【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 挖掘本地的鄉(xiāng)土資源、民間藝術(shù)資源，讓美術(shù)課堂更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，上好美術(shù)課，我們面對(duì)“窘境”，不光應(yīng)有“守土之責(zé)”，更要有“開疆之志”！聚焦美術(shù)課堂 印象一：“作秀課”—華而不實(shí)的“好課”大凡公開課、展示課、實(shí)踐課、研究課，都有“作秀”傾向，堪稱“豪華課”。這樣的課堂敲敲打打，嘻嘻哈哈，教學(xué)環(huán)節(jié)十分熱鬧，但對(duì)于技法的學(xué)習(xí)卻是“蜻蜓點(diǎn)水’，學(xué)生終究有多少進(jìn)步、有多少發(fā)展，準(zhǔn)也說不清（這種“高成本”的“豪華課”，教學(xué)的投入與收獲顯然不成正比。印象二：“自習(xí)課”—時(shí)間綽綽有余的“好課”走進(jìn)常規(guī)的美術(shù)課堂，似乎多了幾分安靜。這樣的課堂兒乎沒有教學(xué)過程，教師只是在簡(jiǎn)單講解作業(yè)要求，提示作業(yè)構(gòu)思后，便讓學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)作”。學(xué)生在課堂上沒有情感體驗(yàn)，沒有內(nèi)心感悟，何來創(chuàng)作靈感？！印象三：“雜燴課”—囫圇吞棗的“好課”受新課標(biāo)“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”基本理念和“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣”總目標(biāo)的影響，“愛動(dòng)腦子的老師”便下苦功設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課前搜集、課中交流、師生互動(dòng)、小組合作、課外拓展??好不熱鬧！教師講得頭頭是道，學(xué)生學(xué)得津津有味，可回想這樣的課學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)生訓(xùn)練了什么？教師心中卻不是十分明確，因?yàn)樗麄冄壑兄挥芯唧w的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，缺乏整體的美術(shù)教育體系，因而導(dǎo)致了“大雜燴”現(xiàn)象。就目前的美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們發(fā)現(xiàn)了許多無效教學(xué)或教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象。一堂課上得好不好，最終是要以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就是現(xiàn)代教學(xué)理論中的有效教學(xué)思想。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。焦點(diǎn)透視課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的，講究效益的活動(dòng)，美術(shù)課堂教學(xué)也不例外。在新課程理念下，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的有效性。如何使教師遵循教學(xué)活動(dòng)及美術(shù)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育價(jià)值需求，這正是美術(shù)好課的追求。讓我們一起走進(jìn)有效課堂，透視上好美術(shù)課的奧秘——準(zhǔn)備：讓課堂更精彩． 課堂剪影：“課前準(zhǔn)備。教具：教師自制的不同樣式、紙質(zhì)的小花飾、剪刀、各種紙、固體膠、數(shù)碼相機(jī)；學(xué)具：彩色紙、剪刀、膠水等?！薄@是一位老師《小花飾》的備課文摘。課堂上，沒有精美的課件，也沒有優(yōu)美的音樂。上課之初，年輕的女教師頭上，胸前、手腕上戴著自制的小花飾，甩著腦后的兩條粗辮子，滿臉微笑地踏上講臺(tái)，學(xué)生的眼球一下子被吸引過來了，“快看呀，老師頭上戴的花好漂亮！”“老師，你胸前戴的是什么呀？”“我也要做一個(gè)像老師這樣的花?！??一節(jié)課就在教師精心的策劃和學(xué)生的大呼小叫中開始了。絢麗的花飾圖片、奇特的花飾造型，讓學(xué)生驚嘆，更讓學(xué)生展開了想象的翅膀；花飾系列作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從紙的色彩搭配、造型運(yùn)用、紋理對(duì)比等方面進(jìn)行分析的能力，給了學(xué)生一雙藝術(shù)家的慧眼??