【文章內容簡介】 方法”。兩位專家的講座都很精彩，內容雖不同，但他們的講座有一個共同之處——“有效課堂（高效課堂）”。這讓我收益匪淺，如今我省在教育事業(yè)上狠抓“五嚴”規(guī)定，學生在校時間少，上課時間也相應變少，節(jié)假日嚴禁補課，過去那種加班加點的教學手段顯然過時了。如何在有限的時間內保質保量完成教學任務？那只能是提高課堂效率，利用每一節(jié)課，盡可能的提升課堂的教學有效性，那么教師應該如何去提高課堂效率呢?方勇博士認為：有效課堂特征是低耗高效、動態(tài)生成、整體有效；有效課堂教學的實施策略和原則要求是教學設計的編寫與使用。他說的就是我們所說的備課，他認為教師寫好教案的前提是教師熟悉初高中六個年級至少是所教那個年級的教材內容及其體系特征，這樣在編寫教案時才能把前后知識聯(lián)系起來，歸納總結時得心應手，這一點值很得我們學習，也是我們平時沒有注意過的。王瑤教研員認為：高效課堂是“以學定教、以教導學、學會了才有興趣”；優(yōu)質學習是“學生情緒飽滿、課堂全程參與、敢于交流、思維有廣度有深度、能夠產生新的問題”；優(yōu)質教學的教師要“有思想、有智慧、有激情、有個性、有文化”。兩位專家從不同的角度提出對同一個問題的看法，我想要是能把他們的觀點融合起來，落實到我們的教學工作中去，對我們的教學工作定會有益。在今后的工作中盡可能把學到的理念、方法運用到教學中去，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。讓自己的課堂成為低耗高效、動態(tài)生成、整體有效的課堂、讓自己的學生學習是優(yōu)質學習、自己的教學是優(yōu)質教學。努力去做一名有思想、有智慧、有激情、有個性、有文化的教師。第四篇：高效課堂五環(huán)節(jié)五環(huán)節(jié)教學法 效課堂五環(huán)節(jié)教學法：：導入板題，揭標示導 ：自主學習，檢測效果 ：更正討論，教師點撥 ：鞏固練習，拓展提高 ：小結回歸，落實堂清（一）輔助環(huán)節(jié)：導入板題，揭標示導。這個環(huán)節(jié)分四項內容：單元導入；板書課題；揭示目標；出示自學指導。每個單元的第一課的第一課時要先出示單元的知識樹，讓學生對整個單元有一個整體的了解和認識，了解這每一節(jié)課在這個單元和本冊書中的地位及作用，第二要引導學生閱讀“單元導讀”，這一段話很重要，體現(xiàn)了課標的要求和編者的意圖，引導學生先要了解整個單元的編寫意圖和知識結構，然后再導入新課，說明本節(jié)課的學習目標。接著就板書或出示課題，板書時字體要工整，規(guī)范，給學生做出表率。再出示自學指導，每堂課老師都不要急于先講，本著“先學后教”的原則，先讓學生自學，而這種自學是在教師指導下的自學。老師的自學指導要做到五個明確：明確時間、明確內容、明確學法、明確標準、明確要求。只有做到了五明確，學生才能集中精力高效自學。如果本節(jié)課所學內容多，可分為自學指導一、自學指導二……。（二）先學環(huán)節(jié)：組織自學，檢測效果。這個環(huán)節(jié)分為兩步：學生自學；教師檢測。學生按照老師的自學指導，獨立自主學習。學科不同，課型不同，自學的要求和方法也不同，或朗讀，或默讀，或看書，或動手操作，遇到疑難查工具書，邊讀書，邊思考，邊動筆圈點批注，找到答案畫線，個人不能解決的疑難問題做上記號。教師在學生自學時，要做好組織工作，目光巡視，行間巡視，了解學情，確保每個學生都能認真自學。學生在規(guī)定時間內完成自學任務以后，教師通過檢測了解學生自學的效果，為后教提供依據(jù)。教師檢測的方式根據(jù)學科、課型特點和要達到的矛盾而定，一般有口頭提問，練習板演，動手操作三種。檢測就是考試，要求要嚴格，組織要嚴密，確保了解真實學情。檢測之前要講明要求，注重教方法，育習慣。（三）后教環(huán)節(jié)：更正討論，教師點撥。這個環(huán)節(jié)一般分為四步：觀察板演；組織更正；組織討論，教師點撥、歸納、板書；學生自查自糾、消化理解記憶。對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積提高教學質量的基礎。對于檢測后發(fā)現(xiàn)的學生在學習中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學生參與更正、討論解決。先要組織學生觀察、思考，按“五步觀察法”的要求對照例題和自己做題的實踐體會，觀察板演過程中有沒有問題，發(fā)現(xiàn)有問題及時舉手上臺更正。更正時一定要注意教方法。討論時重點在于弄清“為什么”，對學生都不會的傾向性問題老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學生的疑難問題，指出易混易錯點，另一方面要幫助學生總結知識的內在規(guī)律和學習這一類知識最好的方法。在課堂教學中教會學生學習的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識樹的形式對教材的主要內容進行歸納概括，同步板書重要知識點、易混易錯點和解題規(guī)律。講評歸納之后，要指導學生自查自糾，消化理解記憶，融會貫通。（四）訓練環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展提高每堂課學習新知識后都要通過變式練習及時復習鞏固所學知識，這是課堂常規(guī)。教師要根據(jù)本節(jié)目標和檢測當中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性的出訓練題，注意題型、題量、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點的公平、教育過程的公平、教育結果的公平。義務教育階段的學生根據(jù)就近入學的原則都能到一個學校來上學，這是教育起點的公平。但學生來到一個班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關注學習成績好的學生，不關注學習差的學生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導致教育結果的不公平。每堂課所學的基本概念、核心知識，要求每一個學生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學生，老師一定要采取具體措施進行補救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學的基本知識每個學生都掌握了，這才是達成了教學目標。要承認差別，區(qū)別對待，每節(jié)課的訓練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的基礎上，對學有余力的學生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內