我對目前計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)一點看法(完整版)
【正文】 教育中的一些教育思想被認(rèn)為是學(xué)校與社會是相同的，在學(xué)校里是成績好的學(xué)生，將來走進(jìn)社會也一定是人才，這一點雖然已經(jīng)被很多教育學(xué)家所批駁，因為學(xué)校與社會是不容的，學(xué)校有自己的規(guī)矩而社會也有自己的規(guī)矩，學(xué)校里的那些評價一個人的觀點是不能用在社會上的，著名的微軟集團(tuán)的總裁比爾，蓋茨先生就曾說，學(xué)校不是社會，社會也會是學(xué)校，因此你在學(xué)校里學(xué)到的做人的原則與評價人的觀點都不能拿到社會上的，即使一個在學(xué)校里成績十分優(yōu)秀的學(xué)生真正走進(jìn)社會的時候，也是需要重新審視自己，給自己一個正確的定位的，因為社會不同于學(xué)校，在學(xué)校里存在著很多思想都是不能用在社會上的，目前中國的學(xué)校教育沒有明確的把這種思想傳授給學(xué)生，社會與學(xué)校是截然不同的兩種環(huán)境，很多時候，學(xué)校教育只是含糊的把學(xué)校教育所傳授給學(xué)生的思想說成是立足社會的思想，這一點是完全錯誤的，如果你用在學(xué)校里學(xué)到的思想觀念來看待社會的話，你注定要失敗的。老年群體是醫(yī)療衛(wèi)生資源的重要消費對象。預(yù)計到2020年，老齡化水平將達(dá)到17%。教學(xué)過程各要素的功能、作用及其關(guān)系是：學(xué)生：知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο蟆５窃谀壳暗膶W(xué)校中，計算機(jī)基礎(chǔ)課還存在一些弊端：, 目前一部分學(xué)校把計算機(jī)等級考試成績和非計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對學(xué)校下達(dá)的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到證書，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計算機(jī)知識來輔助完成一些簡單的工作，比如代寫畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書的設(shè)計。實現(xiàn)三個創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)是思維創(chuàng)新,而思維創(chuàng)新的核心則是學(xué)會運(yùn)用非邏輯思維的方式去思考問題。我認(rèn)為教學(xué)方法一般包含這樣五個環(huán)節(jié)：：使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。教師：教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動施教的知識灌輸者。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但是當(dāng)需要自己操作時就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實踐任務(wù)。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。一、建構(gòu)新的教學(xué)模式新的教學(xué)模式可以表述為：以學(xué)生為中心，由教師組織、指導(dǎo)教學(xué)過程的實施，通過情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)成使學(xué)生有效的實現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)的目的。計算機(jī)與其他學(xué)科相比,知識更新速度快,若計算機(jī)教學(xué)只注重知識的傳授,不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),則學(xué)生缺乏靈活運(yùn)用知識的能力。觀念創(chuàng)新是方向,只有觀念創(chuàng)新才能確立正確的目標(biāo)。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)手段上,多媒體教學(xué)環(huán)境已經(jīng)比較普及如何充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、Internet優(yōu)勢使計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)從課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,不僅僅是一個教學(xué)方式、方法的改革,更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)的交互性,培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力。然而，在取得巨大成就的同時，我們不得不承認(rèn)，中國目前存在的社會問題也在隨之加劇。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，1998年在職職工與退休人員的供養(yǎng)比是13：1，而到2003年，這個比例已經(jīng)變成3：1。相關(guān)調(diào)查還表明，我國老齡人入住養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的需求正逐步提高。畢竟，客觀世界較之主觀世界更容易改造。還有一類，當(dāng)官就是為了得到好處，嘴里說著“千里作官，為了吃穿”的灰色論調(diào)，手拿公眾的權(quán)力主動“尋租”，找茬子、栽秧子、使絆子———人為設(shè)置障礙，主要目的就是專門“發(fā)現(xiàn)問題”，然后召見相關(guān)人員，威逼利誘、恐嚇訛詐，目的就是得到好處，然后為你“擺平”麻煩。而在農(nóng)村居民家庭人均純收入當(dāng)中，工資性收入所占比例越來越高，農(nóng)民工的大量失業(yè)，必然會對全國農(nóng)村居民家庭人均收入的總體情況產(chǎn)生明顯的影響。萬萬不可因發(fā)展中出了點事情就亂了方寸，讓三十年的改革開放成果毀于一旦。本課程主要內(nèi)容包括專業(yè)介紹、安全教育、學(xué)生管理、黨建和就業(yè)、學(xué)籍管理。本課程主要內(nèi)容包括馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程及理論成果、我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成就和面臨的困難與問題、當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命。本課程主要內(nèi)容包括事務(wù)、公文、日常、科技文書、傳播文稿5大類30多個文種寫作方法。本課程主要內(nèi)容包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識及軟硬件的安裝調(diào)
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