【文章內(nèi)容簡介】 ，指教師根據(jù)評價指標(biāo)，對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動的實(shí)施過程的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等情況，根據(jù)自己在教學(xué)過程中的體驗與感悟等進(jìn)行自我反思，總結(jié)做出價值判斷的過程。（2）、他人評價：通過他人的評價，通常能客觀公正的了解自己的教學(xué)過程，其方法有課堂觀察、課后訪談、調(diào)查試卷，同行評價，書面測試等，同時也要防止只說好的，相互吹捧，不愿指出缺點(diǎn)。（3）、學(xué)生評教：學(xué)生對課堂教學(xué)的評價都是根據(jù)自己的切身體會和感受提出的，他們的觀察比一般評價人員更為細(xì)致周全、真實(shí)可信，而且學(xué)生參與評教有利于師生溝通，從而有利于教學(xué)水平的提高。總之，通過課堂教學(xué)的有效評價，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識、能力的形成、情感、價值觀的體現(xiàn)。來促進(jìn)全體教師都能把每節(jié)課都上成是扎實(shí)的課（有意義的課）、充實(shí)的課（有效率，有內(nèi)容的課）、豐富的課（生成性的課，不完全預(yù)設(shè)的課，內(nèi)容豐富，師生互動，思維活躍，給人啟發(fā)）、平實(shí)的課（實(shí)實(shí)在在，常態(tài)下的課）、真實(shí)的課（不加掩飾，有待完善，值得反思，有缺陷的課）。第三篇：如何構(gòu)建科學(xué)有效的企業(yè)培訓(xùn)體系如何構(gòu)建科學(xué)有效的企業(yè)培訓(xùn)體系沃爾碼創(chuàng)始人山姆說：企業(yè)的技術(shù)、專利等可以購買或復(fù)制，但惟獨(dú)員工能力難以購買和復(fù)制。通過培訓(xùn)不僅僅能夠提高員工的能力素質(zhì)，還對企業(yè)發(fā)展起到戰(zhàn)略推進(jìn)的作用。由于不同的企業(yè)在企業(yè)文化、團(tuán)隊建設(shè)、戰(zhàn)略、規(guī)模、行業(yè)領(lǐng)域等許多方面有著較大的差異，因此企業(yè)培訓(xùn)體系的建設(shè)也必須從企業(yè)自身的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，培訓(xùn)的目的是通過提升員工的素質(zhì)和能力來提高員工的工作效率，讓員工更好地完成本職工作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)。因此培訓(xùn)體系的建設(shè)必須根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展戰(zhàn)略的要求，為企業(yè)培訓(xùn)符合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的人才。隨著各行各業(yè)所面臨的競爭不斷加劇，企業(yè)更迫切需要提升核心競爭能力以加強(qiáng)企業(yè)在行業(yè)中的競爭地位，許多企業(yè)提出業(yè)務(wù)重組、流程再造、組織調(diào)整等要求，企業(yè)內(nèi)部員工面對新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而企業(yè)的管理層相信對員工進(jìn)行有效培訓(xùn)將取得可觀的回報。企業(yè)培訓(xùn)的好處是不言而喻的，不然企業(yè)不會這么重視培訓(xùn)了，但現(xiàn)狀卻不容樂觀，企業(yè)把培訓(xùn)視為投資，但由于培訓(xùn)效果卻不好，常常是得不償失，究其本質(zhì)主要是因為缺乏有效的培訓(xùn)體系。企業(yè)培訓(xùn)主要含兩個方面的需求，組織的需求及員工的需求。組織需求為組織戰(zhàn)略的變化、業(yè)務(wù)的調(diào)整，以及應(yīng)對不斷變化的經(jīng)營環(huán)境提出的要求。員工的需求表現(xiàn)在員工是否勝任崗位工作任務(wù)、是否達(dá)到業(yè)績目標(biāo)要求，以及員工個人的發(fā)展等。規(guī)范的培訓(xùn)體系的建立，能保證企業(yè)在日益激烈的人才爭奪中不至于敗下陣來。培訓(xùn)能夠改變員工的某些不適當(dāng)?shù)墓ぷ鞅憩F(xiàn)及行為，能調(diào)動員工積極性。也是建立優(yōu)秀企業(yè)文化的杠桿，同時強(qiáng)化企業(yè)的共同價值觀。企業(yè)培訓(xùn)主要有以下幾個方面：新員工入職培訓(xùn)新員工培訓(xùn)分為公司層面和部門層面的培訓(xùn)，主要包括了解公司發(fā)展歷程、公司文化、制度和規(guī)范等內(nèi)容，以幫助員工快速適應(yīng)公司的文化。專業(yè)技能培訓(xùn)企業(yè)要注重員工專業(yè)技能的培訓(xùn)，使員工能在專業(yè)的知識和技能上不斷的發(fā)展和進(jìn)步，公司為不同崗位的人員設(shè)計不同的技能培訓(xùn)。管理人員培訓(xùn)體系注重管理隊伍的培養(yǎng)。建立管理人員培訓(xùn)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀管理人才。那么如何建立規(guī)范高效的培訓(xùn)體系呢？結(jié)合公司現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)建立有效的培訓(xùn)體系，得對企業(yè)現(xiàn)狀深入調(diào)查研究，了解企業(yè)的經(jīng)營方針與戰(zhàn)略目標(biāo)。培訓(xùn)體系的建設(shè)必須密切結(jié)合公司的實(shí)際和發(fā)展戰(zhàn)略的要求，并為公司培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的人才。咨詢相關(guān)部門的建議，做好科學(xué)的培訓(xùn)需求分析企業(yè)中部門不同、職位不同，培訓(xùn)需求和能力的要求當(dāng)然也會不相同。在開展培訓(xùn)時，員工需要哪些知識和技能，工作中存在哪些問題和不足，一定要站在公司的立場上去了解和把握不同部門的培訓(xùn)需求。做好科學(xué)的培訓(xùn)需求分析。培訓(xùn)體系的核心基礎(chǔ)就是培訓(xùn)需要分析。在確定培訓(xùn)內(nèi)容優(yōu)先順序的時候，不單單要參考員工的喜好，真正的培訓(xùn)需要分析包括組織分析、任務(wù)分析、人員分析。要通過科學(xué)的調(diào)查工具和數(shù)據(jù)分析比較出員工現(xiàn)有的能力素質(zhì)水平與員工滿足企業(yè)所要求的能力素質(zhì)水平的差距，進(jìn)而確定培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)需求分析可以幫助培訓(xùn)經(jīng)理確定哪些人需要培訓(xùn)，需要培訓(xùn)什么內(nèi)容。