【文章內(nèi)容簡介】 于他們對自己身心發(fā)展水平的自知、自控、自主程度。這種程度越高，他們參與自我教育、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的主動性和自覺性就越強，在美術(shù)教學(xué)活動中就越能發(fā)揮自己的潛能，從而不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式，進(jìn)而全身心地參與課堂教學(xué)活動，主動地學(xué)習(xí)。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)實踐中，我們要最大限度地喚醒學(xué)生強烈的主體意識，促進(jìn)他們的身心得到自由、主動、充分的發(fā)展。上述課例中，老師根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，關(guān)注到不同層次學(xué)生的需求，確定了與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，提出了分層作業(yè)要求：美術(shù)基礎(chǔ)好、悟性高的學(xué)生，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新求異思維，在綜合成型法的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和添加；美術(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，訓(xùn)練他們綜合運用各種泥塑方法的能力；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生．則訓(xùn)練他們用最簡單的泥板成型法和盤條成型法進(jìn)行拼搭，有效避免了部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費現(xiàn)象。分層，是這位老師課堂中形成的具有個性化的，也是受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，學(xué)生在這生模式的“規(guī)范”中自由地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。監(jiān)控：讓過程更優(yōu)化 課堂剪影：X老師的課堂活潑靈動、張馳有度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)欲望被激發(fā)得淋漓盡致課堂上，學(xué)生學(xué)得那么投入，教師教得那么自如。老師利用課件提出了明確的作業(yè)要求，給定了合作的時間，學(xué)生三五結(jié)合在歡快的《時間象小馬車》的樂曲聲中開始了創(chuàng)作。只見老師“忙碌”地穿梭于各組之間，或給予建議，或給予激勵，隨身的數(shù)碼相機也不時記錄下了學(xué)生合作的和諧，記錄下了作品中的創(chuàng)意??學(xué)生創(chuàng)作活動在課件的倒計時中結(jié)束二課堂加一列快車穩(wěn)穩(wěn)地向前駛進(jìn)，馬力十足，在下課鈴聲響起時嘎然而止，給人意猶未盡、出乎意料的感覺。透視：對教學(xué)過程持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。課堂中，教師應(yīng)充分了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。X老師的課堂始終以“任務(wù)”為導(dǎo)向．她對教學(xué)過程能動而藝術(shù)的“監(jiān)控”體現(xiàn)了其智慧的課堂駕馭能力。作業(yè)要求給出之時，并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時持續(xù)、有效的監(jiān)控顯得尤為及時和重要X老師深人到學(xué)生中間，監(jiān)督作業(yè)進(jìn)展情況，隨時攝錄下合作的精彩瞬間和美妙佳作，進(jìn)行適時的表揚和鼓勵，變師生間的心理距離為心理合作，引導(dǎo)學(xué)生更好地投人學(xué)習(xí)過程，使大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)作順利進(jìn)行。走到學(xué)生中間，走近他們的心靈，傾聽他們的創(chuàng)作思路，還可以使教師有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實際問題。美術(shù)課堂創(chuàng)作離不開教師對學(xué)生的指導(dǎo)。為了確保學(xué)生作業(yè)的成功率，這時候教師是助手，是顧問，是信息提供者，同時也是一位“監(jiān)控者”。有效的課堂需要我們這些“引路人”采取一種充滿智慧、充滿民主的管理監(jiān)控方式．以達(dá)到吸引和保持學(xué)生注意力的目的。一切散落在字里行間的知識都是課堂教學(xué)節(jié)拍里的一個個音符，僅僅把這些因素堆砌在一起不足以奏響課堂教學(xué)的華彩樂章。課堂40分鐘，僅僅圍繞課題完成一張作業(yè)本上的創(chuàng)作不足以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。