【文章內(nèi)容簡介】 作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實驗成績考試占70％。另一種是：通過組織競賽來促進學生的計算機操作技能。學校每年定期舉行計算機基礎(chǔ)操作技能競賽，內(nèi)容包括打字，編輯排版，表格數(shù)據(jù)處理、圖表制、幻燈片制作等。通過競賽，促進學生更扎實地掌握計算機操作技能，并積極應(yīng)用到與實際工作相關(guān)的各項任務(wù)中去，從而促使學生的實踐操作能力提高。此外，還可以有計劃地輔導并組織學生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎(chǔ)課程的考核成績。這種競賽性或考級性的評價方式一方面會激發(fā)學生的學習動力，另一方面學生拿到獲獎證書和等級證書后還增加了今后就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的。總之，作為職業(yè)中等專業(yè)學校中的計算機教師，我們應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變觀念，積極進行改革，選擇一套適合中職學生的計算機教材，精心篩選出教學的重點、難點，合理安排教學內(nèi)容，采用多種教學手段和靈活的教學方法，選擇合適的輔助教學軟件，把計算機理論知識和實訓操作有機地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。并結(jié)合科學的評價方式，提高學生學習計算機的目的性和自覺性，相信學生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終會得到提高，中職職業(yè)教育的真正目的也就會達到。第三篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程 教學改革論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程 教學改革論文摘要：從課程的教學形式、實踐操作訓練、評價方式轉(zhuǎn)變等方面，探討了如何在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中進行改革，最終提高學生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)，達到職業(yè)教育的真正目的。計算機行業(yè)是一個高速發(fā)展的行業(yè)。隨著計算機性能的不斷提高，各種計算機應(yīng)用軟件不斷推陳出新，使得計算機在各種行業(yè)及家庭的應(yīng)用更加普及。隨著計算機應(yīng)用的推廣與普及，一般的應(yīng)用操作、文字處理已經(jīng)成為一種必備的基本技能。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是目前中職學校各個專業(yè)必開的一門公共基礎(chǔ)課程，它既能培養(yǎng)學生操作計算機的技能，又能培養(yǎng)學生的計算機素質(zhì)，不僅符合計算機技術(shù)發(fā)展規(guī)律的要求，也符合中職學校素質(zhì)教育的要求。本文就計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實際教學中如何改革提出一些粗淺的看法。一、教學形式(一)傳統(tǒng)的教學形式以前受教學條件的限制，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學多數(shù)采取“板書＋講解＋適當?shù)纳蠙C練習”的授課方法，這種傳統(tǒng)的授課方式由于教學方法單一、僵化，沒有直觀的演示。在教學的各個環(huán)節(jié)，教師習慣于“一言堂”“滿堂灌”，基本上以自身為主體，從課前備課到上課講授，對學生的反應(yīng)關(guān)注得較少。學生在學習過程中不能及時按教學要求進行練習操作，在上課時難免有畫餅充饑的感覺，從而導致聽課時對老師所講內(nèi)容不感興趣。課堂缺乏師生間的互動，學生學習被動，教學效果難免不佳。(二)現(xiàn)代的教學形式當前，計算機課程教學基本上普及了現(xiàn)代化教學手段。計算機各種軟件，多數(shù)以Windows操作系統(tǒng)作為系統(tǒng)支持，這種可視窗的操作系統(tǒng)具有強大的人機對話功能，使得計算機的很多復雜操作能夠借助圖標方式和鼠標操作而變得直觀、便捷。這些軟件的應(yīng)用與操作，使用傳統(tǒng)的黑板上課是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解。換言之，就是現(xiàn)在計算機已經(jīng)發(fā)展到了“演示＋操作＋講解”的授課方式。實踐教學證明，在采用多媒體進行教學后，由于有了同步的演示，學生可以對老師講授的知識當堂進行操作練習，在師生的互動中既增強了學習的興趣，又把理論知識與實踐有機結(jié)合在一起，教學效果得到明顯提高。(三)改革思路計算機課程的教學一方面應(yīng)加強多媒體教室的建設(shè)，改善硬件環(huán)境，充分利用投影儀或一些教學控制軟件演示以進行直觀教學；另一方面應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方式，研究一種嶄新的計算機教學方法，將教學的主體從教師轉(zhuǎn)變學生，從而達到學生自主學習的教學目的。目前，建構(gòu)具有中職學校特點的“創(chuàng)設(shè)問題情境一師生互動設(shè)計問題一師生互動探究問題”三步走的計算機課堂，就是值得借鑒和參考的，它可以激活學生思維，提高課堂實效。具體步驟如下：(1)運用“現(xiàn)實生活中的熱點問題”、“藝術(shù)作品”和“文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片”等創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生問題意識。(2)在師生的交流互動中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計問題。問題可以來自教師自主發(fā)現(xiàn)、設(shè)計，也可以來自學生互動，在相互啟發(fā)、交流中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計問題。(3)通過師生互動探究問題。把問題作為主線，在教師與學生間、學生與學生間相互探討的過程中解決問題，從而激發(fā)學生的求知欲望。二、教學方式如何在教學過程中采取恰當?shù)慕虒W方法提高學生的課堂學習興趣，是教學取得成功的關(guān)鍵。什么樣的教學方法更適合中職課堂教學呢?這就要求我們從中職學生的學習心理特點、認知和能力水平出發(fā)，充分考慮教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點，做到內(nèi)容上量體裁衣，因材施教；語言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說教。只有這樣才能充分地激發(fā)出學生學習計算習機基礎(chǔ)課程的濃厚興趣。興趣是最好的老師，它能激發(fā)學生的學習主動性進而激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生探求知識的巨大動力，引導學生自主的學，輕松的學，變“要我學”為“我要學”，在學生達到最佳的學習狀態(tài)的同時，也收到了最佳的課堂教學效果。(一)選用合適的教材一方面，應(yīng)選擇合適的教材。計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，但是教材的更新顯得相對滯后。由于中職教育是近幾年發(fā)展起來的，市面上適合中職學校的教材很少，選擇余地不大。中職學校以前曾選用過專科院校的教材，但由于兩者在培養(yǎng)目標上存在著差別，前者培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練，后者多偏重于理論知識研究。中職學生在學習中感到理論性強，壓力大，容易產(chǎn)生厭學情緒。正因為如此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教材選擇上應(yīng)考慮選擇由中職學校編寫的適合中等職業(yè)技術(shù)學校教學特點的內(nèi)容新、適用性強、淺顯易懂的教材，這對于保障學生的學習效果顯得尤為重要。另一方面，應(yīng)積極開發(fā)校本教材。按照“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體”的職業(yè)教育教學思想，遵循實用、夠用的原則，根據(jù)教學需要積極開發(fā)實用的校本教材。(二)甄選實用的教學內(nèi)容在教學內(nèi)容上以實用、夠用