【文章內容簡介】 是重要的教學基本功，備課是加強教學的科學性、計劃性、預習性、充分發(fā)揮教師主導作用的重要環(huán)節(jié)。你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。從這個意義上講，無論是青年教師，還是老教師都需要認真?zhèn)湔n。教師備課時不能僅僅關心本節(jié)課上什么內容，怎樣上課。還應關注這節(jié)課在整個課程中的地位和作用，明確本節(jié)課的教學目標是什么？教學重點是什么？教學難點是什么？也就是說這節(jié)課你要教什么？怎樣教？最后要達到什么目的？教師必須心中有數。備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學生比較容易理解和接受，最后達到良好的教學效果。教師備課還要備學生。關注不同程度學生對教學內容的接受能力，關注在上課時可能產生的問題，關注可能的教學效果。事先的預設和課堂的生成是互相制約的，如果老師有良好的學科功底，就可以對課堂的發(fā)生的情況隨時進行修正。從這一點上說良好的學科功底是教學有效性的基本保證，沒有對所教學科的全面理解和對各個細節(jié)的了然于胸，很難始終保持課堂教學的有效性。二、扎實的教學基本功是上好一節(jié)課的關鍵雖然課堂由傳統(tǒng)的以教師為主體，轉變到現(xiàn)在的以學生為主體，這并不意味著教師的素質隨之變得不重要，反而現(xiàn)在對于老師素質的要求比以前更為重要了。也就是說，一堂好課的關鍵，在于教師本身的素質。教師的教學能力在課堂上的表現(xiàn)就是教學基本功。在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果沒有較強的基本教學能力，即使教學目標確定得再合理，教學內容再科學，教學手段再先進，也無法產生高質量的課堂教學。教師較強的教學能力也是好的課堂教學的重要特征。教師的教學能力表現(xiàn)在：課堂駕御能力在一堂好課中，教師應能較好地對課堂教學進行組織、管理和監(jiān)控，根據課堂上不同的情況調節(jié)課堂教學節(jié)奏，教學容量適當，教學結構清楚，時間安排合理，課堂應變能力強。課堂駕御能力不僅僅是管好學生的課堂紀律。而是通過夸張的肢體動作，課堂節(jié)奏的調節(jié)，抑揚頓挫的聲調等手段來吸引學生們的注意，使學生不知不覺地投入到學科學習的氛圍中去。組織教學能力組織教學可貫穿于一堂課始末,要不斷向學生提出問題,啟發(fā)學生積極思考；并適當改換教學方式刺激學生,使學生有較持久的注意力和新鮮感，以便生動活潑地進行有效教學。語言表達能力教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率”。因此，在整個課堂教學過程中，教師的語言科學、深刻、精練、簡明、生動、形象、幽默、風趣、親切、自然，充滿情和意，學生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。同樣的內容和語言從不同老師嘴中發(fā)出，其效果往往大相徑庭。飽滿的激情容易引起共鳴和呼應，昏昏欲睡是不會有課堂效果的。教師的語言怎樣才能成為學生學習的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？應具備以下特點：豐富性：盡量使學生有所收獲或啟迪； 簡潔性：語言精煉，不講廢話；條理性：邏輯性強，不顛三倒四，條目清晰，不混沌不清； 形象性：語言多變化，繪聲繪色，吸引注意力；趣味性：吉爾伯特海特指出：“幽默有各種功能，最明顯的功能是幽默能使學生富有生氣和積極注意?！?要使語言有意趣，就必須注意語言的幽默感?，F(xiàn)代化教學手段運用能力當今信息技術的發(fā)展，網絡資源平臺的完善，為教學提供了一個多樣化的技術支持。教師不僅要學會制作生動有趣的課件來吸引學生的目光，也要善于在網上收集有關的資料以便充實課堂的信息量。在一堂好課的課堂上，多媒體課件是必須運用上的。也就是說教師的能力必須與時俱進，這樣才能教出符合時代要求的學生。板書和多媒體同樣重要。老師在課堂上與學生直接交流的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達，語言有時比較快，學生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時間讓學生邊看邊思考。作為老師，對板書應該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什么都不寫。應該寫什么，什么時候寫，寫在什么地方，怎么突出重點、要點，這些都要考慮。甚至什么時候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在備課時設計好。