【文章內(nèi)容簡介】 作已經(jīng)開始，由于培訓(xùn)名額有限，一些教師修不滿學(xué)分，建議全體培訓(xùn)。切實提高教師的教育教學(xué)水平。3）優(yōu)質(zhì)教育資源配置與教育均衡發(fā)展之間的矛盾突出。希望加大城區(qū)學(xué)校和偏遠(yuǎn)學(xué)校教師交流的力度。讓優(yōu)質(zhì)教育資源向師資力量薄弱學(xué)校滲透，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享，促進(jìn)薄弱學(xué)校教師教育理念、教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)有的“支教”政策，原本是要幫助偏遠(yuǎn)學(xué)校，漸漸演變成年輕教師職稱評聘的必要條件。由于支教時間短（一至兩年），支教教師無論表現(xiàn)怎樣，到期都能回到原來的學(xué)校，順利地評上職稱，所以敷衍了事混日子，達(dá)不到幫助支教學(xué)校的目的。同時由于流動頻率快，不利于學(xué)生知識的連貫和一致，招致學(xué)生家長的不滿。建議以校際教師交流制度代替支教，實現(xiàn)人才的合理有序流動，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。4）職稱評聘應(yīng)優(yōu)先考慮偏遠(yuǎn)學(xué)校。職稱并不代表教學(xué)水平，這是大多數(shù)人所持的一個觀點，因為一直以來，許多學(xué)校是把評職稱看作是對教師的一種福利，每個學(xué)校都會盡力的去“幫助”教師評上更高一級的職稱，不會對他們作出嚴(yán)格要求，所以只要符合年限條件，學(xué)校一般都會幫助教師。所以職稱很大程度上是教齡的代表。在評聘職稱項目中，教齡和任上一級職務(wù)年限權(quán)重較大，有較明顯的向老教師傾斜的意向。這一政策得到絕大多數(shù)教職工的認(rèn)同和好評。值得關(guān)注的是不同職稱的教職工，在教師素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力等方面，并沒有明顯的區(qū)別。鑒此，當(dāng)務(wù)之急是提高教師職稱的責(zé)任意識，切實履行不同職稱教師的任職責(zé)任，使教師職稱與教師素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等名符其實。根據(jù)一所小學(xué)中級職稱的教師不能超過教師總數(shù)的60%這一政策，我校的年輕教師必須等到2017年才能有機會評小高，這勢必影響教師的工作積極性。建議在同等條件下，職稱評聘政策向偏遠(yuǎn)學(xué)校傾斜，以穩(wěn)定教師隊伍，并借此政策鼓勵青年教師主動扎根偏遠(yuǎn)地區(qū)。第三篇：教師隊伍調(diào)研報告教師隊伍調(diào)研報告強國必先強教，強教必先強師。中央四號文件的出臺，對新時代教師隊伍建設(shè)出了新要求、新任務(wù)及落實的新路徑，內(nèi)容豐富，措施有力，影響深遠(yuǎn)。我校在縣科教體局的帶領(lǐng)下認(rèn)真學(xué)習(xí)了中央四號文件精神，為進(jìn)一步掌握我校教師隊伍建設(shè)情況，了解存在的問題，分析原因并有針對性的解決，我校成立了專門的調(diào)研小組對目前的教師隊伍建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：一、基本情況 數(shù)量、年齡、學(xué)歷等二、教師隊伍存在的突出問題。（一）教師隊伍的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。教師隊伍區(qū)域結(jié)構(gòu)不均衡。由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，教師資源向城區(qū)集中，城區(qū)學(xué)校教師超編，農(nóng)村學(xué)校教師缺編，造成了教師在區(qū)域分布上嚴(yán)重失衡，存在突出的供需矛盾。教師隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不配套。小學(xué)段語文、數(shù)學(xué)教師基本夠用，體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)和外語專業(yè)教師缺編嚴(yán)重。（二）農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)偏低。農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)偏低，主要表現(xiàn)為“兩少”。一是專業(yè)教師少。有的農(nóng)村小學(xué)雖已開全規(guī)定課程，但任課教師大都是非專業(yè)教師，重點表現(xiàn)在體、音、美和信息技術(shù)等課程。二是正規(guī)師范類院校的畢業(yè)生少。（三）代課教師依然大量存在。由于學(xué)校教師人員嚴(yán)重欠缺，多年來我校一直請的有代課教師。雖然學(xué)校經(jīng)過嚴(yán)格篩選，但仍有部分代課教師沒有接受正規(guī)的師范教育，教學(xué)質(zhì)量難以保證。并且代課教師時有時無，去留不定。他們看不到發(fā)展前景，存在著臨時觀念，人心不穩(wěn)，而且都有強烈要求轉(zhuǎn)為正式教師的愿望，隨著時間的推移，將會引發(fā)許多糾紛，這些都是影響教育教學(xué)質(zhì)量及教育穩(wěn)定的消極因素。