【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 向上”的心理健康教育理念。學(xué)校曾先后被授予 “廣東省書(shū)香校園”、“廣東省一級(jí)示范學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)；在上級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，堅(jiān)守“育人為本、德育為先”的育人思想，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真抓好心理健康教育。幾年來(lái)，心理健康教育工作取得了顯著效果。曾先后被評(píng)為陽(yáng)江市文明安全校園”、“廣東省德育示范學(xué)?！钡葮s譽(yù)。目前，學(xué)校校風(fēng)良好，學(xué)生文明有禮，健康向上，師生違法犯罪率為零。為了進(jìn)一步指導(dǎo)和規(guī)范我校的心理健康教育工作，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展，我校根據(jù)實(shí)際開(kāi)設(shè)了心理健康教育課與心理輔導(dǎo)室。現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善機(jī)構(gòu)建設(shè)和條件保障。（一）機(jī)構(gòu)建設(shè)：為了使學(xué)校心理健康教育工作落到實(shí)處，學(xué)校專門成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、德育處主任為副組長(zhǎng)的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；以心理健康輔導(dǎo)室為核心，各年級(jí)組長(zhǎng)、各班主任為成員組成的“執(zhí)行機(jī)構(gòu)”?！邦I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)”統(tǒng)籌安排學(xué)校心理健康教育工作，主要負(fù)責(zé)心理健康教育相關(guān)計(jì)劃、目標(biāo)、規(guī)章制度的制訂，心理健康教育師資配備，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的保證等。定期召開(kāi)專項(xiàng)工作會(huì)議，對(duì)相關(guān)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)每一階段具體的實(shí)施情況對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修正，使之更貼切學(xué)校的實(shí)際以及學(xué)生的心理發(fā)展需求?！皥?zhí)行機(jī)構(gòu)”主要負(fù)責(zé)心理健康教育活動(dòng)的具體實(shí)施。心理健康輔導(dǎo)室負(fù)責(zé)全校心理健康教育課程的設(shè)置和安排，年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)負(fù)責(zé)心理健康教育活動(dòng)的具體開(kāi)展，心理教師和班主任是活動(dòng)的主要執(zhí)教者。（二）隊(duì)伍建設(shè)：學(xué)?，F(xiàn)在擔(dān)任心理健康教育課的老師有2人，兼職心理輔導(dǎo)老師8人。擁有心理健康A(chǔ)證資格的老師1人、心理健康B證5人，全校老師100%通過(guò)了心理健康C證。學(xué)校每年都安排各位兼職老師參加一定次數(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并且有計(jì)劃地對(duì)班主任、心理委員等開(kāi)展心理健康知識(shí)的培訓(xùn)。二、設(shè)施配備齊全，經(jīng)費(fèi)充足。（一）心理輔導(dǎo)室的建設(shè)：學(xué)校配有心理健康輔導(dǎo)室兩間，總面積約50平方米，按標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室配備齊全的硬件設(shè)施，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和為家長(zhǎng)提供心理咨詢服務(wù)，有需要的學(xué)生可以通過(guò)談心、聊天、留言、電話等方式與輔導(dǎo)老師聯(lián)系。凡是接受輔導(dǎo)的學(xué)生456789第五篇：《大學(xué)生心理健康教育》優(yōu)秀課程自評(píng)報(bào)告《大學(xué)生心理健康教育》優(yōu)秀課程自評(píng)報(bào)告段鑫星 李紹偉 王治東 趙 玲傅 豪宋 冰1999年3月，一個(gè)美麗的春天，大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)在我校邁出了重要的一步，我校首次在大學(xué)生中開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》課程，與此同時(shí)，課程建設(shè)得到了學(xué)校的教學(xué)改革研究立項(xiàng)資助，這門課的開(kāi)設(shè)與項(xiàng)目的啟動(dòng)，意味著學(xué)校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的高度重視，意味著我校大學(xué)生對(duì)心理健康教育的迫切要求得到了更多更廣泛的認(rèn)同，意味著大學(xué)生心理健康教育走上課程化的軌道。有幸的是，正是大學(xué)生對(duì)心理健康教育的迫切要求，激發(fā)了我們的研究興趣，也激發(fā)作為教育工作者的責(zé)任感與使命感，激勵(lì)著我們不懈追求，不斷學(xué)習(xí)；也正是風(fēng)華正茂的大學(xué)生依著自己對(duì)心理健康的理解與關(guān)注，督促著我們不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，大學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)與渴望出乎我們意料，也使我們更加勤勉地做好課程建設(shè)的每一步。四年來(lái)，課程建設(shè)組成員伴隨著心理健康教育課程共同成長(zhǎng)，正是學(xué)生的需要，課題組負(fù)責(zé)人攻讀了北京師范大學(xué)心理學(xué)碩士，成為我校唯一的具有心理學(xué)背景的心理健康教育老師；我們清楚地記得：一批批年輕的學(xué)子通過(guò)大學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)獲得了相應(yīng)的心理健康知識(shí)并對(duì)自己成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的不適應(yīng)進(jìn)行了積極的自我分析與調(diào)整，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)；我們清楚地記得：是大學(xué)生將信任放在我們的手心，將渴望與真誠(chéng)交付于我們，他們垂詢每學(xué)期的開(kāi)課日程，渴望了解他們想了解的問(wèn)題，在大學(xué)生心理健康教育開(kāi)設(shè)的四年中，全校共有1380名學(xué)生選修這門課；通過(guò)課程的開(kāi)設(shè)，與不少大學(xué)生結(jié)為朋友，他們?cè)敢鈱⑿闹袕奈磫X的秘密告訴我們，尋求理解與幫助；所有這一切，都是心理健康教育帶給我們的收獲與榮譽(yù)。