充分考慮員工自我發(fā)展的需要企業(yè)培訓(xùn)體系和培訓(xùn)課程的開發(fā)能夠與員工自我發(fā)展的需要相結(jié)合，就可以達(dá)到企業(yè)和員工的雙贏，在員工得到發(fā)展的同時，也能為公司的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。有的企業(yè)面臨內(nèi)部重要的崗位有空缺時，首先考慮在內(nèi)部進(jìn)行選拔，這樣就給有能力的員工或愿意挑戰(zhàn)新崗位的員工提供了機(jī)會和發(fā)展的空間，再結(jié)合本崗位的職務(wù)要求提供相應(yīng)的職能培訓(xùn)，這也是留住好員工的方法之一。制定培訓(xùn)制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，有效落實(shí)制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)制度后，那么就是如何有效地遵守和執(zhí)行，筆者發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)制定好了培訓(xùn)體系卻不能很好的執(zhí)行，對于大多數(shù)中國企業(yè)來說，執(zhí)行不力是阻礙企業(yè)培訓(xùn)快速發(fā)展的核心原因。其實(shí)執(zhí)行簡單來講就是，每個人按質(zhì)按量地完成所需完成的工作，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目標(biāo)。如要很好的完成培訓(xùn)結(jié)果，培訓(xùn)制度的有效執(zhí)行是企業(yè)培訓(xùn)的核心之一，通過建立培訓(xùn)體系執(zhí)行機(jī)制，企業(yè)培訓(xùn)才能真正更好的配合公司戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(來源于中旭企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)：)第四篇：構(gòu)建科學(xué)的教師評價體系,提升教師教育教學(xué)水平構(gòu)建科學(xué)的教師評價體系,提升教師教育教學(xué)水平摘要：教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。”如何構(gòu)建科學(xué)教師的評價體系，提升教師教育教學(xué)水平是教育管理者的一個重要課題。實(shí)施過程性評價，是提升教師教育教學(xué)水平的有效保障；實(shí)施發(fā)展性評價，是提升教師教育教學(xué)水平的重要措施。關(guān)鍵詞：教師評價體系；教師教育教學(xué)水平；提升中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：19927711（2017）040095學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)依靠高水平的教育質(zhì)量，教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師評價又是提教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。關(guān)于教師評價改革，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！比绾螛?gòu)建科學(xué)的教師評價體系，提升教師教育教學(xué)水平是教育管理者的重要課題。下面，筆者結(jié)合課題組關(guān)于教師評價的一些具體做法加以說明。一、實(shí)施過程性評價，是提升教師教育教學(xué)水平的有效保障教師教育教學(xué)水平提升是不斷學(xué)習(xí)、積累反思改正、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)校關(guān)注對教師進(jìn)行過程性評價，一方面可以鞭策和激?罱淌ρ?習(xí)反思，從而改善自己的教育教學(xué)行為；另一方面通過有關(guān)人員督查跟蹤考評把教育教學(xué)中存在問題及時反饋給教師，使教師了解自己的不足以便及時糾正；再者通過學(xué)科考查數(shù)據(jù)過程性呈現(xiàn)及通過橫、縱向比較，分析使教師明確自己教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，同時明確自己以后的努力方向及調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。學(xué)校對教師進(jìn)行過程性評價，是提升教師教育教學(xué)水平的有效保障。，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提升學(xué)校實(shí)行校級領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度，校級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任、教研室主任每學(xué)期至少聽課30節(jié)，此項作為校級領(lǐng)導(dǎo)等管理工作的重要內(nèi)容之一。通過隨堂聽課一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線較全面了解教師教學(xué)水平；另一方面也可促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究教材研究學(xué)生提升教育教學(xué)水平和課堂效率；再則通過評課促使教師及時反思和總結(jié)自己的課堂教學(xué)，并從他評中更全面了解自己的課堂狀況，清楚優(yōu)缺點(diǎn)及努力方向，及時改善和不斷探究嘗試，從而不斷提高自己教育教學(xué)水平。學(xué)校實(shí)行教師的集體備課制度，要求以備課組為單位，每周各備課組成員共同備一節(jié)精品課，發(fā)揮組內(nèi)成員集體智慧，結(jié)合課題研究各抒己見，共同完成好同一節(jié)備課工作。這樣，既培養(yǎng)了教師團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也提升了備課質(zhì)量提高課堂效率和教師教科研水平，有效促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提升。學(xué)校注重對教學(xué)常規(guī)過程性管理和評價。實(shí)行常規(guī)月自查制度，采用抽查與全面檢查相結(jié)合的辦法，一學(xué)年作業(yè)、教案普查4次并評出等級。由教務(wù)處人員進(jìn)行每周抽查一個學(xué)科的作業(yè)，每周一對檢查情況進(jìn)行反饋。每次普查要求每位教研組長寫檢查