【文章內(nèi)容簡介】 圖書館進(jìn)行開架閱讀；為改進(jìn)英語教學(xué)，復(fù)圣中學(xué)每周開設(shè)英語口語課、閱讀課；為提升作業(yè)效能，多數(shù)推行“周周清”，金橋?qū)W校推行“智慧型”作業(yè)，定期組織學(xué)科活動作業(yè)。為強(qiáng)化過程管理，多數(shù)推行年級、教導(dǎo)處雙線管理機(jī)制，實(shí)行“日查、周評、月考核”制度，針對備課、作業(yè)、周清、單測等，實(shí)行年級周查、教導(dǎo)處月考核制度，分別建立專項(xiàng)檢評記錄，定期組織檢查評價(jià)，檢查后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋。針對課堂，多數(shù)實(shí)行查課制度，每天對課堂、自習(xí)進(jìn)行巡查；英才學(xué)校、二十一中實(shí)行“推門聽課”制度。為強(qiáng)化反饋矯正功能，金橋?qū)W校、復(fù)圣中學(xué)、二十五中、十二中，能針對各科發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)下發(fā)整改問題清單。金橋?qū)W校還能結(jié)合問題反饋，組織各學(xué)科進(jìn)行集體研討，研究問題改進(jìn)措施。為強(qiáng)化質(zhì)量診斷，多數(shù)推行周清、月考、期中期末統(tǒng)考制度，特別是月考和期中期末考試，都能及時(shí)進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)分析，召開年級質(zhì)量分析會、班級協(xié)調(diào)會、家長會、考試總結(jié)表彰會。二十四中借助《家校通訊》向家長送喜報(bào)。為加強(qiáng)學(xué)困生的指導(dǎo)，多數(shù)推行全員育人導(dǎo)師制，實(shí)行學(xué)困生包保制度，建立導(dǎo)師工作記錄，加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)性幫扶。為加強(qiáng)優(yōu)秀生的培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)校制定培優(yōu)工作方案，組織語、數(shù)、英、理、化等學(xué)科制定培優(yōu)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織各年級成立興趣班，利用周末開展集中輔導(dǎo)、集中訓(xùn)練；復(fù)圣中學(xué)成立虛擬班，利用晚自習(xí)在泛在學(xué)習(xí)教室組織集中學(xué)習(xí)；金橋?qū)W校借助自主選課學(xué)習(xí)日，組織優(yōu)秀生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。備課：%學(xué)案為優(yōu)良、%教案為優(yōu)良、70%限時(shí)作業(yè)為優(yōu)良。課堂：%課堂為優(yōu)良、48%效能統(tǒng)計(jì)為優(yōu)秀、51%平均分達(dá)到80分以上、%及格率達(dá)到80%以上。%作業(yè)為優(yōu)良。84%測試數(shù)量為優(yōu)良、%測試分析為優(yōu)良。四、積極推進(jìn)校本教研，著力提高常規(guī)教學(xué)實(shí)施水平。為強(qiáng)化試題研究，多數(shù)組織教師做中考試題。鄉(xiāng)飲中心校不僅每周一套中考試題，而且已完成近五年泰安市中考試題的統(tǒng)計(jì)與分析工作，按單元統(tǒng)計(jì)每年的考點(diǎn)，撰寫中考試題分析報(bào)告。為加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)中學(xué)、金橋?qū)W校、十一中、九中等學(xué)校梳理教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，形成小課題研究指南，組織教師申報(bào)研究。復(fù)圣中學(xué)、英才學(xué)校、二十四中、十一中、二十一中、三中等組織教師撰寫課堂改進(jìn)計(jì)劃，分析優(yōu)勢與不足，梳理改進(jìn)目標(biāo)及措施，匯集典型案進(jìn)行反思，開展案例實(shí)證研究。為加強(qiáng)集體備課管理，多數(shù)統(tǒng)籌規(guī)劃各學(xué)科的集體備課活動的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，統(tǒng)一印發(fā)集體備課記錄，細(xì)化研討項(xiàng)目和內(nèi)容。推行領(lǐng)導(dǎo)包組制度、研討考勤制度、研討記錄檢評制度。金橋?qū)W校實(shí)行“一課一研”制度，每節(jié)備課都要對學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心問題、自學(xué)問題、拓展問題、易錯(cuò)易混點(diǎn)進(jìn)行研討。為加強(qiáng)課堂研究，多數(shù)統(tǒng)一組織課堂觀摩、課堂研討、教學(xué)反思活動。