教育部于2001年3月10日下發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》，此時(shí)我們比教育部的文件先行了兩年，正是這兩年的搶抓機(jī)遇，我們擁有了較強(qiáng)的心理健康教育的研究與教學(xué)隊(duì)伍，取得了相應(yīng)的研究成果。當(dāng)回首課程建設(shè)走過(guò)的歷程時(shí)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍正在成長(zhǎng)，取得了相應(yīng)的研究成果，探索了開(kāi)展心理健康教育的新路子，在各方扶持下，這棵小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，結(jié)出了豐碩的果實(shí)。主要成果如下：在2000年校優(yōu)秀教學(xué)成果“開(kāi)展心理健康教育 提高學(xué)生心理健康”中榮獲19982000年校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；同年獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2002年7月，完成校教改項(xiàng)目“大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)”項(xiàng)目并獲校20002002校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2002年，大學(xué)生心理健康教育獲校教材基金資助，并被科學(xué)出版社列為出版書(shū)籍，是我校首次獲資助的全校性公共選修課教材。20002002年，發(fā)表心理健康教育論文六篇，其中核心期刊一篇，公開(kāi)發(fā)表四篇，四篇論文被引用。2002年，建立我校第一個(gè)專門的心理健康教育網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)“段鑫星心理課堂”，將心理健康教育從課堂內(nèi)延伸到課堂外，心理論壇接受學(xué)生的咨詢與輔導(dǎo)；課程開(kāi)設(shè)四年來(lái)，為一千多名學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上、信件、電話與面詢，大大地拓展了心理健康研究領(lǐng)域，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。通過(guò)四年的探索與實(shí)踐，探索并建立“1+5”教學(xué)法，即課堂講授+新概念作業(yè)+心理影片+心理測(cè)試+網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)年論文，課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提高，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)秀，課程教學(xué)改革得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。一、課程簡(jiǎn)介大學(xué)生心理健康教育是一門面向全校本科生的公共選修課，首先我們確立了“以學(xué)生為本，以教育與發(fā)展為核心”的心理健康教育觀，探索并初步建立了適應(yīng)大學(xué)生特點(diǎn)的以課堂教學(xué)為主陣地，以心理輔導(dǎo)與咨詢、心理測(cè)評(píng)為手段的立體交叉式的心理健康教育模式。課程共分十個(gè)大方面：新的心理健康觀；大學(xué)生自我意識(shí)；大學(xué)生人格發(fā)展；大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理；健康的戀愛(ài)觀；大學(xué)生人際交往心理；生涯規(guī)劃與心理健康；大學(xué)生情緒健康；挫折、壓力及應(yīng)對(duì)；網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生心理健康。十個(gè)方面相互依存又相對(duì)獨(dú)立，構(gòu)建符合大學(xué)生特點(diǎn)的課程教育體系。課程設(shè)置根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開(kāi)展輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。大學(xué)生心理健康教育課程堅(jiān)持做到“一、二、三、四、五、六”，即圍繞一個(gè)中心“大學(xué)生發(fā)展與成才”；發(fā)揮兩個(gè)作用即教師的教書(shū)育人作用與學(xué)生的自助作用；實(shí)行“三項(xiàng)改革”即作業(yè)方式，考查方式與教學(xué)方法的改革，實(shí)行了網(wǎng)上作業(yè)，學(xué)年論文與口試相結(jié)合，將心理健康教育研究成果引入課堂教學(xué)中；做到“四個(gè)延伸”，將課堂教學(xué)與網(wǎng)上作業(yè)相結(jié)合向網(wǎng)上心理課堂延伸；團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個(gè)體心理咨詢相結(jié)合，向大學(xué)生自我成長(zhǎng)延伸；心理測(cè)評(píng)與心理輔導(dǎo)及分析相結(jié)合，向?qū)W生心理自我建設(shè)延伸；課程教學(xué)與理論研究相結(jié)合，向健康教育理念的建構(gòu)延伸；突出“五個(gè)重點(diǎn)”：即學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理、自我意識(shí)與人格發(fā)展、戀愛(ài)與性心理、挫折及應(yīng)對(duì)、職業(yè)生涯與心理健康。突出“六性”，即前瞻性、示范性、科學(xué)性、實(shí)效性、針對(duì)性、指導(dǎo)性。學(xué)生普遍反映：心理健康教育課程對(duì)大學(xué)生了解自我、確立正確的自我意識(shí)，提高自身心理素質(zhì)和挫折應(yīng)對(duì)能力有著不可低估的作用。二、根據(jù)指標(biāo)體系評(píng)分及依據(jù)（自評(píng)分96分）（一）教學(xué)改革（自評(píng)分35分）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法（自評(píng)分15分）（