不見得每節(jié)課都有很多板書或者需要多媒體，但寫得一手好字，設計一個好的多媒體，也能為一節(jié)課增色。尤其是好的板書，應是教師的一個基本功。三、良好的教學能力是上好一節(jié)課的重要保證 高水平的教學能力不是一朝一夕形成的，這需要反復的摸索，探求，反思和積累。提高課堂提問質量，引導學生自主探究、積極思考。學生積極思考也是好課的一個標志。怎樣才能引導學生積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問題的質量。對學生有吸引力的問題應具備兩個基本條件：第一，難度適中。所提的問題應是學生“跳一跳能夠得著”的。由于學生的水平是有差異的，因此，在照顧大多數的前提下，還應考慮“兩頭”的學生，特別是學困生，要盡量讓他們也能“夠得著”。第二，富有啟發(fā)性。提出的問題要有價值、有意義、有趣味，使學生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內容就能回答的問題，最好提問需要學生自己組織語言回答的問題；不能只簡單提“對不對”“是不是”之類的問題，而應多提“怎么樣”“為什么”等需要思考的問題。優(yōu)化課堂活動設計，培養(yǎng)學生主動參與、合作探究的意識。學生積極有效地參與課堂學習，是一堂好課的主要標志。教師要尊重學生的個性差異，善于創(chuàng)造讓每位學生主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟的機會。充分發(fā)揮學生主觀能動性，促進學生的全面發(fā)展。要使學生有效地參與課堂學習，積極地動腦、動口、動手，應注意以下三點： 第一，盡量提供機會。課堂上應多設計學生動口、動手的環(huán)節(jié)。特別值得注意的是，能讓學生說的內容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個方面的內容是應該讓學生說的：回顧上一節(jié)課所學的內容；對本節(jié)將要學習的內容已經知道了多少，想要知道什么；對本節(jié)課學習的內容有什么疑問、不同見解或聯(lián)想、感想等。第二，提出明確要求。說什么、做什么，怎么說、怎么做，應向學生提出明確的要求，使學生有的說、有的做，會說、能做。第三，采取激勵措施。除了學生回答的問題或動手做的內容要讓學生感興趣以外，教師還應采取必要的“外部”激勵措施。這樣，可以充分調動學生參與的積極性，使學生有成就感，使課堂“活”起來。重視教學過程中的師生互動，調動學生學習積極性。教師的滿堂灌是一種很沉舊地的教學方式，把學生當作課堂的主人，才是當今倡導的課堂。上好一節(jié)課，師生之間的互動，交流是必不可少的。老師上課時所引發(fā)的學生的喜怒哀樂，一低頭，一皺眉，或沉思，或雀躍，這是互動。學生對老師教學內容的認同和呼應，師生之間對教學內容的共識和探討，也是互動。老師出色的講述給學生留下的思考和回味，這也是互動。學生的主動性應體現(xiàn)在師生之間思維的相互碰撞與和諧共振。注重作業(yè)批改及課后輔導。很多新教師認為，把課講好就萬事大吉了，其實，真正把課堂落到實處，課后還有很多工作要求我們去做，比如認真及時批改作業(yè)，根據作業(yè)了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題后，及時找學生談話，把問題幫助學生解決掉。通過多找學生談話，了解學生地情況，認真聽取學生的意見和建議，可以優(yōu)化自己的課堂。這些都是我們新教師容易忽視的環(huán)節(jié)，其實它在教學中起著很重要的作用！很多學困生，他們不是不學，也不是學不好，是他們的態(tài)度不端正，他們從心理上不重視該科學習，所以對他們做工作關鍵是從心態(tài)上糾正他們，讓他們知道該科學習的重要性，通過溝通，相信一定會取得一些積極的效果。做好課后的反思、總結。作為一個教師，絕對不會為了上一節(jié)好課而上好一節(jié)課，而是盡心盡力地上好每一節(jié)課。所以課后的反思、總結，也是一堂好課的一部分，而且是一堂好課的保證。課后反思、總結可以積累經驗。一堂課什么地方做得好，什么地方沒有做到位，下一節(jié)課應該以什么樣的方式改進。這有利于以后的教學越來越有經驗，從而達到各方面能力的提高。四、知識的積累更新是上好一節(jié)課的必要條件堅持聽評課，讓自己快速成長。對一個新教師來說，通過聽評課，能夠揚長補短，優(yōu)化課堂。那么，新教師在聽課時應該怎樣聽呢？聽一節(jié)課，應有一個明確的目的，對新教師來說，聽課需要關注兩個方面：第一、關注教師的教。新教師不同于學生，聽課的目的是回去教學生，所以，首要目的是要看指導教師怎樣教。一般要注意如下幾點：⑴課的結構。⑵重點與難點的突破。⑶板書及教學媒體的運用。