為強(qiáng)化專題研究，復(fù)圣中學(xué)、三中系統(tǒng)規(guī)劃研討主題，依據(jù)主題開展每周公開課活動。實(shí)驗(yàn)中學(xué)啟動新一輪課堂大比武，組織課堂初賽、復(fù)賽、優(yōu)質(zhì)課評選活動。復(fù)圣中學(xué)、十二中組織“說講測評思”系列磨課活動。五、積極推進(jìn)校本培訓(xùn)，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。為強(qiáng)化理論指導(dǎo)，多數(shù)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立學(xué)習(xí)筆記，選編印發(fā)系列學(xué)習(xí)材料，統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)活動。復(fù)圣中學(xué)、英才學(xué)校、二十四中、鄉(xiāng)飲中心校、東疏中學(xué)、八中等組織教師開展讀書活動，組織讀書交流、教師論壇等。為加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，金橋?qū)W校、復(fù)圣中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)、二十四中、二十一中等，實(shí)施校本培訓(xùn)制度，制定培訓(xùn)規(guī)劃，組織領(lǐng)導(dǎo)干部圍繞教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技術(shù)等定期舉辦專題講座。為加強(qiáng)青年教師的指導(dǎo)，多數(shù)組織青年教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，啟動“青藍(lán)工程”，組織師徒結(jié)對儀式，簽訂幫教協(xié)議，建立幫教記錄，組織青年教師開展匯報(bào)課、展示課評選活動。第二部分：存在問題一、課程方面。多數(shù)校本課程門類偏少，內(nèi)容偏重于德育，學(xué)科拓展、學(xué)科社團(tuán)類較少，組織備課組研發(fā)的機(jī)制還沒有形成。目前只有金橋?qū)W校、復(fù)圣中學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)、二十四中呈現(xiàn)了自主選修的態(tài)勢，其他學(xué)校還有待推進(jìn)。二、德育方面。部分學(xué)校還沒有形成標(biāo)志性的德育品牌。部分學(xué)校僅僅有學(xué)期德育計(jì)劃，還沒有形成四年、八學(xué)期的主題序列，更缺少每個(gè)月、每個(gè)周的活動規(guī)劃，德育一體化的格局還沒形成。部分學(xué)校活動主題少，系列化主題教育還沒顯現(xiàn)；有些主題活動欠豐富，僅組織了主題班會，或國旗下講話，或一次征文、或一次黑板報(bào)等，圍繞主題開展專題教育、活動體驗(yàn)、評比激勵(lì)的機(jī)制還沒形成。多數(shù)評價(jià)主要應(yīng)用于班級，考核班主任，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的自我評價(jià)、激勵(lì)自我進(jìn)取的發(fā)展式評價(jià)還有待落實(shí)。三、教研方面。部分學(xué)校沒有組織做中考題，多數(shù)僅僅完成了做題活動，只有鄉(xiāng)飲中心校、金橋?qū)W校開展了考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)與分析工作，但也沒有組織高頻考點(diǎn)試題的匯集工作。（做只能感知命題方向，統(tǒng)計(jì)能發(fā)現(xiàn)高頻考點(diǎn)，匯集能梳理考查類型，只有完成匯集，才能真正應(yīng)用教學(xué)）。多數(shù)僅僅開展單元或某個(gè)課時(shí)研討，“一課一研”的機(jī)制還沒形成。部分學(xué)校存在“備而不研”的現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)包組跟蹤指導(dǎo)機(jī)制還沒落實(shí)。多數(shù)統(tǒng)一組織了課堂研討活動，但研討主題不明確，缺少主題規(guī)劃，系列化的專題研究還沒形成；課堂評價(jià)以定性為主，研討以抽象描述為主，學(xué)習(xí)效能觀察、課堂達(dá)標(biāo)抽測的定量研究還沒落實(shí)。四、師訓(xùn)方面。多數(shù)圍繞師德選編印發(fā)學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)習(xí)反思活動，還有些組織專題講座，這些主要以說教為主，通過活動促進(jìn)教師內(nèi)心體驗(yàn)的教育欠豐富。（在獎(jiǎng)勵(lì)措施弱化的當(dāng)今，要通過師德教育激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。）。多數(shù)主要以理論學(xué)習(xí)為主，圍繞教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技術(shù)組織的培訓(xùn)較少，定期舉辦業(yè)務(wù)講座的培訓(xùn)還沒落實(shí)。