【文章內(nèi)容簡介】 過程中，我們確立三大目標(biāo)，建構(gòu)三個立體讀書平臺，突出四個結(jié)合。借此全面推進和諧書香校園建設(shè)。一、制定三維目標(biāo)：定位建設(shè)書香校園的價值趨向第一維目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過閱讀使他們的知識得以豐富，精神得以陶冶，智慧得以啟迪。尤其是通過閱讀讓學(xué)生具有持續(xù)性增長知識的能力”，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生命的一部分，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生相伴終生。對學(xué)生層面我們則提出了閱讀的口號是：“與經(jīng)典同行，志存高遠(yuǎn)，開啟智慧人生！”第二維目標(biāo)：讓閱讀成為教師和家長的自覺需求，讓閱讀成為教師和家長獲取知識的源頭活水，用閱讀提升素質(zhì)，用閱讀合理釋放工作壓力和提升家教水平。對教師和家長層面則提出了閱讀的口號是：“以閱讀提升生命的張力！”第三維目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化、人文化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園充滿書香。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過閱讀帶動學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，讓優(yōu)秀文化豐富我們的精神家園。對學(xué)校層面則提出了閱讀的口號是“打造文化品牌，營造書香校園”。二、創(chuàng)設(shè)立體讀書平臺：構(gòu)架建設(shè)書香校園的展示空間圖書資源立體平臺。為建設(shè)書香校園提供物質(zhì)保障，學(xué)校激活圖書室，學(xué)校在現(xiàn)有圖書資源的基礎(chǔ)上逐年購置更新圖書，重視報刊雜志的征訂，建設(shè)學(xué)校閱覽室，并堅持每天對師生開放，為師生提供借閱綠色通道；建立班級圖書角，不斷積累豐富班級圖書，并推行圖書共享機制，開展“圖書共享，精神共享”活動，班級和班級的圖書定時進行交流，以最大限度的發(fā)揮圖書的功用，增加學(xué)生的閱讀量；利用教室走廊等空間資源建立文化長廊，讓學(xué)生隨手可拿到書，隨時可看到書；出臺獎勵制度，鼓勵師生自主訂購報刊圖書，建立師生個人小書架。要讀書，讀哪些書，怎么讀，對于一所書香校園而言，這都是應(yīng)該要思考的問題。或許，學(xué)校無法做到讓每一個孩子都能讀完所有的書，但可以讓孩子在學(xué)校里體會到想讀一輩子書的快樂，獲得能讀一輩子書的好習(xí)慣，而這樣一種閱讀的快樂、閱讀的習(xí)慣與學(xué)生讀到怎樣的書息息相關(guān)。一位九年級的學(xué)生在作文中這樣寫到：每當(dāng)遇到困難時會隨意翻翻旁邊的書，把注意力轉(zhuǎn)移到書中，心中的烏云自然逐漸消散。生活中有問題，可以找書籍幫忙；在書中發(fā)現(xiàn)疑問，也可以向老師、同學(xué)請教。書不僅讓她開闊眼界，還培養(yǎng)了她的交往能力，養(yǎng)成了打破沙鍋問到底的習(xí)慣。好書成為我形影不離的好朋友，也給了我不小的啟迪。給師生提供優(yōu)秀書籍成為此屆讀書節(jié)的首任務(wù)。我校在書籍的提供上就綜合采用了以下這些方式：①推薦閱讀書目。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校按年級的不同，向?qū)W生提供了三中學(xué)子必讀和選讀書目；針對學(xué)校家長實際，推薦了部分家庭教育指導(dǎo)叢書，供師生和家長選購所用。一位家長在讀書節(jié)間通過閱讀學(xué)校推薦的《告訴孩子，你真棒》，發(fā)現(xiàn)自己教育孩子的不足之處。她說：“孩子正處于青春叛逆期，真正愛孩子的母親，要在兒子面前表現(xiàn)得弱一點，給孩子一點愛他人的機會。”另一位家長在教育孩子過程中常常把鼓勵和表揚混為一團，很少鼓勵孩子，幾乎不表揚他，通過閱讀讀書節(jié)給家長推薦的書籍，讓她分清了表揚是把注意力身上，而鼓勵是注重孩子所做的事情以及得到的滿足感和成就感。讀書節(jié)期間，我校學(xué)生都拿到一本《涉江讀書節(jié)經(jīng)典閱讀篇目指南》，書包里都會裝上一兩本愛書，一有空就讀。②定期借閱、定時上網(wǎng)。學(xué)校推薦閱讀的書籍在學(xué)校圖書館內(nèi)大部分都有紙質(zhì)藏書，因此，學(xué)生們都能夠憑借學(xué)校借書卡進行借閱，或利用電腦課堂在互聯(lián)網(wǎng)上進行電子圖書的閱讀。為統(tǒng)一管理，學(xué)校安排了每天的中午時間為圖書借閱時間，各班根據(jù)排定的時間輪流進行借閱。③建立班級圖書角。各個學(xué)生擁有的圖書是不同的，為最大化分享彼此擁有，提高圖書利用率，各班都建立有班級圖書角，登記造冊，專人管理。學(xué)校各班級每月對圖書增添量、借閱量、讀后感寫作數(shù)量與質(zhì)量進行統(tǒng)計公布，每年評選書香班級、書香少年等。④在書香環(huán)境中耳濡目染。在學(xué)校的宣傳板上，精心布置著學(xué)生的習(xí)作，在教室里張貼有名人名言、詩詞名句，校園內(nèi)的櫥窗宣傳欄，或有格言警句，或有新書介紹等，置身其中，不經(jīng)意地讀一讀，在一次次的不經(jīng)意中，環(huán)境潛移默化的熏陶作用暗然而生。⑤圖書漂流。如果說以上的書籍提供方式都是靜態(tài)的，那么圖書漂流方式則是一種動態(tài)的方式。我們也嘗試著這一做法。先以班級為單位，再擴展到年級，進而推廣到全校。具體做法是一位學(xué)生把自己看完的圖書以小書信的形式附上閱讀感言，放在書中等待第二人的閱讀，第二人讀完此書后，也寫一感言附在書中給下一位讀者，依次不斷往下傳遞，就仿佛漂流瓶一般，誰也不知道誰會收到，但不管誰都懷有一份關(guān)愛與互助。⑥制定閱讀計劃。為了進一步將“涉江讀書節(jié)”活動落到實處，讓所有學(xué)生能在讀書活動的推進過程中逐漸使閱讀成為一種習(xí)慣，一種生活方式，不斷地豐富自身涵養(yǎng)，學(xué)校語文組針對學(xué)生實際情況，制定并實施《宜昌三中學(xué)生閱讀活動方案》，內(nèi)容包括：a、每日課前一背。學(xué)生分成四人小組，每