【文章內(nèi)容簡介】 比較差。要他們迅速、準確地確定句子的時態(tài)及動詞的形式有時也比較困難。無論是做關(guān)于動詞的填空題還是單選題，掌握好動詞時態(tài)及正確形式對于學好英語至關(guān)重要。如對所學的幾種時態(tài)運用自如，則可以迅速地提高英語寫作能力，中學生英語寫作中的錯誤大多與時態(tài)和動詞有關(guān)。學好動詞是一個漫長的過程，要靠我們平時在教學中幫助學生逐漸積累語法知識，細心體會。我們在備課中可以根據(jù)英語語法的一般規(guī)律，使自己清楚知道每堂課的教學如何保持聯(lián)系性和統(tǒng)一性；如何弄清楚哪些內(nèi)容是一堂課的重點和難點；課堂上采取什么方法才能使學生及時掌握所學的語言知識等等，諸如上述情況，都要精心準備，細心策劃。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮才藝和授課技能，取得明顯的教學效果。其次，課前要備學生。我們目前所接觸的學生，一般來講學習基礎(chǔ)較差，也未養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的英語參差不齊，學習英語的動機和熱情也不盡相同。這給我們教學帶來許多麻煩。因此，課前必須要備學生。在課前備課時要針對教學對象的具體情況，從激發(fā)學生學英語的愿望和熱情出發(fā)，以培養(yǎng)學生學英語的興趣為出發(fā)點，精心組織課堂教學并實施貫穿教學全過程的最有效的教學方法。，還要針對學生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進度和難度。課堂上老師不僅要照顧到不同班級上大多數(shù)的學生，而且還要照顧到班上較差學生和較優(yōu)的學生。但是要做到這一點，不是一件容易的事。所以這就需要我們在備課前要掌握好學生的具體學習情況并做到潛心研究，像學生的學習方法和習慣、每天花費在英語上的時間、學英語當中遇到的困難等等。，教師還得具備一定的教育心理學知識，在教學過程中老師需要同學生接觸和溝通，及時了解和發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的態(tài)度和熱情等心理變化，同時又要定期做好學生學習情況的調(diào)查問卷，聽取學生的意見，尤其是他們的批評意見和建議，通過辯證的分析和判斷，及時總結(jié)經(jīng)驗。總之，課前備學生，需要教師全身心的投入到自身的整個教學環(huán)節(jié)中去，注意觀察和總結(jié)，經(jīng)過長期的實踐方能有度有節(jié)地備好學生。二、運用多種教學技巧,提高學生語言交際能力在課堂上教師即是一個組織者也是一個導演。對于每一堂英語課，教師都要充分發(fā)揮其組織才能和導演技巧，把英語課上活上好。教師在課堂上可以利用師生語言、動作、表情激發(fā)學生情感，調(diào)動學生情緒。學生的情緒一旦被調(diào)動起來，他們的興趣也會被調(diào)動起來，這樣教師也就會順利講授新課?！皩а菁记伞钡哪芰?。教師在教學實踐中，要逐步挖掘英語語言的可表演性，逐漸地在實際教學中，運用自身的“導演技巧”，活靈活現(xiàn)地把英語語言知識傳授給我們的學生。比如，英語中sob,weep,cry；big和large,huge等詞匯，沒有必要用語言來描述，只需要用身體語言(bodylanguage)分別演示一下兩個動作，學生便會一目了然，達到事半功倍的教學效果。根據(jù)所傳授的知識不同，可采用不同的教學法。比如“情景教學法”。把語言知識點放在事先假定的各種語言環(huán)境中去講授，讓學生在特定的課堂情景中學語言，這樣，可以使他們學得快、記得牢、用得活。這種方法尤其適用于“近義詞”的區(qū)分及難度較大的語法知識。比如，我們在講解“現(xiàn)在完成時”的運用時，即可采用情景教學法，設(shè)定幾個場景，來表達某一動作對現(xiàn)在、過去、將來的影響。在每學期初，期中和期末適當加入幾首經(jīng)典英語歌曲，或播放兩、三部原版英語電影。前者可以用填空形式補充歌詞，然后跟唱。后者讓學生模仿片中的精彩對白，在全班進行表演，使學生在輕輕松松的氣氛中學習英語?？傊覀円选八馈钡恼Z言知識導活，讓學生愿意學英語，愿意參與到英語的教與學當中，并成為在整個英語教學過程中不可缺少的角色?？傊?，要想把一堂英語課上好，在課前必須做大量的準備查閱大量的資料，只有做到自己心中百分之百的準備，才能正真地上好一堂英語課。第四篇：怎樣備好一節(jié)英語課_2怎樣備好一節(jié)英語課作者姓名：李廷燕 時間：2012年10月29日摘要：備課是上課的必要，備好課更是上好課的前提。備課要備：教材、學生、寫教案、設(shè)計作業(yè)，設(shè)備。新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。而學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的。因此課堂就成了教學改革的主陣地，如何提高課堂教學的效果，成了課堂教學教改教研的最主要最核心的問題。目前“怎樣才算一堂好的英語課？”是擺在我們每一個英語教師面前值得研究探討的一個課題。關(guān)鍵詞：備教材 備學生 寫教案 設(shè)計作業(yè) 教學輔助設(shè)備 以學生為主體 教學技巧作為一名中學英語教師，我越來越感覺到備課的必要性和重要性。備課是上課的必要，備好課更是上好課的前提。備課要備教材、學生、寫教案、設(shè)計作業(yè)，設(shè)備。備教材，就是自己先吃透教材，充分理解和掌握教材，課文要自己先讀好，免得在課堂上尷尬。備學生，就是要分析學生的基礎(chǔ)，這樣可以有的放矢地教學。寫教案，就是要把本課的教學目標，目的，要求，重點，難點，教學過程，作業(yè)設(shè)計，板書設(shè)計，寫在教案里。作業(yè)設(shè)計，可以根據(jù)教材，自己設(shè)計作業(yè)，可以從淺入深，照顧到全班學生。另外，備課時還要備好要什么教學輔助設(shè)備，比如掛圖、投影、幻燈及幻燈片，課件等等。新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。而學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的。因此課堂就成了教學改革的主陣地，如何提高課堂教學的效果，成了課堂教學教改教研的最主要最核心的問題。目前“怎樣才算一堂好的英語課？”是擺在我們每一個英語教師面前值得研究探討的一個課題。從我們傳統(tǒng)的英語教學模式來看，一般比較重視知識的傳授，輕視學生技能的培養(yǎng)，教師往往會以自己為中心，把生動、復(fù)雜的教學活動放在固定、狹隘的認知主義框框中，這種封閉、單向傳導的課堂教學模式，導致英語教學長期擺脫不了“耗時較多、收效較少”的困境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢？我認為一堂英語課的成敗，有著諸多原因，但歸納起來，無非是下列幾