【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的推薦功不可沒(méi)。當(dāng)然，比起運(yùn)動(dòng)，他們更熱衷于運(yùn)動(dòng)。洪冬梅調(diào)研小結(jié)4月19日，我們視導(dǎo)二組的成員來(lái)到城場(chǎng)、窗東兩所學(xué)校。兩所學(xué)校的校園環(huán)境都挺整潔的。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)少，校園顯得很清靜，讓我們一行人頗覺(jué)羨慕。一天下來(lái)，我共聽(tīng)了兩節(jié)四年級(jí)和兩節(jié)五年級(jí)的語(yǔ)文課。了解了這四個(gè)班級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況。現(xiàn)將幾點(diǎn)感受羅列如下：，從教案到教具等方面都能認(rèn)真準(zhǔn)備。許多老師個(gè)人素質(zhì)都不錯(cuò)，特別是一些老教師，雖然普通話(huà)語(yǔ)音不太準(zhǔn)確，但寫(xiě)得一手好字，知識(shí)也挺淵博，在課堂上偶爾還會(huì)幽默一下，增強(qiáng)課堂的趣味性。但因種種原因，雖然他們也很想上好課，但因?yàn)閷?duì)新課標(biāo)不了解、教育教學(xué)理念也沒(méi)有更新，語(yǔ)文課堂還是更多的出現(xiàn)滿(mǎn)堂內(nèi)容分析的情況。難得的是窗東小學(xué)的教導(dǎo)鄭素嬌老師上《再見(jiàn)了，親人》一課，注意到一、二、三段相似的構(gòu)段方式，能采用扶放結(jié)合的方式，在上完第一段后注意總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生用同法自學(xué)二、三段，培養(yǎng)高段學(xué)生的的自學(xué)能力。她還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段的表達(dá)方式（祈使句+追憶+反問(wèn)句）。城場(chǎng)小學(xué)的林加慶老師，雖是即將退休的老教師了，但教得很認(rèn)真，也很虛心。上《將相和》一課，能教學(xué)生抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)，也知道要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。只是還沒(méi)有找到好的方式?？梢?jiàn)一部分老師開(kāi)始有意識(shí)改變只分析內(nèi)容的課堂現(xiàn)狀了。，但四節(jié)課下來(lái)，都沒(méi)能看到寫(xiě)字指導(dǎo)的蹤影。對(duì)于教材后面的一類(lèi)字和二類(lèi)字要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有些老師還是很模糊。忽視寫(xiě)字指導(dǎo)應(yīng)該是農(nóng)村孩子寫(xiě)字基本功較差的原因所在吧。3．對(duì)詞語(yǔ)的理解方式應(yīng)該是多種多樣的。但最好的方式應(yīng)該是在語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文來(lái)理解感悟。而我們的老師總喜歡單獨(dú)把詞語(yǔ)抽出，或老師苦口婆心的解釋?zhuān)蜃寣W(xué)生照搬《重難點(diǎn)詞語(yǔ)手冊(cè)》等參考資料的解釋。課堂老師的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有自己的思考，而是背誦參考書(shū)里的答案，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生會(huì)形成思考的惰性。4．朗讀仍是許多學(xué)校和班級(jí)的薄弱之處。唱讀，大聲嚷的情況還普遍存在。課堂中教師還是缺少朗讀指導(dǎo)的方法，只一味的齊讀。為了讀而讀，讀不見(jiàn)進(jìn)步。初讀讀準(zhǔn)讀通讀順，精讀的時(shí)候就應(yīng)該帶著理解去讀，在讀中再悟，螺旋上升。教師引導(dǎo)讀的語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言能起很大的推動(dòng)作用。必要時(shí)，老師要范讀。當(dāng)然，許多老師的朗讀水平也有待努力提高。5．在“書(shū)香校園”的活動(dòng)中，老師能按學(xué)區(qū)要求，推薦閱讀書(shū)目，做好閱讀登記，將學(xué)校的圖書(shū)借到班級(jí)供學(xué)生借閱。但是推薦的書(shū)籍多是知識(shí)類(lèi)、科普類(lèi)的，對(duì)文學(xué)類(lèi)的整本的書(shū)推薦的較少，也不了解兒童真正喜歡的書(shū)籍。建議教師多了解更多適合學(xué)生閱讀的書(shū)，每學(xué)期與學(xué)生一起閱讀兩三本書(shū)，然后定期在班級(jí)中開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，這樣更能誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。