【文章內(nèi)容簡介】 三年級以上的學生材料由班主任及時整理、存檔）教科室方面教科室是負責制定規(guī)劃，組織教師進行理論學習，方法培訓，解決教師在實驗中遇到的困難，跟蹤指導、總結(jié)提升，組織經(jīng)驗交流，進行階段評價，成果推廣，并做好實驗材料建檔、收集、傳播實驗信息，加強與上級科研機構(gòu)領導、專家的聯(lián)系，主動配合領導，高質(zhì)量地完成實驗任務。該方案自2008年9月22日下發(fā)之日起實施。方案實施后，校委會將安排多項活動，相繼出臺一系列措施和指導建議，不明事宜及時向有關領導和科室咨詢。許營鄉(xiāng)第二中心小學2009年9月22日第三篇：構(gòu)建和諧師生關系課題研究活動實施方案構(gòu)建和諧師生關系課題研究活動實施方案良好的師生關系是教與學的根本，師生關系是教師和學生在教育活動過程中通過交往而形成的在心理上親近或疏遠的關系，是教師與學生之間的社會關系在心理上的反映。許多教育實踐證明：融洽師生關系的建構(gòu)本身就表現(xiàn)出教育性，富有深刻的教育價值。“師生關系決定著學校的面貌”。建立和諧的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務，也是貫徹落實中共中央十六屆六中全會精神，建設和諧社會、構(gòu)建和諧校園，促進師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。中共中央十六屆六中全會作出的構(gòu)建和諧社會決定、教育系統(tǒng)創(chuàng)建和諧校園的目標和新課程的實施帶來了教學改革的新形勢。轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學方式，建立新型的師生關系，已成為每一位教師的工作要求和任務。山東省教育廳和我市教育局相繼出臺了普通中小學管理基本規(guī)范大力推進素質(zhì)教育的實施意見，我市、縣教育局也相繼出臺了《構(gòu)建和諧師生關系課題研究活動實施方案》，2008年9月11號，在全縣中小學教科研工作會議上，楚局長發(fā)表了重要講話，孫石山副局長做了題為“轉(zhuǎn)變思想，明確方向，大力推進我縣教科研工作”專題報告，報告中，對我縣構(gòu)建和諧師生關系研究進行了具體部署。我校為切實貫徹落實上級主管部門的指示精神，特制訂相應的活動實施方案。一、指導思想構(gòu)建和諧的師生關系?！昂椭C”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時、適量、適當?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學說。和諧師生關系體現(xiàn)在兩個方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關系。學生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，1 性情和靈魂可以共同提升?！昂椭C”是從音樂中呈現(xiàn)的強與弱、密與疏、急與緩的差異和變化中而產(chǎn)生的，漸而延伸到社會的和諧、人的和諧、教育的和諧。從心理學角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現(xiàn)象各個方面完全配合，協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一，在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。和諧的師生關系：和諧的師生關系是師生在教育過程中情感的接受、相容和相互的需要。和諧的師生關系體現(xiàn)在兩個方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關系。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。二、研究的內(nèi)容根據(jù)學生的心理特點、年齡特點及所處的環(huán)境特點，結(jié)合新課程中的要求，我們思考：學生對教師的要求是什么？學生在學校生活、學習中有怎樣的需求？學生渴望與老師建立什么樣的關系？新型師生關系的建立有怎樣的教學功效？對學生身心發(fā)展起著怎樣的作用？等等。針對這些問題，主要通過以下的途徑加以研究：實現(xiàn)師生間的平等對話對話是師生之間交往的主要形式。通過對話，師生形成真正的溝通交流，形成真正的相互作用。對話不僅僅只是二者之間狹隘的語言談話，而且包括雙方的“敞開”和“接納”，包括對對方的傾聽，是“雙方情感和精神的互相承領”。對話還可以使知識、意義和真理通過討論而被接受。對話過程就是思想、情感、意義的呈現(xiàn)和彼此滲透的過程，是師生的精神境界發(fā)生變革的過程。通過對話氛圍的有效營造，逐步在師生之間形成“民主的、平等的、互動的、相互關懷的良好關系”。（1）對話要遵從平等原則，摒棄主從關系。它強調(diào)主體雙方是平等的，都有表達自己思想和情感的權利，雙方因此能夠敞開真實自我進行交流和溝通。2（2）對話要發(fā)生于“你—我”之間，具有直接性。對話雙方之間沒有任何中介，是直接的面對面關系。正如馬丁布伯所言：“這種關系直接無間，沒有任何概念體系、天賦良知、夢幻想象橫亙于?我?與?你?之間，一切中介皆為阻礙。”（3）對話要使雙方步入“之間”領域，具有相遇性。從動態(tài)的角度來看，對話的實質(zhì)就是相遇。相遇是相互溝通的前提。相遇使主體擺脫自我中心，為對話創(chuàng)造條件。加強師生間的情感交流。在教學過程中，教師和學生都是作為有著豐富情感生活的個體而存在的，彼此因信息交流、互相了解和評價而形成特定的情感關系。教師通過了解學生的過去、觀察學生的課堂表現(xiàn)，會對學生個體和群體形成一定的態(tài)度，如喜歡、滿意、不滿意、失望等等。