【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，所以在大二的時(shí)候才開(kāi)始上這門課。從一開(kāi)始的自我想象容易，到自我感覺(jué)良好，到有點(diǎn)小小的緊張，再到立志要開(kāi)始認(rèn)真的學(xué)習(xí)，到感覺(jué)狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，再到充滿自信。這其中的糾結(jié)、艱辛和自豪，不是一兩句話就可以描述清楚的。再加上因?yàn)槲蚁胍@得保研的資格，因此我對(duì)于將這門課學(xué)好是持著一種前所未有的堅(jiān)定心情。下面我就將會(huì)將我這一學(xué)期所收獲的一一講來(lái)。從一開(kāi)始的自我想象容易，這其中的莫名的自信感來(lái)自于因?yàn)槲以诟咧械臅r(shí)候是一名理科生，當(dāng)時(shí)的化學(xué)成績(jī)自我感覺(jué)還行吧，所以在開(kāi)學(xué)的時(shí)候說(shuō)實(shí)話根本就沒(méi)把《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》這門課當(dāng)做我所學(xué)的重點(diǎn)去認(rèn)真的準(zhǔn)備。到后來(lái)在開(kāi)學(xué)的第四周的時(shí)候開(kāi)始上無(wú)機(jī)化學(xué)的第一節(jié)課，那節(jié)課老師在無(wú)心之間問(wèn)了一句：“同學(xué)們，現(xiàn)在這個(gè)班上有多少人在高中的時(shí)候是學(xué)的文科??？”當(dāng)時(shí)我們就只看見(jiàn)前后左右的人都舉手了，還認(rèn)識(shí)到只有我們極少數(shù)的人是大二的師兄師姐，所以在當(dāng)時(shí)出于身為少數(shù)理科生的驕傲和一點(diǎn)點(diǎn)身為師姐的驕傲對(duì)這門課的自信又多了一層（雖然其中沒(méi)有什么聯(lián)系，但在當(dāng)時(shí)我還真就這么想了，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)還真幼稚）。在上了4節(jié)課的時(shí)候吧，緊張感開(kāi)始出現(xiàn)了，在當(dāng)時(shí)老師其實(shí)講課是講的很慢的，而我們差不多學(xué)到了膠體溶液那一節(jié)，當(dāng)時(shí)在聽(tīng)膠團(tuán)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，真的就只感覺(jué)眼前是一個(gè)個(gè)熟悉又陌生的字符在眼前飛舞，腦袋中是一片空白，感覺(jué)平時(shí)都聽(tīng)得懂得字怎么現(xiàn)在就不明白了呢？直到后來(lái)在課下復(fù)習(xí)的時(shí)候才漸漸的弄明白。比如：AgNO3溶液與過(guò)量的KI溶液反應(yīng)制備AgI溶膠，其反應(yīng)的方程式為：AgNO3+KI=AgI+KNO3 又因?yàn)檫^(guò)量的KI溶液和固體AgI粒子在溶液中選擇吸附了與自身組成相關(guān)的I，因此膠粒帶負(fù)電。而此時(shí)形成的AgI溶膠的膠團(tuán)結(jié)構(gòu)+x+ 為: 【(AgI)mnI（nx)K】xK此時(shí)，（AgI)m為膠核，I為電位離子，一部分K+為反離子，而且電位離子和反離子一起形成吸附層，吸附層與膠核一起組成膠粒。由于膠粒中反離子數(shù)比電位離子少，故膠粒所帶電荷與電位離子符號(hào)相同，為負(fù)電荷。其余的反離子則分散在溶液中，形成擴(kuò)散層，膠粒與擴(kuò)散層的整體成為膠團(tuán)，膠團(tuán)內(nèi)反離子和電位離子的電荷總數(shù)相等，故膠團(tuán)是電中性的。而吸附層和擴(kuò)散層的整體稱為擴(kuò)散雙電層。從那節(jié)課后我就開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己之前的想法是多么得錯(cuò)誤，就算自己在高中的時(shí)候是一名理科生，相較于文科生多了一些比較基礎(chǔ)的東西，但在學(xué)習(xí)知識(shí)上是容不得我們掉以輕心的。而且在經(jīng)過(guò)了一年多沒(méi)有對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間之后，根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘曲線，我對(duì)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)早已就忘得差不多了，只剩下一些模模糊糊的印象。因此，在重新站在一條新的起跑線之后，我首先需要做的便是端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，開(kāi)始了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)之旅。