【文章內容簡介】 圖書館進行開架閱讀；為改進英語教學，復圣中學每周開設英語口語課、閱讀課；為提升作業(yè)效能，多數(shù)推行“周周清”，金橋學校推行“智慧型”作業(yè)，定期組織學科活動作業(yè)。為強化過程管理，多數(shù)推行年級、教導處雙線管理機制，實行“日查、周評、月考核”制度，針對備課、作業(yè)、周清、單測等，實行年級周查、教導處月考核制度，分別建立專項檢評記錄，定期組織檢查評價，檢查后能及時進行總結反饋。針對課堂，多數(shù)實行查課制度，每天對課堂、自習進行巡查；英才學校、二十一中實行“推門聽課”制度。為強化反饋矯正功能，金橋學校、復圣中學、二十五中、十二中，能針對各科發(fā)現(xiàn)的問題，及時下發(fā)整改問題清單。金橋學校還能結合問題反饋，組織各學科進行集體研討，研究問題改進措施。為強化質量診斷，多數(shù)推行周清、月考、期中期末統(tǒng)考制度，特別是月考和期中期末考試，都能及時進行成績統(tǒng)計分析，召開年級質量分析會、班級協(xié)調會、家長會、考試總結表彰會。二十四中借助《家校通訊》向家長送喜報。為加強學困生的指導，多數(shù)推行全員育人導師制，實行學困生包保制度，建立導師工作記錄，加強學困生的個性幫扶。為加強優(yōu)秀生的培養(yǎng)，多數(shù)學校制定培優(yōu)工作方案，組織語、數(shù)、英、理、化等學科制定培優(yōu)計劃。實驗中學組織各年級成立興趣班，利用周末開展集中輔導、集中訓練；復圣中學成立虛擬班，利用晚自習在泛在學習教室組織集中學習；金橋學校借助自主選課學習日，組織優(yōu)秀生進行拓展學習。備課：%學案為優(yōu)良、%教案為優(yōu)良、70%限時作業(yè)為優(yōu)良。課堂：%課堂為優(yōu)良、48%效能統(tǒng)計為優(yōu)秀、51%平均分達到80分以上、%及格率達到80%以上。%作業(yè)為優(yōu)良。84%測試數(shù)量為優(yōu)良、%測試分析為優(yōu)良。四、積極推進校本教研，著力提高常規(guī)教學實施水平。為強化試題研究，多數(shù)組織教師做中考試題。鄉(xiāng)飲中心校不僅每周一套中考試題，而且已完成近五年泰安市中考試題的統(tǒng)計與分析工作，按單元統(tǒng)計每年的考點，撰寫中考試題分析報告。為加強常規(guī)教學研究，實驗中學、金橋學校、十一中、九中等學校梳理教學實踐中的具體問題，形成小課題研究指南，組織教師申報研究。復圣中學、英才學校、二十四中、十一中、二十一中、三中等組織教師撰寫課堂改進計劃，分析優(yōu)勢與不足，梳理改進目標及措施，匯集典型案進行反思，開展案例實證研究。為加強集體備課管理，多數(shù)統(tǒng)籌規(guī)劃各學科的集體備課活動的時間、地點和內容，統(tǒng)一印發(fā)集體備課記錄，細化研討項目和內容。推行領導包組制度、研討考勤制度、研討記錄檢評制度。金橋學校實行“一課一研”制度，每節(jié)備課都要對學習目標、核心問題、自學問題、拓展問題、易錯易混點進行研討。為加強課堂研究，多數(shù)統(tǒng)一組織課堂觀摩、課堂研討、教學反思活動。為強化專題研究，復圣中學、三中系統(tǒng)規(guī)劃研討主題，依據(jù)主題開展每周公開課活動。實驗中學啟動新一輪課堂大比武，組織課堂初賽、復賽、優(yōu)質課評選活動。復圣中學、十二中組織“說講測評思”系列磨課活動。五、積極推進校本培訓，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。為強化理論指導，多數(shù)制定學習計劃，建立學習筆記，選編印發(fā)系列學習材料，統(tǒng)一組織學習活動。復圣中學、英才學校、二十四中、鄉(xiāng)飲中心校、東疏中學、八中等組織教師開展讀書活動，組織讀書交流、教師論壇等。為加強業(yè)務指導，金橋學校、復圣中學、實驗中學、第二實驗中學、二十四中、二十一中等，實施校本培訓制度，制定培訓規(guī)劃，組織領導干部圍繞教學常規(guī)、教學技術等定期舉辦專題講座。