【正文】 持“科學(xué)發(fā)展觀”，借鑒“校本研究”的經(jīng)驗(yàn)，以推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革為契機(jī)，以教育科研為先導(dǎo)，以學(xué)校師生為主體，以行動研究為手段，以學(xué)校文化建設(shè)為平臺，堅(jiān)持文化興校、科研強(qiáng)校的理念，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而推動教育教學(xué)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既是新課程改革的基礎(chǔ)，也是新課程改革的內(nèi)容。4．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的主要途徑。3．要借鑒校本研究的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)采取“理論引領(lǐng)、專家引領(lǐng)”的措施。4．要加強(qiáng)課題研究的交流與合作，要不斷組織開展工作會、現(xiàn)場會、經(jīng)驗(yàn)交流會、成果展示會等，為研究課題成員提供信息交流、經(jīng)驗(yàn)介紹、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生快樂成長的平臺。學(xué)校和教育科研部門要及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)和提升經(jīng)驗(yàn)，采取多種形式進(jìn)行宣傳和推廣。3．根據(jù)教育科研“區(qū)域推進(jìn)”的工作思路，要求各成員認(rèn)真完成安排本課題研究活動的具體任務(wù)。2．經(jīng)常性地深入各成員了解課題研究活動的開展情況，加強(qiáng)對課題研究活動的管理。（三）總結(jié)階段（2015年11月－2015年12月）1．對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成課題研究工作報(bào)告，分類匯總研究成果，對研究成果進(jìn)行宣傳和推廣。2．要根據(jù)市教育局的要求，認(rèn)真查擺學(xué)校師生關(guān)系不和諧的因素，建立以史廣秋副校長為組長的課題研究小組，加強(qiáng)教科室的建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)意識，營造教科研氛圍。建立課題研究活動的激勵(lì)政策，將課題研究活動的成果納入對教師和學(xué)生的年終評定，作為晉級、評優(yōu)的依據(jù)。短暫的學(xué)生生涯不僅要收獲知識和技能，還要收獲情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要開展好主題班會活動，要學(xué)會感恩、學(xué)會尊敬、學(xué)會自重、學(xué)會自強(qiáng)，通過快樂學(xué)習(xí)，感悟成長的美麗。建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是貫徹落實(shí)中共中央十六屆六中全會精神，建設(shè)和諧社會、構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。我校為切實(shí)貫徹落實(shí)上級主管部門的指示精神，特制訂相應(yīng)的活動實(shí)施方案。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴(yán)。從心理學(xué)角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完全配合，協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一，在心理機(jī)制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。對話不僅僅只是二者之間狹隘的語言談話，而且包括雙方的“敞開”和“接納”，包括對對方的傾聽，是“雙方情感和精神的互相承領(lǐng)”。（1）對話要遵從平等原則，摒棄主從關(guān)系。正如馬丁布伯所言：“這種關(guān)系直接無間，沒有任何概念體系、天賦良知、夢幻想象橫亙于?我?與?你?之間，一切中介皆為阻礙。相遇使主體擺脫自我中心，為對話創(chuàng)造條件。學(xué)生也通過對教師的言行舉止的觀察和對教師教育水平的評價(jià)而形成尊重、親近或敬畏、疏遠(yuǎn)等態(tài)度。在師生情感關(guān)系的建設(shè)上，教師同樣是主導(dǎo)，教師的一舉一動都會影響學(xué)生對教師的態(tài)度。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。學(xué)校教育中的諸多問題，3 都可以在教育評價(jià)制度上找到一些原因，師生關(guān)系也不例外。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。進(jìn)行師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查。開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系大討論。對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，寫出結(jié)題報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行成果推廣，在總結(jié)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，建立完備的評價(jià)體系，使實(shí)驗(yàn)向高層次科學(xué)化的方向發(fā)展。