因?yàn)樵谡n前的預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師要講的知識(shí)有了一個(gè)大體的框架結(jié)構(gòu)，并將自己需要著重聽(tīng)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)出，再經(jīng)過(guò)課堂的認(rèn)真聽(tīng)講及課后對(duì)還比較模糊的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，我對(duì)無(wú)極及分析化學(xué)這門課又重拾了自己的自信心，特別是在學(xué)到自己比較擅長(zhǎng)的化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡章節(jié)的時(shí)候，將之前因?yàn)樽约旱姆N種原因?qū)o(wú)機(jī)及分析化學(xué)產(chǎn)生的恐懼感徹底祛除。該章的要點(diǎn)和難點(diǎn)是：反應(yīng)速率方程，反應(yīng)級(jí)數(shù)，基元反應(yīng)。從碰撞理論和過(guò)渡態(tài)理論理解濃度、溫度和催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響。平衡常數(shù)表達(dá)式和標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的計(jì)算。非標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下自由能變化的計(jì)算（范特霍夫等溫式），平衡常數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)自由能變化的關(guān)系。從熱力學(xué)分析理解濃度、壓力和溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。在這里我就對(duì)其中的一個(gè)小小知識(shí)點(diǎn)做一點(diǎn)分析吧。如：滿足能量要求的分子還必須處于有利的方位上才能發(fā)生有效碰撞。例如：反應(yīng)2NO2(g)+F2(g)=2NO2F 反應(yīng)機(jī)理為1）NO2(g)+F2(g)=NO2F+F(慢反應(yīng)）2）NO2+F=NO2F（快反應(yīng)）情況1：由于分子具有的動(dòng)能小于活化分子的最低能量，所以為非反應(yīng)碰撞。情況2：由于分子具有足夠大的動(dòng)能（活化分子），而且碰撞的相對(duì)方向正確，所以為反應(yīng)性碰撞。情況3：雖然分子具有足夠大的能量，但是由于碰撞的方位不對(duì)，不會(huì)發(fā)生反應(yīng)。由上面的推導(dǎo)我們可知：反應(yīng)速率是由碰撞頻率Z，分子有效碰撞分?jǐn)?shù)f，以及方位因子p三個(gè)因素決定的v=Z*f*p。因此，滿足能量要求的分子還必須處于有利的方位上才能發(fā)生有效碰撞。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期對(duì)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》的學(xué)習(xí)，我的收獲頗多，不僅僅是知識(shí)上的，更為重要的是我知道了對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度從來(lái)都應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)不能怠慢的。想學(xué)好化學(xué)就不要對(duì)它有任何的抵觸和恐懼心理，要相信自己，只要方法得當(dāng)功夫落到實(shí)處就能學(xué)好。并且它與其他理科有所不同，在記憶方面要下很大功夫，各種化學(xué)式、反應(yīng)原理、性質(zhì)都要牢牢地掌握，這是做題的基礎(chǔ)，因此大家上課的時(shí)候一定要仔細(xì)記憶老師講的重點(diǎn)對(duì)于記憶化學(xué)式、性質(zhì)等有很大的幫助。并且我們要：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律：掌握無(wú)機(jī)化學(xué)中規(guī)律性的東西對(duì)于更好地掌握、理解無(wú)機(jī)化學(xué)反應(yīng)及其原理是很有幫助的，因此在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)重規(guī)律的總結(jié)。