（視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：哪些學(xué)校能定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，哪些學(xué)校的教學(xué)常規(guī)就好。）。多數(shù)關(guān)注了青年教師，但骨干教師、名師培養(yǎng)機(jī)制還有待推進(jìn)。（提升學(xué)科質(zhì)量，主要靠名師、骨干教師，二十四中成立名師工作室、組織名師大講堂，鄉(xiāng)飲中心校組織百家講壇，這都是分類推進(jìn)的有效措施。）五、常規(guī)教學(xué)方面。多數(shù)制定了教學(xué)常規(guī)基本要求，但針對“三模塊”備課、課堂實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范等專項(xiàng)制度還有待細(xì)化。（建議大家再看一看金橋?qū)W校的三本教學(xué)制度，拿回去參考研制本校的常規(guī)教學(xué)要求，用細(xì)致的要求指導(dǎo)實(shí)施）。一是檢查重?cái)?shù)輕質(zhì)。多數(shù)實(shí)施了年級周查、教導(dǎo)處月考核制度，但有些檢查仍然流于形式，僅僅統(tǒng)計(jì)數(shù)量，按數(shù)量多少進(jìn)行評價(jià)；有些甚至對數(shù)量也沒有監(jiān)控（我在一個(gè)學(xué)?？戳藘晌换瘜W(xué)教師的材料，備課、作業(yè)數(shù)量都嚴(yán)重不足）。二是檢查反饋沒落實(shí)。有些檢查不能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，有些反饋僅僅是會議通報(bào)，沒有針對問題組織研討活動。（金橋?qū)W校、復(fù)圣中學(xué)、二十五中、十二中，針對各科發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)下發(fā)問題整改清單。金橋?qū)W校還結(jié)合問題反饋，組織各學(xué)科進(jìn)行集體研討，研究問題改進(jìn)措施，讓教師在研討中內(nèi)化問題、內(nèi)化改進(jìn)措施。檢查打分不是目的，查找問題，改進(jìn)問題，優(yōu)化常規(guī)是核心。）。⑴備課。部分學(xué)校沒有推行“三模塊”備課，沒有印發(fā)學(xué)案、訓(xùn)練案；有些用教輔資料代替學(xué)案、訓(xùn)練案；有些沒有課中實(shí)施的教案。%的備課為中差。①學(xué)案：%的“學(xué)案”設(shè)計(jì)為中差。有些學(xué)案僅僅是查找知識結(jié)論，缺少感知知識內(nèi)涵的素材；有些學(xué)案設(shè)計(jì)的問題與感知素材不對應(yīng)。%的“學(xué)習(xí)問題”設(shè)計(jì)為中差；%的“學(xué)習(xí)任務(wù)”設(shè)計(jì)為中差；%的“感知素材”設(shè)計(jì)為中差；48%的“學(xué)習(xí)診斷”設(shè)計(jì)為中差。②教案：%的“教案”設(shè)計(jì)為中差。多數(shù)教案內(nèi)容過簡，僅有課堂流程的名稱，沒有設(shè)計(jì)活動的具體內(nèi)容或方式；精講內(nèi)容多數(shù)是知識的羅列；反思拓展僅有12個(gè)小問題，導(dǎo)致課堂深度不夠。%的“交流展示”設(shè)計(jì)為中差；% 的“精講點(diǎn)撥”設(shè)計(jì)為中差；%的“反思拓展”設(shè)計(jì)為中差；%的“系統(tǒng)總結(jié)”為中差。③訓(xùn)練案： 有些沒有“訓(xùn)練案”，僅有達(dá)標(biāo)測試的“限時(shí)作業(yè)”，30%的“限時(shí)作業(yè)”設(shè)計(jì)為中差。有些“限時(shí)作業(yè)”題型單一，僅僅是選擇題；有些題量小，只有幾個(gè)小題；有些難度不夠，僅僅是基礎(chǔ)知識，沒有鏈接中考。%的“題型”設(shè)計(jì)為中差；%的“題量”設(shè)計(jì)為中差；%的“難度”設(shè)計(jì)為中差。⑵課堂：%的課堂為中差。①教學(xué)方式以問答為主，%“講授”時(shí)間在15分鐘以上；%“自學(xué)”時(shí)間、%“討論”時(shí)間、%“展示”時(shí)間都少于5分鐘。②課堂訓(xùn)練不足，%訓(xùn)練時(shí)間少于10分鐘。③課堂效果不理想，%課堂測試平均分低于70分；%及格率低于60%；52%優(yōu)秀率低于60%。⑶作業(yè)：%為中差。①作業(yè)題量少，數(shù)量不足，%“作業(yè)數(shù)量”為中差；②作業(yè)典型性不強(qiáng)，以抄寫為主，%“作業(yè)質(zhì)量”為中差；③作業(yè)批閱不及時(shí)，有錯(cuò)批、漏批現(xiàn)象，%“作業(yè)批閱”為中差；④批閱記錄不細(xì)致，不能及時(shí)記錄出現(xiàn)的問題或錯(cuò)例，%“批閱記錄”為中差；⑤講評不及時(shí)，錯(cuò)題學(xué)生沒矯正，%“作業(yè)矯正”為中差。⑷輔導(dǎo)。多數(shù)沒有統(tǒng)一組織優(yōu)秀生培養(yǎng)工作，學(xué)科也沒有專項(xiàng)輔導(dǎo)或訓(xùn)練材料。