（四）教師的素質(zhì)有待提高。教師的師德狀況還有不盡如人意的地方。主要體現(xiàn)在教師的修養(yǎng)方面，如師生關(guān)系問題，教師的行為規(guī)范問題，教師的職業(yè)道德問題等。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也急需提高。如在掌握現(xiàn)代化教育理論、更新教育觀念、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用現(xiàn)代教育手段等方面需要提高。（五）當(dāng)前教師心理壓力過大。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前廣大中小學(xué)教師的心理壓力比以前，尤其是比新課程改革未實施以前更大了，具體來說心理壓力主要來源于以下幾個方面：社會賦予教師的責(zé)任過多，對教師的期望過大。農(nóng)村學(xué)校管理太過僵化、。農(nóng)村學(xué)校教師負(fù)荷過重。農(nóng)村留守子女過多，給教學(xué)工作帶來很大困難。家長的不配合。農(nóng)村學(xué)校教師自我發(fā)展機會太少。（六）教師工資、福利待遇等偏低。盡管近幾年政府頒布了一系列關(guān)于改善教師工資現(xiàn)狀的政策，但農(nóng)村學(xué)校教師和城鎮(zhèn)學(xué)校教師的工資待遇相差很大，農(nóng)村教師領(lǐng)取的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村補貼金額偏低，所以同等條件下，優(yōu)秀教師紛紛涌進(jìn)城市，留不住人才。三、解決問題對策。（一）調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，優(yōu)化教育資源。采取合村、合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的辦法，適當(dāng)過大師生比，讓優(yōu)秀的教師工作在教學(xué)第一線，使學(xué)生受教育程度在最大限度上平等。（二）切實提高教師師德及業(yè)務(wù)素質(zhì)。加大培訓(xùn)的力度，研訓(xùn)人員要深入到最基層的學(xué)校，帶去教師最需要的理念、方法等具體點的東西，提高培訓(xùn)的實效性。、可適當(dāng)采取讓縣城的教師下鄉(xiāng)支教。同時把農(nóng)村教師定期送到縣城較好的學(xué)校學(xué)習(xí)、實習(xí)，互相取長補短，互相借鑒。適當(dāng)增加教育經(jīng)費的投入，鼓勵教師外出學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造。（三）提高農(nóng)村教師福利待遇。改善工作生活條件。切實改善農(nóng)村學(xué)校教師的辦公條件，為相關(guān)教師配備電腦。加大農(nóng)村學(xué)校周轉(zhuǎn)房建設(shè)力度，并區(qū)別不同學(xué)校的教師數(shù)量和住房條件，安排不同數(shù)量的周轉(zhuǎn)房建設(shè)規(guī)模。關(guān)注教師合理訴求。按照教師待遇不低于公務(wù)員的規(guī)定，建立與聘任制度相適應(yīng)的工資分配激勵機制。有條件地方按照效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，采取措施和辦法，對在學(xué)校管理等方面做出顯著成績和突出貢獻(xiàn)的人員給予相應(yīng)優(yōu)厚的工資待遇或相應(yīng)獎勵，穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教師隊伍。職稱評聘給予傾斜。建議適當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)中、高級教師職稱聘任比例，并適當(dāng)放寬評聘條件。第四篇：教師隊伍管理工作調(diào)研報告這是一篇關(guān)于調(diào)研報告的范文，可以提供大家借鑒！教師是教育事業(yè)的第一資源。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實施科教興縣戰(zhàn)略，實現(xiàn)“人均強縣”的基本保證。按照縣政協(xié)年初工作安排，縣政協(xié)經(jīng)科委從11月下旬12月上旬，組織部分政協(xié)委員開展了教師隊伍管理的視察。視察組先后視察了4所中小學(xué)；分別召開了部分中小學(xué)校校長、教師和政協(xié)委員座談會?，F(xiàn)將視察情況報告如下：一、現(xiàn)在教師隊伍管理現(xiàn)狀全縣現(xiàn)有各級各類學(xué)校77所（小學(xué)70所，初級中學(xué)4所，綜合中學(xué)1所，幼兒園1所，師訓(xùn)教研中心1所），校舍建筑面積41351平方米，在校學(xué)生9303人（學(xué)前教育749人，小學(xué)4717人，初中2621人，普高801人，職高415人），寄宿生5091人（小學(xué)2120人，普通中學(xué)2971人），農(nóng)村留守兒童2063人。教職工607人（幼兒教育21人，小學(xué)458人，中學(xué)228人），小學(xué)、初中、普高和職高專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率，%、%、73%