每周召開一次課題研究進(jìn)展發(fā)布會，每月進(jìn)行一次課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行一次課題實(shí)驗(yàn)成果展示。學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行人：謝保民、龐同才、趙淑華分別負(fù)責(zé)語文、數(shù)學(xué)、綜合中心備課組的具體指導(dǎo)工作。謝建法負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)期間信息技術(shù)服務(wù)。（3）定期召開構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研討會、交流會、展示會，讓老師學(xué)有樣板，做有方法。年級部除指定具體的年級構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動規(guī)劃、實(shí)施方案外，還要把任務(wù)逐項(xiàng)落實(shí)到教學(xué)班和每位教師。學(xué)生方面學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主體。方案實(shí)施后，校委會將安排多項(xiàng)活動，相繼出臺一系列措施和指導(dǎo)建議，不明事宜及時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和科室咨詢。建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是貫徹落實(shí)中共中央十六屆六中全會精神，建設(shè)和諧社會、構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。我校為切實(shí)貫徹落實(shí)上級主管部門的指示精神，特制訂相應(yīng)的活動實(shí)施方案。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴(yán)。從心理學(xué)角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完全配合，協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一，在心理機(jī)制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。對話不僅僅只是二者之間狹隘的語言談話，而且包括雙方的“敞開”和“接納”，包括對對方的傾聽，是“雙方情感和精神的互相承領(lǐng)”。（1）對話要遵從平等原則，摒棄主從關(guān)系。正如馬丁布伯所言：“這種關(guān)系直接無間，沒有任何概念體系、天賦良知、夢幻想象橫亙于?我?與?你?之間，一切中介皆為阻礙。相遇使主體擺脫自我中心，為對話創(chuàng)造條件。學(xué)生也通過對教師的言行舉止的觀察和對教師教育水平的評價(jià)而形成尊重、親近或敬畏、疏遠(yuǎn)等態(tài)度。在師生情感關(guān)系的建設(shè)上，教師同樣是主導(dǎo)，教師的一舉一動都會影響學(xué)生對教師的態(tài)度。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。學(xué)校教育中的諸多問題，都可以在教育評價(jià)制度上找到一些原因，師生關(guān)系也不例外。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。進(jìn)行師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查。開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系大討論。對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，寫出結(jié)題報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行成果推廣，在總結(jié)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，建立完備的評價(jià)體系，使實(shí)驗(yàn)向高層次科學(xué)化的方向發(fā)展。每周召開一次課題研究進(jìn)展發(fā)布會，每月進(jìn)行一次課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行一次課題實(shí)驗(yàn)成果展示。學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行人：謝保民、龐同才、趙淑華分別負(fù)責(zé)語文、數(shù)學(xué)、綜合中心備課組的具體指導(dǎo)工作。謝建法負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)期間信息技術(shù)服務(wù)。（3）定期召開構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研討會、交流會、展示會，讓老師學(xué)有樣板，做有方法。年級部除指定具體的年級構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動規(guī)劃、實(shí)施方案外，還要把任務(wù)逐項(xiàng)落實(shí)到教學(xué)班和每位教師。學(xué)生方面學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主體。