教師還可以在網站中建立網上答疑平臺及知識測試平臺，方便學生提問、自檢和老師答疑。讓教師在發(fā)揮主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。采取分層次教學和分類考核方式，提高學生學習的熱情技工院校中的高級技校、技師學院作為國家高技能人才的重要培養(yǎng)基地之一，它們既招收初中起點的生源（中技班），也招收高中起點的生源（高技班）。中、高技生的知識基礎存在較大差異，如果它們的計算機應用基礎教學都采取同一個標準，那么，教學若按中技生培養(yǎng)要求制定，高技生就會“吃不飽”，埋怨教學在浪費時間，容易打擊高技生的學習熱情；教學若按高技生標準制定，中技生就可能“消化不良”，容易制約中技生的學習熱情。因此，在具體實施教學時，教師應該根據(jù)學生的層次制定不同的教學要求和考核目標。比如，對于高技生，教學要求除了熟練掌握windows、word、excel 操作，還應強調掌握網絡知識及powerpoint，考核要求取得全國計算機信息高新考試辦公軟件應用模塊（高級）或全國計算機等級考試（一級A）；對于中技生，windows、word、excel 操作，而對計算機網絡基礎知識只需作初步了解?？己艘笕〉棉k公軟件應用模塊（中級）或全國計算機等級考試（一級B）。這種分層教學和分類考核的做法，有利于提高學生學習的熱情。重視強化技能訓練，突出技工院校教學特色 計算機應用基礎是一門操作性強的課程，一般采用多媒體同步教學方式，由于教學直觀，學生很容易領會掌握，但要