為加強青年教師的指導，多數(shù)組織青年教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，啟動“青藍工程”，組織師徒結對儀式，簽訂幫教協(xié)議，建立幫教記錄，組織青年教師開展匯報課、展示課評選活動。第二部分：存在問題一、課程方面。多數(shù)校本課程門類偏少，內容偏重于德育，學科拓展、學科社團類較少，組織備課組研發(fā)的機制還沒有形成。目前只有金橋學校、復圣中學、第二實驗中學、二十四中呈現(xiàn)了自主選修的態(tài)勢，其他學校還有待推進。二、德育方面。部分學校還沒有形成標志性的德育品牌。部分學校僅僅有學期德育計劃，還沒有形成四年、八學期的主題序列，更缺少每個月、每個周的活動規(guī)劃，德育一體化的格局還沒形成。部分學?；顒又黝}少，系列化主題教育還沒顯現(xiàn)；有些主題活動欠豐富，僅組織了主題班會，或國旗下講話，或一次征文、或一次黑板報等，圍繞主題開展專題教育、活動體驗、評比激勵的機制還沒形成。多數(shù)評價主要應用于班級，考核班主任，促進學生個體的自我評價、激勵自我進取的發(fā)展式評價還有待落實。三、教研方面。部分學校沒有組織做中考題，多數(shù)僅僅完成了做題活動，只有鄉(xiāng)飲中心校、金橋學校開展了考點統(tǒng)計與分析工作，但也沒有組織高頻考點試題的匯集工作。（做只能感知命題方向，統(tǒng)計能發(fā)現(xiàn)高頻考點，匯集能梳理考查類型，只有完成匯集，才能真正應用教學）。多數(shù)僅僅開展單元或某個課時研討，“一課一研”的機制還沒形成。部分學校存在“備而不研”的現(xiàn)狀，領導包組跟蹤指導機制還沒落實。多數(shù)統(tǒng)一組織了課堂研討活動，但研討主題不明確，缺少主題規(guī)劃，系列化的專題研究還沒形成；課堂評價以定性為主，研討以抽象描述為主，學習效能觀察、課堂達標抽測的定量研究還沒落實。四、師訓方面。多數(shù)圍繞師德選編印發(fā)學習材料，組織學習反思活動，還有些組織專題講座，這些主要以說教為主，通過活動促進教師內心體驗的教育欠豐富。（在獎勵措施弱化的當今，要通過師德教育激發(fā)內驅力，增強事業(yè)心和責任感。）。多數(shù)主要以理論學習為主，圍繞教學常規(guī)、教學技術組織的培訓較少，定期舉辦業(yè)務講座的培訓還沒落實。（視導發(fā)現(xiàn)：哪些學校能定期組織業(yè)務培訓，哪些學校的教學常規(guī)就好。）。多數(shù)關注了青年教師，但骨干教師、名師培養(yǎng)機制還有待推進。（提升學科質量，主要靠名師、骨干教師，二十四中成立名師工作室、組織名師大講堂，鄉(xiāng)飲中心校組織百家講壇，這都是分類推進的有效措施。）五、常規(guī)教學方面。多數(shù)制定了教學常規(guī)基本要求，但針對“三模塊”備課、課堂實施、學生學習規(guī)范等專項制度還有待細化。（建議大家再看一看金橋學校的三本教學制度，拿回去參考研制本校的常規(guī)教學要求，用細致的要求指導實施）。一是檢查重數(shù)輕質。多數(shù)實施了年級周查、教導處月考核制度，但有些檢查仍然流于形式，僅僅統(tǒng)計數(shù)量，按數(shù)量多少進行評價；有些甚至對數(shù)量也沒有監(jiān)控（我在一個學?？戳藘晌换瘜W教師的材料，備課、作業(yè)數(shù)量都嚴重不足）。二是檢查反饋沒落實。有些檢查不能及時進行總結反饋，有些反饋僅僅是會議通報，沒有針對問題組織研討活動。（金橋學校、復圣中學、二十五中、十二中，針對各科發(fā)現(xiàn)的問題，及時下發(fā)問題整改清單。金橋學校還結合問題反饋，組織各學科進行集體研討，研究問題改進措施，讓教師在研討中內化問題、內化改進措施。檢查打分不是目的，查找問題，改進問題，優(yōu)化常規(guī)是核心。）。⑴備課。部分學校沒有推行“三模塊”備課，沒有印發(fā)學案、訓練案；有些用教輔資料代替學案、訓練案；有些沒有課中實施的教案。%的備課為中差。①學案：%的“學案”設計為中差。