%的優(yōu)秀生的輔導(dǎo)為中差。⑸測試。有些沒有組織單元測試，有些單元測試數(shù)量不足，16%的“測試數(shù)量”不足；有些測試后沒有進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)分析，缺少講評備課，%的“測試分析”為中差。第三部分：今后工作建議基本思路是：針對影響質(zhì)量的關(guān)鍵要素，結(jié)合本次視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的具體問題，圍繞如何抓實(shí)、抓細(xì)常規(guī)教學(xué)，梳理今后工作措施。具體講：就是抓好10項(xiàng)制度。——推行“三模塊”備課制度推行學(xué)案、教案、訓(xùn)練案、達(dá)標(biāo)檢測分塊設(shè)計(jì)，學(xué)案、訓(xùn)練案、達(dá)標(biāo)檢測要統(tǒng)一印發(fā)。學(xué)案：要體現(xiàn)“問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、活動建構(gòu)”的思路。①問題引領(lǐng)：把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問題，用問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向。②任務(wù)驅(qū)動：把學(xué)習(xí)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。③活動建構(gòu)：把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動，用感知素材增強(qiáng)知識體驗(yàn)。教案：教導(dǎo)處要統(tǒng)一印制備課本，統(tǒng)一設(shè)計(jì)備課項(xiàng)目，內(nèi)容可包括：⑴自學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題；⑵自學(xué)問題講解的設(shè)計(jì)；⑶自學(xué)問題訓(xùn)練的設(shè)計(jì)；⑷訓(xùn)練案處理的設(shè)計(jì)；⑸系統(tǒng)總結(jié)設(shè)計(jì)。訓(xùn)練案：⑴針對基礎(chǔ)知識，要按照“一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)診斷”的思路，針對第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別設(shè)計(jì)對應(yīng)的訓(xùn)練試題。⑵針對拓展內(nèi)容，要認(rèn)真分析每一個(gè)知識點(diǎn)的考查類型，按類型篩選典型試題，形成每個(gè)知識點(diǎn)的考查題組。拓展訓(xùn)練要連接中考，讓難度消化在平時(shí)?！菩小罢n堂達(dá)標(biāo)抽測”制度課堂是否有效，關(guān)鍵看達(dá)標(biāo)。要將課堂達(dá)標(biāo)作為評價(jià)優(yōu)劣的核心指標(biāo)，要高喊“誰的達(dá)標(biāo)成績高，誰的課就好”，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。教導(dǎo)處每學(xué)期至少組織兩輪課堂達(dá)標(biāo)抽測活動，并將抽測結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)考核?！菩小爸苤芮濉敝贫雀鶕?jù)遺忘規(guī)律，56天要遺忘80%，要通過“周周清”減少遺忘。要統(tǒng)一設(shè)計(jì)印發(fā)“周周清”，學(xué)生完成后要統(tǒng)一進(jìn)行批閱、講評?！菩小懊恐芤惶字锌碱}”制度中考研究要完成三項(xiàng)工作，⑴做：感知命題思路；⑵統(tǒng)計(jì)：查找高頻考點(diǎn)；⑶匯集：分析考查類型。教科室要定期檢查每周做中考試題的情況，并組織試題分析與研討活動，統(tǒng)計(jì)近五年每個(gè)單元的高頻考點(diǎn)，匯集每個(gè)高頻考點(diǎn)的考查類型，分別形成每個(gè)高頻考點(diǎn)的試題組?！菩小耙徽n一研”制度教科室要統(tǒng)籌安排各學(xué)科的活動安排，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員；要統(tǒng)一印制集體備課記錄，細(xì)化研討項(xiàng)目；要實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包組、跟蹤指導(dǎo)檢查制度?！菩小懊恐芄_課”制度學(xué)校要整體規(guī)劃，每月一個(gè)主題，每周組織觀摩研討活動，每個(gè)主題結(jié)束后，教科室要結(jié)合主題進(jìn)行分析總結(jié)，形成月主題的解決策略?！菩小凹休o導(dǎo)”制度針對優(yōu)秀生、邊緣生要分別建立虛擬班，每周拿出12節(jié)自習(xí)，分別開展競賽性、拓展性的輔導(dǎo)或訓(xùn)練?！