學生也通過對教師的言行舉止的觀察和對教師教育水平的評價而形成尊重、親近或敬畏、疏遠等態(tài)度。（1）展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過改進教學過程，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增強，師生情感就將朝積極的方向轉(zhuǎn)化。（2）真情對待學生，關心愛護學生。在師生情感關系的建設上，教師同樣是主導，教師的一舉一動都會影響學生對教師的態(tài)度。教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼。尤其是對于學業(yè)不夠理想的學生，要多鼓勵，多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。（3）完善個性，展現(xiàn)人格魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，這是優(yōu)化師生情感關系的有效策略。在教學活動中，教師要積極表現(xiàn)自身的人格力量，并努力為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我和完善自我的舞臺。建立對學生的多元化評價體系師生關系的建立，從外部條件上講，還需要有適宜的制度環(huán)境，推 3 進教育評價制度的改革就是其中重要的一環(huán)。學校教育中的諸多問題，都可以在教育評價制度上找到一些原因，師生關系也不例外。在師生交往過程中，必然涉及到對于師生的評價，這種評價的科學性與客觀性會對師生交往產(chǎn)生明顯影響。（1）建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。不僅關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據(jù)的手段。（3）改變重結(jié)果輕過程的評價方法，實施發(fā)展性評價，減輕學生的壓力。三、研究的階段課題立項：2004～2005完成課題申報表，撰寫課題研究方案。初步探索：2006～2007課題組成員深入工作實際，收集初步的研究案例及相關的研究資料。進行師生關系現(xiàn)狀調(diào)查。學生方面：對被實驗的全體學生進行問卷調(diào)查，了解他們對目前師生關系的看法期待以及建議。教師方面：了解教師與學校領導之間和教師之間存在的不和諧的因襲有哪些，學生方面：了解學生對老師的看法，尤其是對學生的不滿之處，分析不滿形成原因。初步實驗：2009～20012 設計研究的步驟、方法，整理學校領導、教師、學生關系的資料。開展構(gòu)建和諧師生關系大討論。從學校管理方面入手探索影響干群關系的制約因素；從考試評價因素入手，探究形成性評價與終結(jié)性評價影響師生和諧關系的因素，積極探索利用新的考試評價理念建構(gòu)和諧師生關系的有效策略和模式，努力構(gòu)建和諧師生關系。對新時代教師重新定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，樹立和諧師生觀，構(gòu)建和諧師生關系。深入實驗：2009～2012 形成一定的研究模式、進一步探究、總結(jié)經(jīng)驗、矯正失誤形成一定的研究模式、進一步探究、總結(jié)經(jīng)驗、矯正失誤總結(jié)思考：2011～2019撰寫研究報告、實驗論文和案例，并準備結(jié)題。對實驗進行全面總結(jié)，寫出結(jié)題報告，展示實驗成果，進行成果推廣，在總結(jié)第一階段實驗的基礎上，進一步完善實驗方案，建立完備的評價體系，使實驗向高層次科學化的方向發(fā)展。四、保障措施實行校長負責則，全體教職工全員參與。由學校提供充足的資金保障。全額報銷實驗教師外出學習、參觀期間的一切費用。每周召開一次課題研究進展發(fā)布會，每月進行一次課題實驗總結(jié)，每學期進行一次課題實驗成果展示。對在課題實驗過程中突出表現(xiàn)者，在評模、晉級中加分。五、課題實驗分工課題召集人：柴林亭校長，負責課題的全面工作。課題執(zhí)行負責人：謝保民校長，負責全校課題實驗的具體實施工作工作。學科領導執(zhí)行人：謝保民、龐同才、趙淑華分別負責語文、數(shù)學、綜合中心備課組的具體指導工作。教科室：劉章劍負責課題實驗技術指導、質(zhì)量評估、實驗設計、檔案管理等工作。陳相軍負責宣傳工作。及時將課題實驗最新動態(tài)傳導到各實驗小組，將最新實驗成果及時上報或發(fā)表。謝建法負責課題實驗期間信息技術服務。六、課題實驗具體操作領導方面學校領導以身作則，率先垂范，積極投身課題實驗，全力協(xié)調(diào)，盡職做好自己分管的課題研究工作。（1）各學科抓典型，樹樣板，制定具體工作計劃，實施方案，獎罰條例（《學科獎罰條例》《年級獎罰條例》）。（2）語文、數(shù)學、綜合在本學期要分別帶出一個課題研究先進備課組，一至三個教學班，并幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，帶動全校課題研究工作的快速發(fā)展。（3）定期召開構(gòu)建和諧師生關系的研討會、交流會、展示會，讓老師學有樣板，做有方法。（4）每學期進行研究效果評價，評選優(yōu)秀科室、學科、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀實驗教師、優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學生，并進行適當?shù)莫剟?。?）每學期召開一次課題實驗總結(jié)暨表彰會。年級部因本次活動涉及到全體教師和學生，所以成了年級部是本次活動的關鍵科室，年級主任是本次活動一線指揮員。年級部除指定具體的年級構(gòu)建和諧師生關系的活動規(guī)劃、實施方案外，還要把任務逐項落實到教學班和每位教師。年級