洪小蜜調(diào)研小結(jié)今天，我們名師工作室第四小組走訪(fǎng)了何厝小學(xué)和內(nèi)官小學(xué)，我主要聽(tīng)了兩節(jié)三年級(jí)、兩節(jié)四年級(jí)語(yǔ)文課，同時(shí)，調(diào)查了解了課外閱讀開(kāi)展情況，感慨頗深。首先，感覺(jué)農(nóng)村小學(xué)的老師課務(wù)繁重，雖生源較少，但一周26節(jié)左右，相對(duì)辛苦！四節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)老師上課的態(tài)度挺端正的，課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、課后作業(yè)布置都較認(rèn)真思索。學(xué)生的課堂常規(guī)良好，發(fā)言積極。但，總感覺(jué)對(duì)老師們2011年版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解和落實(shí)還不到位。比如，朗讀課文，齊讀、唱讀還較明顯，沒(méi)有適切的朗讀指導(dǎo)；朗讀的形式單一，要么齊讀，要么自由讀，絲毫不關(guān)注默讀能力的培養(yǎng)；課上十分鐘的寫(xiě)字教學(xué)沒(méi)有落實(shí)；在典型的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，沒(méi)能及時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合；課上老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)欠缺??點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都讓我感到我們的語(yǔ)文教研還不能很好地落實(shí)到農(nóng)村小學(xué)，加大教研力度，提升老師的備課能力該是當(dāng)務(wù)之急！課后，通過(guò)調(diào)查，了解了兩所學(xué)校的課外閱讀開(kāi)展情況，總體感覺(jué)孩子對(duì)書(shū)是喜愛(ài)的，一些孩子讀過(guò)了不少書(shū)！可惜的是，班上圖書(shū)量較少，孩子縱有愛(ài)讀之心，也無(wú)可奈何！于是，我極力推薦兩所學(xué)校的老師，要在班上開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，你一書(shū)，我一書(shū)，我倆交換，不就能看到兩本書(shū)了嗎？再加上各種閱讀激勵(lì)辦法，相信農(nóng)村的孩子也能愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)！著名作家曹文軒說(shuō)：“一本好書(shū)，就是一輪太陽(yáng)，一千本好書(shū)，就是一千輪太陽(yáng)。燦爛千陽(yáng)，會(huì)照亮我們前進(jìn)的方向，也會(huì)將這個(gè)世界所有的秘密在我們面前一覽無(wú)余地展開(kāi)?！闭媲械叵Ｍr(nóng)村小學(xué)的課外閱讀能扎實(shí)地開(kāi)展，養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣，讓他們終身受益！陳春嬌調(diào)研小結(jié)2013年4月19日，名師工作室第三小組成員陳春嬌、許連春、陳瑞固、陳玉霜、陳瑞燕一起走訪(fǎng)了山亭小學(xué)和亭洋小學(xué)，進(jìn)入課堂認(rèn)真聽(tīng)取兩所學(xué)校一至五年級(jí)老師的隨堂課，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中了解語(yǔ)文老師如何組織開(kāi)展相關(guān)年級(jí)的“書(shū)香校園 精彩童年”活動(dòng)情況及數(shù)學(xué)老師“數(shù)學(xué)口算天天練”作業(yè)練習(xí)與批改情況，并對(duì)兩所學(xué)校的畢業(yè)班進(jìn)行了語(yǔ)數(shù)抽測(cè)。現(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：一、整體印象早上，走進(jìn)山亭小學(xué)。寧?kù)o、純樸的校園里只聽(tīng)見(jiàn)課堂上朗朗的讀書(shū)聲以及課間孩子們自在玩耍的笑聲，這里少了城鎮(zhèn)孩子般的躁動(dòng)、“滑頭”，多了些許純真、稚氣。很可惜，上午只聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)課，執(zhí)教者是林云治老師。林老師上起課來(lái)，有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，真難以置信這是一位常年任教語(yǔ)文學(xué)科老師上出的數(shù)學(xué)課——行啊!下午，我們又來(lái)到了亭洋小學(xué)。這所小學(xué)又給我們帶來(lái)不一樣的感覺(jué)——美！操場(chǎng)上醒目的運(yùn)動(dòng)標(biāo)語(yǔ)、樓道宣傳板上顯眼的校歌、?；?、孩子們優(yōu)美的作品以及孩子們到如意集團(tuán)參觀(guān)實(shí)踐的照片??我們不得不佩服于老師們的精心布置！