桔梗謠教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-13 21:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 打擊樂器 介紹每一種樂器的用法、節(jié)奏，.說好在哪開始在哪停，（前16小節(jié)只用雙響筒、碰鈴、三角鐵。在1720小節(jié)加入其他樂器，從21小節(jié)到結(jié)尾還是只用雙響筒、碰鈴、三角鐵。）試奏。注意前奏不出打擊樂器的聲音。大家都知道我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，五十六個(gè)民族，五十五個(gè)少數(shù)民族，大多都能歌善舞，多才多藝。除了今天我們接觸到的朝鮮族，大家還知道什么能歌善舞的民族呢？老師帶來了新疆維吾爾族的音樂作品，《新疆之春》，它是由小提琴演奏的，作者是馬耀中、李中漢。喜歡樂器小提琴的同學(xué)可以邊聽邊模仿演奏小提琴的動(dòng)作，喜歡舞蹈的同學(xué)可以邊停邊模仿新疆舞的動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們聽完告訴老師你的感受，音樂的風(fēng)格是怎么樣的？ 師：你的感受，有什么樣的人，他們?cè)诟墒裁矗?生答請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐?，回答老師第二個(gè)問題，音樂分為幾個(gè)段落？（兩個(gè)還是三個(gè)？）為什么？ 師問：分為幾個(gè)段落？為什么？（速度有變化）生回答：三個(gè)，速度有變化（板書樂曲的結(jié)構(gòu)ABA）維吾爾族十分的能歌善舞，他們用歌聲和舞蹈來表達(dá)他們勞動(dòng)的喜悅、收獲的喜悅。大家能不能哼唱一下樂曲的主題旋律？ 板書主旋律曲譜：2 34 3 21 23 2 2 34 32 1 1 結(jié)語：今天我們聆聽了活潑愉快的《新疆之春》，欣賞了優(yōu)美抒情的大長(zhǎng)今主題曲《希望》，更重要的，我們一起學(xué)習(xí)了一首優(yōu)美的，富有圓舞曲特點(diǎn)的朝鮮族民歌，并從中學(xué)到了勞動(dòng)是快樂的，獲得豐收是喜悅的；我們學(xué)習(xí)也是勞動(dòng)，希望同學(xué)們快樂學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，到期末時(shí)都能收獲豐收的喜悅！好，下課！第四篇：桔梗謠教學(xué)反思桔梗謠教學(xué)反思篇一：桔梗謠教學(xué)反思又迎來了兩年一度的百花獎(jiǎng)賽課，我特別珍惜這次鍛煉的機(jī)會(huì)，從中還學(xué)到了許多知識(shí)。這一次我選擇的是三年級(jí)上學(xué)期第九單元中朝鮮民歌《桔梗謠》，主要是想能有感情地、準(zhǔn)確的演唱歌曲《桔梗謠》，用聲音動(dòng)作體會(huì)朝鮮族民歌的音樂特色和風(fēng)格。在視聽《長(zhǎng)鼓舞》當(dāng)中，初步感受朝鮮族歌曲、舞蹈及打擊樂器的特點(diǎn)，并能用歌唱、舞蹈、民族樂器長(zhǎng)鼓等多種形式表演《桔梗謠》。在教學(xué)中，我基本達(dá)到了最初指定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也非常的樂于參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。在教授歌曲時(shí)，學(xué)生參與度比較高，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)唱中出現(xiàn)的難點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下，通過體會(huì)解決難點(diǎn)。學(xué)生始終在音樂的滲透下，完成學(xué)習(xí)的每一步。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)我還運(yùn)用教具、多媒體等多項(xiàng)途徑進(jìn)行輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點(diǎn)，感受到了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。由于我課堂上的語言表達(dá)非常切合孩子們的話語，讓學(xué)生感覺老師很有親和力，在教授過程中走到學(xué)生當(dāng)中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生覺得很新鮮，注意力也相對(duì)要集中些。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著很多的弊端與不足。不足之處：教學(xué)方法還比較陳舊；課堂內(nèi)容比較單一，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單；學(xué)生演唱時(shí)缺少朝鮮族歌曲的韻味等等。在以后的工作中，我還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，探索，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。篇二：桔梗謠教學(xué)反思這節(jié)課我在導(dǎo)人方面讓學(xué)生聆聽了朝鮮族語言演唱了《桔梗謠》并欣賞了朝鮮族舞蹈的基本步伐，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察舞步的規(guī)律，引出三拍子的特點(diǎn)，并教授學(xué)生三拍子的指揮手勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點(diǎn)。當(dāng)然，在學(xué)生隨音樂律動(dòng)時(shí)應(yīng)選擇時(shí)間很充分的音樂伴奏，否則學(xué)生沒等做完動(dòng)作就已經(jīng)停止了音樂，使課堂缺乏完整性。教師進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)的過度語言要巧妙的連接，特別是新課程改革后，不要求很死板的進(jìn)行一項(xiàng)一項(xiàng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生注意力不集中時(shí)也應(yīng)該選擇很柔和的音樂作為一種動(dòng)令音樂，絕對(duì)不能影響課堂的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)，
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