有些學案僅僅是查找知識結論，缺少感知知識內涵的素材；有些學案設計的問題與感知素材不對應。%的“學習問題”設計為中差；%的“學習任務”設計為中差；%的“感知素材”設計為中差；48%的“學習診斷”設計為中差。②教案：%的“教案”設計為中差。多數(shù)教案內容過簡，僅有課堂流程的名稱，沒有設計活動的具體內容或方式；精講內容多數(shù)是知識的羅列；反思拓展僅有12個小問題，導致課堂深度不夠。%的“交流展示”設計為中差；% 的“精講點撥”設計為中差；%的“反思拓展”設計為中差；%的“系統(tǒng)總結”為中差。③訓練案： 有些沒有“訓練案”，僅有達標測試的“限時作業(yè)”，30%的“限時作業(yè)”設計為中差。有些“限時作業(yè)”題型單一，僅僅是選擇題；有些題量小，只有幾個小題；有些難度不夠，僅僅是基礎知識，沒有鏈接中考。%的“題型”設計為中差；%的“題量”設計為中差；%的“難度”設計為中差。⑵課堂：%的課堂為中差。①教學方式以問答為主，%“講授”時間在15分鐘以上；%“自學”時間、%“討論”時間、%“展示”時間都少于5分鐘。②課堂訓練不足，%訓練時間少于10分鐘。③課堂效果不理想，%課堂測試平均分低于70分；%及格率低于60%；52%優(yōu)秀率低于60%。⑶作業(yè)：%為中差。①作業(yè)題量少，數(shù)量不足，%“作業(yè)數(shù)量”為中差；②作業(yè)典型性不強，以抄寫為主，%“作業(yè)質量”為中差；③作業(yè)批閱不及時，有錯批、漏批現(xiàn)象，%“作業(yè)批閱”為中差；④批閱記錄不細致，不能及時記錄出現(xiàn)的問題或錯例，%“批閱記錄”為中差；⑤講評不及時，錯題學生沒矯正，%“作業(yè)矯正”為中差。⑷輔導。多數(shù)沒有統(tǒng)一組織優(yōu)秀生培養(yǎng)工作，學科也沒有專項輔導或訓練材料。%的優(yōu)秀生的輔導為中差。⑸測試。有些沒有組織單元測試，有些單元測試數(shù)量不足，16%的“測試數(shù)量”不足；有些測試后沒有進行成績統(tǒng)計分析，缺少講評備課，%的“測試分析”為中差。第三部分：今后工作建議基本思路是：針對影響質量的關鍵要素，結合本次視導發(fā)現(xiàn)的具體問題，圍繞如何抓實、抓細常規(guī)教學，梳理今后工作措施。具體講：就是抓好10項制度?！菩小叭K”備課制度推行學案、教案、訓練案、達標檢測分塊設計，學案、訓練案、達標檢測要統(tǒng)一印發(fā)。學案：要體現(xiàn)“問題引領、任務驅動、活動建構”的思路。①問題引領：把學習目標轉化為學習問題，用問題引領學習方向。②任務驅動：把學習問題轉化為學習任務，用任務指導學習活動。③活動建構：把學習任務轉化為學習活動，用感知素材增強知識體驗。教案：教導處要統(tǒng)一印制備課本，統(tǒng)一設計備課項目，內容可包括：⑴自學發(fā)現(xiàn)的問題；⑵自學問題講解的設計；⑶自學問題訓練的設計；⑷訓練案處理的設計；⑸系統(tǒng)總結設計。訓練案：⑴針對基礎知識，要按照“一個目標、一個診斷”的思路，針對第一個學習目標，分別設計對應的訓練試題。⑵針對拓展內容，要認真分析每一個知識點的考查類型，按類型篩選典型試題，形成每個知識點的考查題組。拓展訓練要連接中考，讓難度消化在平時?！菩小罢n堂達標抽測”制度課堂是否有效，關鍵看達標。要將課堂達標作為評價優(yōu)劣的核心指標，要高喊“誰的達標成績高，誰的課就好”，引導教師關注學習結果。教導處每學期至少組織兩輪課堂達標抽測活動，并將抽測結果納入教師業(yè)務考核?！菩小爸苤芮濉敝贫雀鶕?jù)遺忘規(guī)律，56天要遺忘80%，要通過“周周清”減少遺忘。要統(tǒng)一設計印發(fā)“周周清”，學生完成后要統(tǒng)一進行批閱、講評?！菩小懊恐芤惶字锌碱}”制度中考研究要完成三項工作，⑴做：感知命題思路；⑵統(tǒng)計：查找高頻考點；⑶匯集：分析考查類型。教科室要定期檢查每周做中考試題的情況，并組織試題分析與研討活動，統(tǒng)計近五年每個單元的高頻考點，匯集每個高頻考點的考查類型，分別形成每個高頻考點的試題組?！