菩小鞍嗉壸灾鞴芾怼敝贫雀靼嘣O(shè)立“值日”、“值周”班長，建立《班級管理日志》，每天對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、好人好事等進(jìn)行檢查，每天進(jìn)行值日總結(jié)反饋。9. 教學(xué)監(jiān)控——推行“整改問題清單”制度。針對每月業(yè)務(wù)檢查發(fā)現(xiàn)的問題，要按學(xué)科進(jìn)行匯總，以“整改問題清單”的方式下發(fā)至各學(xué)科，并組織各學(xué)科進(jìn)行研討，研究改進(jìn)措施，讓教師內(nèi)化問題、內(nèi)化措施，不斷改進(jìn)教學(xué)常規(guī)?！菩小邦I(lǐng)導(dǎo)干部講壇”制度。結(jié)合學(xué)校制定常規(guī)教學(xué)要求，針對每月業(yè)務(wù)檢查發(fā)現(xiàn)的問題，領(lǐng)導(dǎo)干部要舉辦專題講座，對常規(guī)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)5為全面提升教學(xué)質(zhì)量，本著公正評價(jià)、以查促教的導(dǎo)向，4月16日、17日、18日，我鎮(zhèn)中心教研組利用3天時(shí)間對所有村小學(xué)校進(jìn)行了教育教學(xué)調(diào)研，視導(dǎo)組成員查看各校校園文化建設(shè)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成等教育情況，查閱學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)管理資料。深入課堂聽課，調(diào)研教學(xué)“六認(rèn)真”資料。了解“課外閱讀活動”開展情況和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記”使用情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下：一、基本情況本次視導(dǎo)旨在通過走進(jìn)校園，了解學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點(diǎn)”；協(xié)助學(xué)校找出“薄弱點(diǎn)”， 分析、診斷問題；提出改進(jìn)建議及措施。揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。3天中，視導(dǎo)組成員聽取了各學(xué)校負(fù)責(zé)人的介紹，進(jìn)行了教育教學(xué)檔案資料檢查、教學(xué)六認(rèn)真檢查、課堂教學(xué)調(diào)研及校園環(huán)境督查等，并與教師們進(jìn)行了業(yè)務(wù)上的交流，通過總結(jié)會的形式向各校反饋了視導(dǎo)情況?；玖私饬烁鲗W(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)及新課標(biāo)的理念在課堂中的實(shí)施情況等。二、值得肯定的方面（一）教育管理工作：各學(xué)校都比較重視學(xué)生常規(guī)的培養(yǎng)，進(jìn)校門后，學(xué)生能主動和老師問好，新聯(lián)、八層、丁墩的學(xué)生禮貌性更強(qiáng)。在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對學(xué)生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習(xí)慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣也能及時(shí)的做出評價(jià)和糾正。由于老師們平時(shí)的嚴(yán)格要求，所以課堂上紀(jì)律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學(xué)效果較好。漁洼小學(xué)的教室布置后黑板面字跡工整，內(nèi)容貼近學(xué)生，整潔美觀。整個(gè)校園環(huán)境整潔，課間操時(shí)能做到快、靜、齊。新聯(lián)小學(xué)室內(nèi)簡潔、干凈，清潔衛(wèi)生。教室、辦公室很清爽。且課間學(xué)生能自行組織跳繩活動，無亂竄亂跑現(xiàn)象。八層小學(xué)班級布置整潔美觀，張貼激勵(lì)性的語句。校園花草定期修剪。學(xué)生語言文明禮貌。教室門前顯示辦學(xué)特色，每周舉行了升旗儀式，國旗下講話有針對性，注重學(xué)生的品德教育、習(xí)慣教育。（二）教師教學(xué)工作：各位老師都有自己的備課筆記、課型有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷分析課等。備課以手寫教案為主，備課書寫認(rèn)真，項(xiàng)目齊全，格式規(guī)范。有簡案、祥案、書頭備課、等幾種形式。絕大部分教師備課進(jìn)度均達(dá)到或超過鎮(zhèn)制定的教學(xué)進(jìn)度。 部分老師在備課過程中有撰寫富有實(shí)效的教學(xué)反思和板書設(shè)計(jì)此次調(diào)研共查閱了56位老師的教學(xué)“六認(rèn)真”資料，質(zhì)量較好的