善于歸納總結(jié)：在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)機(jī)反應(yīng)式錯(cuò)綜復(fù)雜，且種類繁多，想要全部記住，記準(zhǔn)并非易事，但若在平時(shí)的學(xué)習(xí)中善于歸納總結(jié)，將所學(xué)的每一章節(jié)的內(nèi)容歸納出其知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，相信學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)并非難事。結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)，重在要有興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能夠使我們更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中常用的一些問(wèn)題，或通過(guò)所學(xué)知識(shí)去解決一些與無(wú)機(jī)化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，均能使我們能更近一步掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并逐步建立起學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，以上僅是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一點(diǎn)補(bǔ)充，我們應(yīng)該在認(rèn)真聽(tīng)取老師的講義并作好課堂筆記的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用以上方法，才能學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)這門課。第五篇：無(wú)機(jī)化學(xué)骨與牙釉質(zhì)組織的生物礦化及磷酸鈣材料仿生合成研究進(jìn)展 摘要：骨和牙釉是典型的有機(jī)基質(zhì)介導(dǎo)生成的生物礦化材料，其中的礦物相都屬于以磷灰石為主的鈣磷酸鹽系統(tǒng)，但有機(jī)基質(zhì)的不同使得晶體尺寸、形貌及排列方式迥異．本文綜述了有關(guān)骨和牙釉組織的生物礦化研究，重點(diǎn)探討對(duì)這些天然牛物礦化組織的分級(jí)結(jié)構(gòu)、基質(zhì)蛋白的自組裝及調(diào)控礦化機(jī)理的認(rèn)識(shí)．在此基礎(chǔ)上，磷酸鈣材料的仿生合成以期應(yīng)用于硬組織的缺損修復(fù)或再生醫(yī)學(xué)也是目前的重要研究?jī)?nèi)容．生物體控制形成礦物質(zhì)的過(guò)程稱之為生物礦化．生物礦化材料的綜合性能比起傳統(tǒng)工藝下人工合成的相同成分的材料有諸多優(yōu)點(diǎn)．將生物礦化的基本原理應(yīng)用于材料化學(xué)，并結(jié)合包括納米技術(shù)在內(nèi)的先進(jìn)材料合成與制備工藝，形成了仿生材料科學(xué)與技術(shù)，受到材料科學(xué)、物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、以及電子工業(yè)等眾多領(lǐng)域的關(guān)注．骨和牙齒的形成是典型的有機(jī)基質(zhì)模板介導(dǎo)下的生物礦化過(guò)程，即礦物相的形核、生長(zhǎng)、晶型、取向、大小、形狀、有序排列等特性及熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)過(guò)程的調(diào)控都是在有機(jī)基質(zhì)模板的介導(dǎo)下完成的．骨和牙釉中的礦物相，化學(xué)組成上都屬于以碳酸磷灰石為主的鈣磷酸鹽系統(tǒng)，但晶體尺寸、形貌及排列方式則完全不同，這正體現(xiàn)了有機(jī)基質(zhì)模板的調(diào)控功能在礦化過(guò)程中的關(guān)鍵作用．本文綜述了有關(guān)骨和牙釉組織的生物礦化研究，重點(diǎn)探討目前對(duì)這些天然生物礦化組織的分級(jí)結(jié)構(gòu)、基質(zhì)蛋白的自組裝及調(diào)控礦化機(jī)理的認(rèn)識(shí)．在此基礎(chǔ)上，磷酸鈣材料的仿生制備以期應(yīng)用于骨與牙齒的缺損修復(fù)或再生醫(yī)學(xué)也是目前的重要研究?jī)?nèi)容．關(guān)鍵詞：骨；牙釉；生物礦化；仿生合成 1 骨組織的生物礦化 1．1骨的分級(jí)結(jié)構(gòu)天然牛物材料的一個(gè)顯著而獨(dú)特的特征是其具有從微觀、介觀直到宏觀尺度的精巧而復(fù)雜的分級(jí)結(jié)構(gòu)．，骨組織被視為以礦化的膠原纖維為基本單元分級(jí)組裝而成的一類材料，不同結(jié)構(gòu)層次上的骨材料都具有與其功能相適應(yīng)的力學(xué)性能．第一級(jí)結(jié)構(gòu)為構(gòu)成骨的基本組分：水、羥基磷灰石、膠原蛋白及其他基質(zhì)成分．骨中的羥基磷灰石含有