菩小耙徽n一研”制度教科室要統(tǒng)籌安排各學科的活動安排，定時間、定地點、定內容、定人員；要統(tǒng)一印制集體備課記錄，細化研討項目；要實行領導包組、跟蹤指導檢查制度?！菩小懊恐芄_課”制度學校要整體規(guī)劃，每月一個主題，每周組織觀摩研討活動，每個主題結束后，教科室要結合主題進行分析總結，形成月主題的解決策略?！菩小凹休o導”制度針對優(yōu)秀生、邊緣生要分別建立虛擬班，每周拿出12節(jié)自習，分別開展競賽性、拓展性的輔導或訓練。——推行“班級自主管理”制度各班設立“值日”、“值周”班長，建立《班級管理日志》，每天對學生的學習、紀律、衛(wèi)生、好人好事等進行檢查，每天進行值日總結反饋。9. 教學監(jiān)控——推行“整改問題清單”制度。針對每月業(yè)務檢查發(fā)現(xiàn)的問題，要按學科進行匯總，以“整改問題清單”的方式下發(fā)至各學科，并組織各學科進行研討，研究改進措施，讓教師內化問題、內化措施，不斷改進教學常規(guī)?！菩小邦I導干部講壇”制度。結合學校制定常規(guī)教學要求，針對每月業(yè)務檢查發(fā)現(xiàn)的問題，領導干部要舉辦專題講座，對常規(guī)教學的設計與實施進行指導、培訓。教學視導總結5為全面提升教學質量，本著公正評價、以查促教的導向，4月16日、17日、18日，我鎮(zhèn)中心教研組利用3天時間對所有村小學校進行了教育教學調研，視導組成員查看各校校園文化建設、學生習慣養(yǎng)成等教育情況，查閱學校各項教育教學管理資料。深入課堂聽課，調研教學“六認真”資料。了解“課外閱讀活動”開展情況和“數(shù)學學習筆記”使用情況?，F(xiàn)將調研情況總結如下：一、基本情況本次視導旨在通過走進校園，了解學校的教育教學常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學校在教育教學管理中的“亮點”；協(xié)助學校找出“薄弱點”， 分析、診斷問題；提出改進建議及措施。揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高。3天中，視導組成員聽取了各學校負責人的介紹，進行了教育教學檔案資料檢查、教學六認真檢查、課堂教學調研及校園環(huán)境督查等，并與教師們進行了業(yè)務上的交流，通過總結會的形式向各校反饋了視導情況。基本了解了各學校各科教師的課堂教學情況、教學常規(guī)的落實及新課標的理念在課堂中的實施情況等。二、值得肯定的方面（一）教育管理工作：各學校都比較重視學生常規(guī)的培養(yǎng)，進校門后，學生能主動和老師問好，新聯(lián)、八層、丁墩的學生禮貌性更強。在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對學生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴格要求學生，對學生出現(xiàn)的一些不良習慣也能及時的做出評價和糾正。由于老師們平時的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好。漁洼小學的教室布置后黑板面字跡工整，內容貼近學生，整潔美觀。整個校園環(huán)境整潔，課間操時能做到快、靜、齊。新聯(lián)小學室內簡潔、干凈，清潔衛(wèi)生。教室、辦公室很清爽。且課間學生能自行組織跳繩活動，無亂竄亂跑現(xiàn)象。八層小學班級布置整潔美觀，張貼激勵性的語句。校園花草定期修剪。學生語言文明禮貌。教室門前顯示辦學特色，每周舉行了升旗儀式，國旗下講話有針對性，注重學生的品德教育、習慣教育。（二）教師教學工作：各位老師都有自己的備課筆記、課型有新授課、練習課、復習課、試卷分析課等。備課以手寫教案為主，備課書寫認真，項目齊全，格式規(guī)范。有簡案、祥案、書頭備課、等幾種形式。絕大部分教師備課進度均達到或超過鎮(zhèn)制定的教學進度。 部分老師在備課過程中有撰寫富有實效的教學反思和板書設計此次調研共查閱了56位老師的教學“六認真”資料，質量較好的