【文章內容簡介】 挖掘本地的鄉(xiāng)土資源、民間藝術資源，讓美術課堂更貼近學生的現實生活，這樣才能激發(fā)學生學習美術的興趣。所以，上好美術課，我們面對“窘境”，不光應有“守土之責”，更要有“開疆之志”！聚焦美術課堂 印象一：“作秀課”—華而不實的“好課”大凡公開課、展示課、實踐課、研究課，都有“作秀”傾向，堪稱“豪華課”。這樣的課堂敲敲打打，嘻嘻哈哈，教學環(huán)節(jié)十分熱鬧，但對于技法的學習卻是“蜻蜓點水’，學生終究有多少進步、有多少發(fā)展，準也說不清（這種“高成本”的“豪華課”，教學的投入與收獲顯然不成正比。印象二：“自習課”—時間綽綽有余的“好課”走進常規(guī)的美術課堂，似乎多了幾分安靜。這樣的課堂兒乎沒有教學過程，教師只是在簡單講解作業(yè)要求，提示作業(yè)構思后，便讓學生進行“創(chuàng)作”。學生在課堂上沒有情感體驗，沒有內心感悟，何來創(chuàng)作靈感？！印象三：“雜燴課”—囫圇吞棗的“好課”受新課標“在廣泛的文化情境中認識美術”基本理念和“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣”總目標的影響，“愛動腦子的老師”便下苦功設計教學環(huán)節(jié)，課前搜集、課中交流、師生互動、小組合作、課外拓展??好不熱鬧！教師講得頭頭是道，學生學得津津有味，可回想這樣的課學生學到了什么？學生訓練了什么？教師心中卻不是十分明確，因為他們眼中只有具體的課時教學內容，缺乏整體的美術教育體系，因而導致了“大雜燴”現象。就目前的美術課堂教學現狀來看，我們發(fā)現了許多無效教學或教學浪費現象。一堂課上得好不好，最終是要以學生有無進步與發(fā)展作為衡量教學效果的重要標準，這就是現代教學理論中的有效教學思想。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略或技術，是上好美術課的關鍵。焦點透視課堂教學是一種有計劃、有目的，講究效益的活動，美術課堂教學也不例外。在新課程理念下，更應強調教學活動的有效性。如何使教師遵循教學活動及美術學科教學的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現美術學科教育肩負的教學目標，滿足社會和學生個人的教育價值需求，這正是美術好課的追求。讓我們一起走進有效課堂，透視上好美術課的奧秘——準備：讓課堂更精彩． 課堂剪影：“課前準備。教具：教師自制的不同樣式、紙質的小花飾、剪刀、各種紙、固體膠、數碼相機；學具：彩色紙、剪刀、膠水等?！薄@是一位老師《小花飾》的備課文摘。課堂上，沒有精美的課件，也沒有優(yōu)美的音樂。上課之初，年輕的女教師頭上，胸前、手腕上戴著自制的小花飾，甩著腦后的兩條粗辮子，滿臉微笑地踏上講臺，學生的眼球一下子被吸引過來了，“快看呀，老師頭上戴的花好漂亮！”“老師，你胸前戴的是什么呀？”“我也要做一個像老師這樣的花?！??一節(jié)課就在教師精心的策劃和學生的大呼小叫中開始了。絢麗的花飾圖片、奇特的花飾造型，讓學生驚嘆，更讓學生展開了想象的翅膀；花飾系列作品的欣賞，讓學生學會了從紙的色彩搭配、造型運用、紋理對比等方面進行分析的能力，給了學生一雙藝術家的慧眼??“老師今天有禮物送給小朋友，快打開桌子上的盒子吧！”“哇，好美的花！”在學生又一次的驚呼中，教師引導學生在小組內，通過拆一拆，然后還原的方法，研究小花飾的制作方法。學生們或折、或卷、或剪、或粘??課中，教師變魔術般的當堂示范更是掀起了課的高潮，最最普通的皺紋紙，在老師的手下忽而變成含苞欲放的花骨朵，忽而變成展翅欲飛的蝴蝶、百折花邊??學生的眼睛變得更亮了，他們的眼神中流露的是對小花飾強烈的學習興趣與創(chuàng)作欲望。作業(yè)在23人的小組合作中進行，學生的桌上滿是各類種子，你來選配，我來拼貼，配合是那么默契！不到20分鐘，一幅幅構思奇特、拼貼巧妙的作品躍然黑板 透視：高效率的課堂教學，就是要在單位時間內，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生得到盡可能多的實際效益。40分鐘是固定的，要提高課堂教學效率，就要增加有效的教學時間。本課，教師為了把更多的時間留給學生說，留給學生做，留給學生評，教師在課前做了大量的準備工作，為課堂教學準備了充足的學習資料——制作了精致的小花飾，搜集了大量精美的極具代表性的范作，選購了色彩、造型各異的小花飾用品，掌握了在短時間里熟練地進行制作小花飾的方法??這些都為學生提供了廣泛的學習資源，為啟發(fā)學生思維提供了大量的視覺要素。“凡事預則立，不預則廢。”課前準備是教師上好美術課的第一需要思考和落實的事。如果離開了準備，要想教學成功有效便是一句空話。作為美術老師，只有心中有教材，課前有準備，課堂方能做到有效，課堂才會更為流暢。節(jié)奏：讓課堂更激越 課堂剪影：這是一節(jié)美術欣賞課—《材質的羨》的教學片段：課始：直接導入導入課題，在學生讀題之后，教師對課題“材質”一詞質疑，在學生的回答中，教師概括我們生活的世界有許許多多的材質，不同的材質有著不同形態(tài)的美感。之后，學生欣賞《古羅馬競技場》和現代建筑，引導學生思考兩棟建筑在材質上、感官上有什么不同，又讓你有什么樣的感受，想到了什么。學生與同桌邊看邊討論交流，再進一涉感受到石材給人的古老滄桑之美，玻璃、金屬給人一種現代的時尚之美，體會到時代的進步。（課時的行進節(jié)奏舒緩、自然，好似一曲貝多芬的《第九交響曲》，旋律優(yōu)美，情緒平和，學生的思維隨著圖片深入地賞析而放飛。）課中：教師預設了2種不同的情景，“小神手”游戲，讓學生在小組內摸一摸、比一比、看一看自己帶來的材料，感受一下在視覺、觸覺上的不同，分別給你怎樣的感受，先在小組內交流，然后再在全班交流。此時學生忙著摸、看、比桌子上的石頭、毛線、布、葉子、沙??沒有一個學生閑著沒事做，教師則深入各個小組了解學生的游戲動態(tài)，最后學生的匯報精彩而全面。在緊接著“老師的疑惑”——筆盒有塑料、鐵、布、皮革不同材質的，你喜歡什么材質的筆盒？問題一拋出，學生們紛紛搶著答，爭得臉紅脖子粗，個個有理有據，甚至有的學生說鐵筆盒會導電不安全。學生夸張的表情和滑稽的動作引得同學們哈哈大笑。學生們在游戲和教師的“示弱”中更深層次地體味到材質的美。（課時的行進節(jié)奏張弛有度、激越振奮，好似一曲斯特勞斯的《藍色多瑙河》，旋律清新，流暢歡快，學生在輕松的過程中滋養(yǎng)了