二、精彩課堂陳玉霜：第一節(jié)課，走進(jìn)了二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，陳燕老師用心制作精美的課件幫助孩子認(rèn)識(shí)1000以?xún)?nèi)各數(shù)。教室里的多媒體設(shè)備是新型的觸摸式的電子白板，課堂上我領(lǐng)略到了它的神奇魅力，心里不禁想：要是咱們中心校的教室里也能裝上如此實(shí)用的設(shè)備，那么課堂上肯定也會(huì)更加有聲有色！第二節(jié)由洪永福老師執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)——擺一擺，想一想。課堂上老師敢于放手讓孩子在不斷地動(dòng)手?jǐn)[圓片的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律，即如何擺，才能做到所組成的數(shù)不重復(fù)，不遺漏。但，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子的傾聽(tīng)能力不容樂(lè)觀(guān)，加上這是一節(jié)操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課，學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，似乎就忽視了老師的存在，各顧各地?cái)[弄學(xué)具，根本無(wú)心聽(tīng)老師的，因此教師如何在課堂上培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是當(dāng)下低年級(jí)課堂急需解決的難題!陳瑞固：19日上午我主要聆聽(tīng)了山亭小學(xué)陳珍岳老師的《夢(mèng)想的力量》（略讀課文）和李志勇校長(zhǎng)的《和我們一起享受春天》（略讀課文），下午聆聽(tīng)了亭洋小學(xué)的陳中華老師的《口語(yǔ)交際習(xí)作四》（口語(yǔ)交際課）和蔣老師（代課老師）的《和我們一起享受春天》?？傮w感覺(jué)，編內(nèi)的基層語(yǔ)文老師均能認(rèn)真?zhèn)湔n，上有準(zhǔn)備的課，課堂教學(xué)組織能力強(qiáng)，能有意識(shí)地體現(xiàn)“以生為本”的課堂理念，關(guān)注孩子與與關(guān)注文本有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)效果較好。已不再出現(xiàn)教師滿(mǎn)堂灌，整堂課都在逐句逐詞分析課文的現(xiàn)狀了，能將教師對(duì)文本的解讀與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，有效組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。三“書(shū)香校園 精彩童年”與數(shù)學(xué)“每日一練”開(kāi)展情況。山亭小學(xué)的語(yǔ)文老師采取以學(xué)生自帶課外書(shū)為主，放在班級(jí)圖書(shū)角，全班同學(xué)一有時(shí)間都可以借閱，交流。亭洋小學(xué)的語(yǔ)文老師主要采取的是以班級(jí)向?qū)W校圖書(shū)室借閱登記，再放在班級(jí)圖書(shū)角，供全班同學(xué)交流、閱讀。山亭小學(xué)的數(shù)學(xué)老師如實(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)“每日一練”，但是對(duì)于評(píng)改的要求比較模糊。下校的數(shù)學(xué)老師已反映給校長(zhǎng)，至少抽改班級(jí)的百分十。不知是否有誤？亭洋小學(xué)開(kāi)展的數(shù)學(xué)“每日一練”扎實(shí)有效，人手一本，數(shù)學(xué)老師做到日日練，日日改，并且全班批改。值得表?yè)P(yáng)！三、問(wèn)題與建議在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂普遍存在的問(wèn)題是：，輕朗讀。課堂上，教師過(guò)多地引導(dǎo)孩子分析詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子的含義，忽略了朗讀。，輕指導(dǎo)。教師分析完段落或課文，全班齊讀一下。，輕寫(xiě)字。課堂10分鐘的寫(xiě)字教學(xué)，很難擠進(jìn)語(yǔ)文課堂。，輕隨文識(shí)字。教師花了很多時(shí)間，反復(fù)讀生字卡片，脫離一定的語(yǔ)言環(huán)境，孩子不理解生字的含義，難以識(shí)記生字，且課堂效率低。，缺少有效指導(dǎo)。一到六年級(jí)的語(yǔ)文老師都教語(yǔ)文，教的內(nèi)容不一樣，方法能一樣嗎？教的對(duì)象年齡不一樣，方法能一樣嗎？課堂實(shí)踐證明：較長(zhǎng)時(shí)間身處中高學(xué)段的老師任教低學(xué)段的語(yǔ)文課程，如果還是用中高學(xué)段的方法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那顯然是行不通的。根據(jù)本次的調(diào)研情況，提出幾點(diǎn)小建議：1．