【文章內(nèi)容簡介】 每個老師需要反思的。在《新課程標準》中就提到對教材的研究，要熟悉教材，從教材的系統(tǒng)性入手，通曉全部教材，弄清知識的關(guān)聯(lián)，了解編寫特點，弄清知識的孕伏和延伸問題，這樣了解教材的來龍去脈，了解各部分內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，確定教材的深廣度，根據(jù)單元教學目標制定出課時目標。提出教學目標和教學重點，確定教學難點。三、備情境我們應該根據(jù)不同學生的特點，設(shè)計符合學生認知規(guī)律的問題。我們應該考慮不同層次的學生能夠掌握知識的程度，并備好不同層次學生的問題，以調(diào)動所有學生的積極性，高質(zhì)量的完成任務，達到提高教學實效性的目的。備導入：激發(fā)興趣。導入設(shè)計得好，能激發(fā)學生學、問的興趣，開拓學生思維，調(diào)動學生學習的積極性，起到情感傳導的作用，把學生引入無比瑰麗的知識世界，讓學生保持較高的學習興奮度，在和諧、平等的氛圍中愉快、高效的學習，使學習成為樂趣。備方法：教學策略教學方法優(yōu)越的標準要與教學目的和任務相適應；選擇的教學方法要與教學內(nèi)容相結(jié)合；選擇的教學方法要與學生心理特點、知識水平相適應；選擇的教學方法要與教師特點（知識水平、特長）相適應。學習方法是學習經(jīng)驗的積累，低年段在學法的指導上要細，緩，要求不要太高。高年級則有所不同。如在教學平行四邊形面積時，通過學生動手拼、剪、移等活動，讓學生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，體驗動手學習的樂趣。備訓練：鞏固應用。設(shè)計練習與作業(yè)：這包括課堂開始的復習檢查，課堂中間的及時反饋，還是課堂結(jié)尾的鞏固訓練。能否出示嘗試性的練習。這個過程還要考慮加什么給吃不飽的學生？怎樣幫“吃不了”的學生消化？做到精講精練。備板書：邏輯思路板書要做到標題明確，邏輯周密，字跡公正，表達規(guī)范，作圖正確，線條清晰，布局合理，清晰整齊。備課件、教具：輔助教學課件制作與應用的合理化問題，教具選擇的恰當性問題，都會影響到學生對知識的理解。恰當?shù)倪\用課件、教具，能變抽象為具體，變枯燥為生動。如在教學相遇問題時，運用相遇問題演示器能很好的幫助學生理解和掌握知識的重點和難點。四、備自己自己有何可備呢？其實不然，教師的風格直接影響到課堂教學氛圍。教師的服飾、發(fā)型、精神狀況、語言表達等都將影響到教學效果的好壞。所以我們應該從備自己的弱點、備風格、備形象、備話語、備期望等這幾方面做起。五、備設(shè)計設(shè)計一節(jié)課猶如裝修房子一樣，簡裝和精裝的效果大不一樣。因此我們必須明確教師“教”的任務，學生“學”的方向，做到教與學的結(jié)合。如果要使新授課有“新意”，關(guān)鍵是設(shè)計教學思路。要突破以前以例教例教學模式，要以學生聽懂或理解課本上例題為主線來設(shè)計教學思路。為此，教師要思考：新授課中有哪些是“新”的成分？“新”在何處？這些新的成分有哪些能運用已有的知識自己學會？如果不行，困難何在？如何創(chuàng)設(shè)情境提供信息、啟發(fā)思維。讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中，通過教師必要的啟發(fā)幫助學生克服困難。以上就是有效備課的五大核心要素，只要我們認真地做好了備課的這幾步，我想或許我們的課算不上一節(jié)精彩的課，但卻會讓學生印象深刻，最終達到教學實效性的目的。第四篇：如何備好一節(jié)課新課改下如何備好一節(jié)課泥河中學 謝樹文最近花了兩周的時間，閱讀了《有效備課》，很有長進。課堂教學是教學工作的基本形式和中心環(huán)節(jié)，是實施與實現(xiàn)課程目標的主要途徑。如果把課堂教學看作一項工程，那么備課就相當于施工前的設(shè)計工作，這個設(shè)計是否合理，直接影響到這項工程的質(zhì)量好壞。不言而喻，備好課是上好課的基礎(chǔ)。下面結(jié)合我自己的教學談談在新課程背景下，如何備好 一節(jié)課。一、重視新教材的研究和教法的改進要把握好一節(jié)課的教學重點，讀教參中的教材分析、教學建議，包括教材的每一個信息，每一句提示語，每一個練習，把握好教材設(shè)計的意圖。但也不要被它所提供的學習材料所束縛，而應在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，合理調(diào)整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。這樣就需要老師全面了解知識體系，及有關(guān)章節(jié)在整個數(shù)學體系中的地位和作用，并對其進行適當調(diào)整與重組，補充選取一些貼近當?shù)貙W生生活經(jīng)驗的數(shù)學教學資源，讓學生獲得“用數(shù)學”的情愿體驗，進一步提高學數(shù)學、用數(shù)學的能力。在課堂教學中，教師應認真研究教學方法,慎重地選擇適當?shù)慕虒W方法，努力為學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現(xiàn)的機會，還學生以學習的主動權(quán)。積極建立群體間的合作學習關(guān)系，教學的組織形式是集體教學與小組合作學習相結(jié)合。好的課堂教學是生共同構(gòu)建學習主體的過程，通過豐富多彩的交往形式，有意識地培養(yǎng)學生學會傾聽、交流、協(xié)作、分享的合作意識和交往技能。在課堂中關(guān)注學生的自主學習能力的培養(yǎng)，通過學生的自我選擇、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學習的能力，同時關(guān)注學生發(fā)展的差異，能讓每個學生在原有基礎(chǔ)上，在不同的起點上獲得最優(yōu)發(fā)展，盡可能捕捉學生的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生的潛在優(yōu)勢，不追求每個學生各方面的平衡發(fā)展，而是讓每個學生形成自己的特色和鮮明的個性。在教學中區(qū)別指導，分層教學，使學生實現(xiàn)有差異地發(fā)展。,二、合理確定教學目標，滿足學生的發(fā)展需要