如果我們教師是一臺有思想的放映機，便可以用自己的方式洞悉學(xué)生的心理，控制放映的節(jié)奏，讓人不覺得時間的流動，一切都在輕松愉悅中進(jìn)行．如同行云流水一般漸人佳境。如果我們的課堂始終能讓學(xué)生有一種期待，有一種新奇，有一種無法抗拒的吸引，那么這就是有效的教學(xué)。把思考留給自己，把時間還給學(xué)生，上好小學(xué)美術(shù)課并不困難！第二篇：怎樣上好美術(shù)課怎 樣 上 好 美 術(shù) 課美術(shù)課是學(xué)校教育重要的組成部分。小學(xué)生都有愛畫畫的特性，信手涂鴉，得以抒發(fā)他們對生活的認(rèn)識與感受。怎樣才能上好一堂美術(shù)課呢？這是美術(shù)教師值得思考的問題。我從事小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)多年了，現(xiàn)將自己在美術(shù)課教學(xué)中的一些方法與體會整理出來與大家共同交流，以便進(jìn)一步提高教學(xué)能力，搞好美術(shù)教學(xué)工作。一、重育人，輔以繪畫藝技我們在美術(shù)課教學(xué)中，對待小學(xué)生應(yīng)首先從育人角度，在審美、價值和教學(xué)方法基礎(chǔ)上，對教學(xué)工作作一探索。畫畫的小學(xué)生并不一定個個都能成為將來的畫家，絕大多數(shù)小學(xué)生也并沒有將畫畫鎖定為一生的職業(yè)而從小就努力追求。當(dāng)然也不否定部分小學(xué)生將來成為畫家，從事畫畫職業(yè)，絕大多數(shù)小學(xué)生學(xué)畫畫，只是人生成長過程中的一個求知階段。我們對美術(shù)課教學(xué)首先就要有一個正確的認(rèn)識，把教美術(shù)定位在育人上。培養(yǎng)小學(xué)生感受美，認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力。從美的審視中，陶冶性情、凈化情感，樹立對真、善、美的追求，從而開發(fā)智力，熱愛生活，培養(yǎng)起正確的人生觀和世界觀，成為對人類有用之材。當(dāng)然美術(shù)不是認(rèn)字或其它學(xué)科，我們在正確思想指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)輔以繪畫的藝技教育。如繪畫工具的認(rèn)識使用，繪畫方法與技巧，繪畫的類別等理論常識，也應(yīng)以深入淺出、親切、活潑地逐步講解，這樣才能使美術(shù)教學(xué)在正確軌道上運行。對于繪畫工具和材料的使用方面，我認(rèn)為不要苛求什么，順其自然，這樣更有利于發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力，形成作品的多樣性。二、重興趣，運用正確方法興趣是人對某種事物持續(xù)地傾注著積極感情的認(rèn)識活動。積極的感情是指興奮、愉快、歡樂等等。興趣與好奇緊密聯(lián)系著，好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動就不會產(chǎn)生興趣。小學(xué)生的心理特點是對自己周圍的生活滿懷興趣，總是以無法比擬的熱情和興趣去觀察自己周圍的一切生活，對一切都感到好奇，當(dāng)他們還不能用具體形式表達(dá)自己的感受時，便借助于各種材料亂畫，試圖借此表達(dá)自己的思想和情感。美術(shù)課教學(xué)中，重在啟發(fā)、引導(dǎo)，通過欣賞畫家或教師范畫，游戲，講故事及電教手段等方法來激發(fā)小學(xué)生學(xué)畫的興趣，只要孩子始終保持對美術(shù)的濃厚興趣，便能在輕松的環(huán)境中學(xué)到一些基礎(chǔ)知識和基本技能，在潛移默化中各方面的能力得到培養(yǎng)。興趣對小學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的主要動力。為了始終保持小學(xué)生對美術(shù)的濃厚興趣，我采用了根據(jù)學(xué)生年齡，在教學(xué)中，教學(xué)要求和評價有所差異。如對低年級的小學(xué)生，繪畫不作較高要求，因為他們根本就沒有理解能力，且徒手控制筆的能力也差。但信手涂鴉、自由想象等方面他們有著得天獨厚的優(yōu)勢，因此以線描畫為主。且對造型要求不高，只要求他們自由表現(xiàn)，大膽用線用色，并引導(dǎo)小學(xué)生理解造型的結(jié)構(gòu)、體積及構(gòu)圖、空間的關(guān)系等基本規(guī)律。對高年級的小學(xué)生，則要求他們多畫寫生畫、記憶畫、想象畫，并要求他們能運用繪畫基本語言：點、線、面和色彩的眼光來觀察事物、表現(xiàn)自己的思想、情感、意念和對事物的認(rèn)識，從而提高了觀察、記憶、想象、思維和創(chuàng)造能力??三、重表揚，培養(yǎng)孩子個性小學(xué)生繪畫，是天性的流露，他們常常不顧實際比例對被描繪的對象，進(jìn)行大膽夸張與取舍，運用“移花接木”的手段，任意添加，調(diào)整內(nèi)容，在夸張變化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出生動的藝術(shù)形象，他們