加強(qiáng)教師的文本解讀能力的培養(yǎng)，提高語(yǔ)文教師解讀文本能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效性；2．以名師工作組調(diào)研為契機(jī)，不定期開(kāi)展片區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng)，如以支點(diǎn)為龍頭，各片區(qū)小學(xué)推薦一兩節(jié)課參加支點(diǎn)片區(qū)教學(xué)研討交流，提高教研氛圍，變“視導(dǎo)”為“隨堂課交流”，讓全體教師主動(dòng)積極參與到“視導(dǎo)”活動(dòng)中來(lái)，而不至于一聽(tīng)要被“視導(dǎo)”就“變色”的尷尬局面。適當(dāng)給開(kāi)課的老師一些授課證書(shū)之類(lèi)的“甜頭”，有助于授課老師的授課積極性。3．“書(shū)香校園 精彩童年”開(kāi)展要長(zhǎng)抓不懈，真抓實(shí)干，而不至于流于形勢(shì)。要讓教師認(rèn)識(shí)到，組織學(xué)生課外閱讀的重要性和緊迫性。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合本年齡特點(diǎn)的課外書(shū)，拓寬視野，提高語(yǔ)文知識(shí)的積累。要鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，不拘形式的閱讀，如可在班級(jí)里閱讀，也可帶回家里閱讀，要愛(ài)惜書(shū)籍，與書(shū)為友。中高年級(jí)的語(yǔ)文老師也可根據(jù)本班閱讀情況，組織開(kāi)展朗誦比賽和讀書(shū)征文活動(dòng)，提高學(xué)生參與到“書(shū)香校園 精彩童年”活動(dòng)的積極性。痛定思痛，意識(shí)不變最痛翔安區(qū)馬巷中心小學(xué)許碧娥本學(xué)期第八周，我們名師工作室四位成員再次到基層調(diào)研。接受調(diào)研的是兩所較小的小學(xué)，即何厝小學(xué)和內(nèi)官小學(xué)。兩個(gè)學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生還是不錯(cuò)，感覺(jué)挺清靜。從觀(guān)察看，學(xué)校投入不多，如圖書(shū)室有學(xué)生看書(shū)，但都是十幾年前出版的書(shū)，書(shū)籍破舊；學(xué)校教室沒(méi)有圖書(shū)角，學(xué)生看書(shū)就是到圖書(shū)室啃那些破舊的書(shū)；教室沒(méi)有多媒體設(shè)備，教具不知道是沒(méi)有還是沒(méi)有充分使用，數(shù)學(xué)課也沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕叹呋驅(qū)W具；教師主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，埋怨多；學(xué)生基礎(chǔ)很差，我抽測(cè)六年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)，巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生留空的很多，仔細(xì)看抽測(cè)卷，是很基礎(chǔ)的題目，真讓我匪夷所思。農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，學(xué)段教師不對(duì)應(yīng)，男性教師多。從老師們聽(tīng)課及檢查作業(yè)反饋的情況看，基層校的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。識(shí)字寫(xiě)字在教學(xué)中沒(méi)有落實(shí)，、二年級(jí)最重要的是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，都能忘啊？朗讀只是形式，唱讀尤其現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂教學(xué)老師沒(méi)有針對(duì)性地指導(dǎo)，對(duì)新課標(biāo)中的“正確朗讀”沒(méi)有理會(huì)；低年級(jí)語(yǔ)文分析多，朗讀識(shí)字寫(xiě)字不足。數(shù)學(xué)課老師邏輯性差，天馬行空，橫七豎八；口算天天練流于形式，疲于應(yīng)付。其實(shí)這些現(xiàn)象應(yīng)該是歷史，不單單是現(xiàn)狀，那么為什么多次的視導(dǎo)，到如今的調(diào)研，都沒(méi)有得到較好的改變呢？我想可能有諸多原因：一是教師滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不想進(jìn)步。個(gè)別老教師提出最好的培訓(xùn)是一個(gè)老師外出學(xué)習(xí)一個(gè)月。真的有機(jī)會(huì)出去就能學(xué)到東西嗎？沒(méi)有出去就不能進(jìn)步嗎？學(xué)區(qū)多次安排外出聽(tīng)課教研，每個(gè)老師都積極參加嗎？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，優(yōu)秀教學(xué)案例或教學(xué)視頻那么多，難道抽不出半個(gè)小時(shí)看看。因此，