“老師今天有禮物送給小朋友，快打開桌子上的盒子吧！”“哇，好美的花！”在學(xué)生又一次的驚呼中，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)，通過拆一拆，然后還原的方法，研究小花飾的制作方法。學(xué)生們或折、或卷、或剪、或粘??課中，教師變魔術(shù)般的當(dāng)堂示范更是掀起了課的高潮，最最普通的皺紋紙，在老師的手下忽而變成含苞欲放的花骨朵，忽而變成展翅欲飛的蝴蝶、百折花邊??學(xué)生的眼睛變得更亮了，他們的眼神中流露的是對(duì)小花飾強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。作業(yè)在23人的小組合作中進(jìn)行，學(xué)生的桌上滿是各類種子，你來選配，我來拼貼，配合是那么默契！不到20分鐘，一幅幅構(gòu)思奇特、拼貼巧妙的作品躍然黑板 透視：高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生得到盡可能多的實(shí)際效益。40分鐘是固定的，要提高課堂教學(xué)效率，就要增加有效的教學(xué)時(shí)間。本課，教師為了把更多的時(shí)間留給學(xué)生說，留給學(xué)生做，留給學(xué)生評(píng)，教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)準(zhǔn)備了充足的學(xué)習(xí)資料——制作了精致的小花飾，搜集了大量精美的極具代表性的范作，選購(gòu)了色彩、造型各異的小花飾用品，掌握了在短時(shí)間里熟練地進(jìn)行制作小花飾的方法??這些都為學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，為啟發(fā)學(xué)生思維提供了大量的視覺要素?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前準(zhǔn)備是教師上好美術(shù)課的第一需要思考和落實(shí)的事。如果離開了準(zhǔn)備，要想教學(xué)成功有效便是一句空話。作為美術(shù)老師，只有心中有教材，課前有準(zhǔn)備，課堂方能做到有效，課堂才會(huì)更為流暢。節(jié)奏：讓課堂更激越 課堂剪影：這是一節(jié)美術(shù)欣賞課—《材質(zhì)的羨》的教學(xué)片段：課始：直接導(dǎo)入導(dǎo)入課題，在學(xué)生讀題之后，教師對(duì)課題“材質(zhì)”一詞質(zhì)疑，在學(xué)生的回答中，教師概括我們生活的世界有許許多多的材質(zhì)，不同的材質(zhì)有著不同形態(tài)的美感。之后，學(xué)生欣賞《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》和現(xiàn)代建筑，引導(dǎo)學(xué)生思考兩棟建筑在材質(zhì)上、感官上有什么不同，又讓你有什么樣的感受，想到了什么。學(xué)生與同桌邊看邊討論交流，再進(jìn)一涉感受到石材給人的古老滄桑之美，玻璃、金屬給人一種現(xiàn)代的時(shí)尚之美，體會(huì)到時(shí)代的進(jìn)步。（課時(shí)的行進(jìn)節(jié)奏舒緩、自然，好似一曲貝多芬的《第九交響曲》，旋律優(yōu)美，情緒平和，學(xué)生的思維隨著圖片深入地賞析而放飛。）課中：教師預(yù)設(shè)了2種不同的情景，“小神手”游戲，讓學(xué)生在小組內(nèi)摸一摸、比一比、看一看自己帶來的材料，感受一下在視覺、觸覺上的不同，分別給你怎樣的感受，先在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流。此時(shí)學(xué)生忙著摸、看、比桌子上的石頭、毛線、布、葉子、沙??沒有一個(gè)學(xué)生閑著沒事做，教師則深入各個(gè)小組了解學(xué)生的游戲動(dòng)態(tài)，最后學(xué)生的匯報(bào)精彩而全面。在緊接著“老師的疑惑”——筆盒有塑料、鐵、布、皮革不同材質(zhì)的，你喜歡什么材質(zhì)的筆盒？問題一拋出，學(xué)生們紛紛搶著答，爭(zhēng)得臉紅脖子粗，個(gè)個(gè)有理有據(jù)，甚至有的學(xué)生說鐵筆盒會(huì)導(dǎo)電不安全。學(xué)生夸張的表情和滑稽的動(dòng)作引得同學(xué)們哈哈大笑。學(xué)生們?cè)谟螒蚝徒處煹摹笆救酢敝懈顚哟蔚伢w味到材質(zhì)的美。（課時(shí)的行進(jìn)節(jié)奏張弛有度、激越振奮，好似一曲斯特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，旋律清新，流暢歡快，學(xué)生在輕松的過程中滋養(yǎng)了