⑷課堂氣氛。第二、關注學生的學。對于學生的學習活動，新教師應該關注：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中？學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應？學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？是否經常積極主動地提出疑問學生活動（或練習）的時間是否充裕得當？學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣、學習方法是否養(yǎng)成？學生分析問題、解決問題的能力是否得到提高等。在聽課時，新教師應該把自己定位為以下兩種角色：⑴審美者。新教師在聽課時的最佳角色應該是審美者而不是批評家，要多學習老教師的長處與閃光點，為我所用。⑵參與者。新教師在聽課時應把自己定位為教學活動中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學活動中，并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎。重視學校每周的集體備課的學習。集體備課就是教師合作備課，集體備課確實有許多好處，比如它可以分享智慧，可以增進合作，可以提高效率。對新教師來說，利用好集體備課優(yōu)化自己的課堂尤為必要。大家集思廣益，研討教材、教法，補充鮮活的事例，會使自己的課堂更加生動活潑。與大家一塊討論重點難點疑點，某些知識點的處理方法，通過集體備課，互相學習，取長補短，從而更有利于我們教學工作的開展。多聞多問多學習，不斷充實自己。學無止境，雖已成為教師，但在教學生怎樣去學的過程中，不能忘記自己仍需要學習充電?！耙o學生一碗水，教師要有一桶水”這樣的要求早已經跟不上教育的發(fā)展了，教師應有源源不斷的溪水?，F(xiàn)在的學生見多識廣，思維活躍，需要問的問題特別多，因此，教師要與時俱進，不斷學習，廣泛涉獵，成為學生的崇拜者，做個學生問不“倒”的教師。另外，我們要講好課，讓學生喜歡我們的課堂，只有多讀書，多學習，才能形成自己的教學風格。教材只是工具，只有當教師擁有淵博的知識時，才有可能深入淺出地將死板的教科書變成激發(fā)學生興趣與主觀能動性的有效途徑。而這些需要我們教師廣泛涉獵知識，可以從多種渠道，如網絡、期刊、雜志等中搜集有用的信息，并加上自己的理解分析，形成教案，再講授給孩子們聽。一桶水如果不添加，也有用盡的時候。所以，這就需要我們廣大教師時刻不忘學習，不忘讀書，以廣博的知識育人，以高尚的情操影響人，以執(zhí)著的信念引導人，同時在完成教育教學使命時，實現(xiàn)自己的人生價值。第三篇：淺談怎樣上好一節(jié)課古語有云“師者傳道受授業(yè)解惑也”，所以教授知識便是我們作為教師的重要任務之一。而我們教授知識的主要渠道便是課堂，所以把課上好就顯得至關重要。那么應該從哪些方面來準備一節(jié)好課呢？經過我這些年的經驗總結，個人認為需要從以下幾方面著手： 首先需要具備良好的專業(yè)知識素養(yǎng)。我們教授學生知識，自己便需要豐富的知識來鋪墊，如果自身知識匱乏，那么僅能停留在照本宣科階段，學生稍有疑問，我們就很可能被問住了。相反如果我們知識儲備很豐富，便可以舉一反三，學生就會融會貫通，達到事半功倍的效果。專業(yè)知識豐富，才能更好地研究教材，科學合理地選擇教材的重難點，為精心備課打下基礎。因此，我們需要不斷學習專業(yè)知識，在時間充裕的情況下也可以涉獵其他方面的知識，畢竟學科間知識是相互滲透的。一個終身學習的教師才能稱為是優(yōu)秀的教師，此言不虛。其次是了解學生學習情況。教和學是同一個過程，因此我們必須對我們施教的對象有一個深入地了解。所謂“知己知彼方能百戰(zhàn)百勝”。我們大概都有過這樣類似的經歷，有時為了上好一堂公開課，往往會就同一內容在不同班級試上，課堂效果卻不一樣，為什么會有這樣的差異呢？因為學生不一樣，他們對知識的掌握程度不同。所以我認為只有課前深入了解學生的學習情況，才能針對性地確定自己的教學目標，從而更好地教學。最后教師必須具備良好的心里素質。我覺得這是特別重要的。我們可能都有過這樣的經歷，課前精心準備的教案，在上公開課的時候，大腦時常會一片空白，結果自然可想而知。教案是我們預設的，但是課堂卻是生成的，如果我們面對突如其來的問題，亂了陣腳，缺乏應變的能力，這自然不是一節(jié)成功的課。以上就是我的一些不成熟的看法，不足之處希望不吝賜教！第四篇：怎樣上好一節(jié)課怎樣上好一節(jié)課，在新的課程改革實驗中，隨著教育觀念的不斷改變，要適應這個過程，教師的著力點應有以下改變：一、注重備課內容。備課是教師教學工作的一個重要部分，是上好課的前提和保證。如果備課不認真，考慮不周密，