方案實(shí)施后，校委會將安排多項(xiàng)活動，相繼出臺一系列措施和指導(dǎo)建議，不明事宜及時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和科室咨詢。2．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既是新課程改革的基礎(chǔ)，也是新課程改革的內(nèi)容。4．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的主要途徑。要充分發(fā)揮教育科研示范學(xué)校和校本研究先進(jìn)學(xué)校的示范作用。教育科研的突出特點(diǎn)是有先進(jìn)的教育教學(xué)理論做指導(dǎo)，有科學(xué)的研究方法和步驟，形成真實(shí)可靠的事實(shí)和案例。通過交流與合作，達(dá)到資源共享、共同發(fā)展、均衡發(fā)展、特色發(fā)展的目的。要充分發(fā)揮聊城教育信息網(wǎng)的作用，開辟“構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究活動專欄”，宣傳和推廣課題研究的成果，促進(jìn)課題研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。4．各學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，按照市、縣兩級教育科研部門的總體要求，制定課題研究方案，報(bào)請縣、市教育科研部門。3．有計(jì)劃地召開課題調(diào)度會、研討會，加強(qiáng)交流與合作，促進(jìn)課題研究活動健康發(fā)展。2．評選課題研究先進(jìn)單位、課題研究先進(jìn)個(gè)人，進(jìn)行表彰。2．各級各類學(xué)校要根據(jù)市、縣教育行政部門的要求，認(rèn)真查擺學(xué)校師生關(guān)系不和諧的因素，確立研究課題。學(xué)校要建立健全后勤保障機(jī)制，確保課題研究活動所需的學(xué)習(xí)資料、活動時(shí)間、場地、資金。4．廣大的受教育者既是構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究活動的參與者，也是課題研究成果的受益者。要積極參與課題研究，主動與教師、家長、學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)表自己的真實(shí)感受，營造良好的研究氛圍。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生身心健康地成長，也有利于校園文化的建設(shè)。前者如美國社會心理學(xué)家李威特的“小團(tuán)體溝通模式”、美國心理學(xué)家貝勒斯的“師生相互作用過程模式”、美國明尼蘇達(dá)大學(xué)教授佛蘭德斯的“師生交互作用模式”，后者如蓋慈爾和塞倫的“班級師生社會體系”阿什勒的“班級師生關(guān)系模式”等。在這226篇當(dāng)中論述師生關(guān)系的148篇，道德關(guān)系的19篇，情感關(guān)系的35篇，師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)的15篇，研究綜述9篇。三、研究的問題本課題是全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃中教育基本理論與教育史相關(guān)課題，由攀枝花市紅格小學(xué)承擔(dān)。溫家寶總理曾經(jīng)提出：“我們既要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，還要培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。本課題主要以老師和學(xué)生作為研究對象，結(jié)合已有相關(guān)理論及研究成果，重點(diǎn)探究現(xiàn)今師生關(guān)系中存在的主要問題，分析問題產(chǎn)生原因，從根本上解決問題并探究和諧師生關(guān)系構(gòu)建的必要條件，力圖達(dá)到構(gòu)建真正平等和諧、互尊互愛的師生關(guān)系，由此促進(jìn)師生之間的交流合作，提高教育教學(xué)效率，順利完成教學(xué)任務(wù)。（二）研究時(shí)間2013年9月——2014年1月（三）研究方法本研究將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷法、比較研究法、實(shí)驗(yàn)法，并對階段和最終成果進(jìn)行檢側(cè)和綜合展示。（四）研究原則針對師生關(guān)系的特殊性，分析良好的師生和諧關(guān)系是如何在教育教學(xué)過程中建立和發(fā)展的。（五）研究步驟1．準(zhǔn)備階段(開學(xué)前的暑假2013年9月)；討論研究實(shí)施過程及影響因素的控制方法，查閱已有經(jīng)驗(yàn)及研究成果，總結(jié)影響師生關(guān)系的原因，正對教師和學(xué)生兩個(gè)不同群體，分別制定合理的問卷調(diào)查表。每月針對研究人員召開一次討論會，學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論、交流各自的具體做法，研究次月工作開展方式。準(zhǔn)備階段：組員們負(fù)責(zé)相關(guān)理論資料的收集整理，并制作問卷調(diào)查表。隨著心理學(xué)研究方法的引入，通過對構(gòu)建和諧師生關(guān)系進(jìn)一步的深入研究，針對調(diào)查問卷總結(jié)影響師生關(guān)系問題的原因，并根據(jù)相應(yīng)有問題的師生關(guān)系總結(jié)教師在教育教學(xué)過程中的失誤并及時(shí)做出糾正，改善其教育教學(xué)策略，達(dá)到構(gòu)建真正的和諧師生關(guān)系。