【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力，已是時(shí)代的要求。多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法，這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在這樣的背景之下，我努力探索信息技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，并深刻感受到多媒體課件在教學(xué)中的明顯優(yōu)勢(shì)。本人是一位從教十來(lái)年的歷史教師，兩年來(lái)積極鉆研多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以下是本人的粗淺的看法，供同仁參考。一、適合制作歷史多媒體課件的常用軟件及其功能簡(jiǎn)介適合制作歷史多媒體課件常用的軟件有：Powerpoint、Authorware、Frantpage、Director、方正奧思、Flash、3Dmax等。Powerpoint、Authorware、Frantpage是強(qiáng)大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)地組合起來(lái)，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準(zhǔn)備好的后期組合。Flash是一種簡(jiǎn)單易學(xué)的平面動(dòng)畫工具，適用于做一些地圖的平面演示。二、多媒體課件的制作原則多媒體輔助歷史教學(xué)過(guò)程主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到滿意的教學(xué)效果，必須正確處理四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。由此可見(jiàn)，多媒體輔助歷史教學(xué)不能以多媒體簡(jiǎn)單的代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系，才能確定多媒體課件在中學(xué)歷史教學(xué)中的地位和作用。三、學(xué)習(xí)多媒體課件制作的方法中學(xué)教師除了計(jì)算機(jī)專業(yè)教師之外，一般對(duì)語(yǔ)言編程不太熟悉，故真正直接用語(yǔ)言編程的課件很少，上面介紹的幾種軟件其入門不需要語(yǔ)言編程的基礎(chǔ)，像Authorware，它是一種圖標(biāo)導(dǎo)向式編程工具，很容易掌握，買上一本相應(yīng)的書，對(duì)照書做一些實(shí)例，一般一個(gè)星期左右就可以掌握，若有高手指導(dǎo)，三天就能了解個(gè)大概。當(dāng)然，要能夠從容自如、得心應(yīng)手地使用，還需要大量的實(shí)踐。其它軟件的學(xué)習(xí)大致如此。四．多媒體課件對(duì)教學(xué)的幫助利用多媒體課件，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！惫湃嗽疲骸皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是一切創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要方面。信息技術(shù)教育具有表達(dá)方式直觀，反饋及時(shí)，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，更有利于質(zhì)疑問(wèn)難的順利進(jìn)行。如在教學(xué)《原始農(nóng)耕文化》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀看“尖底瓶”的汲水動(dòng)畫課件。學(xué)生看到原始的半坡人用尖底瓶慢慢汲水的動(dòng)態(tài)化過(guò)程，很快就理解尖底瓶使用起來(lái)即省力又方便，了解到原始人在當(dāng)時(shí)就已掌握了一定的物理重心原理，不禁欽佩我們古人的智慧，課文學(xué)懂了，思維能力也得了發(fā)展。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，誘發(fā)想象，引起學(xué)生心靈的震撼和情感共鳴，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維十分必要。利用多媒體課件，可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生釋疑解難。如《秦的統(tǒng)一》一課中，秦始皇時(shí)期的統(tǒng)治政策是這課的重點(diǎn)。用多媒體課件一步步展示不同方面的政策，并鏈接恰當(dāng)?shù)牡貓D、圖片、視頻，更可加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。老師還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反饋，師生均可以瀏覽到全班同學(xué)對(duì)政策的評(píng)價(jià)，這樣做，既提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，又突破了重難點(diǎn)。初中歷史教學(xué)受時(shí)空限制，語(yǔ)言文字描述的許多形象無(wú)法親身體會(huì)、耳聞目睹，必須借助已有的表象進(jìn)行想象，體會(huì)語(yǔ)言文字的描述的情景。利用多媒體課件可以打破時(shí)空的限制，濃縮更多的表象，為想象打下基礎(chǔ)，優(yōu)化想象的過(guò)程。利用多媒體課件，可以使個(gè)性化和合作化探究學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。如上完一課后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校園網(wǎng)的“歷史天地”，讓學(xué)生點(diǎn)擊“歷史知多少？”，那里有老師設(shè)置好的小題目，學(xué)生做對(duì)了，出示一只咧嘴哈哈笑的蘋果，并詢問(wèn)是否繼續(xù)挑戰(zhàn)，隨著一次次地過(guò)關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)的方式也一次次升級(jí)，學(xué)生也一次次地再探究，使學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)潛能得到了充分發(fā)揮。再如，一位學(xué)生在探究有關(guān)商鞅變法的知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)歷史書中寫的內(nèi)容有不同意見(jiàn)。于是，他通過(guò)對(duì)話框把這一探究問(wèn)題顯示在同伴的用機(jī)上，要求討論。老師可提示他們擴(kuò)大討論而進(jìn)行探究，漸漸地全班都參與到討論中，紛紛找起網(wǎng)上的資料，最終弄了個(gè)明白。因而利用信息技術(shù)既可以滿足不同認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施合作式學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。利用多媒體課件可以建立展示才華，積極參與歷史實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。利用多媒體課件的超鏈接，可以在互聯(lián)網(wǎng)上建立一個(gè)歷史實(shí)踐活動(dòng)展示臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)將自己在課外歷史實(shí)踐活動(dòng)中的作品，如一篇習(xí)作，一幅繪畫，自己錄制的一首歌，一篇配樂(lè)朗誦，或者是自編自導(dǎo)，自演的一部課本劇，一個(gè)小品，提供到展示臺(tái)上。同時(shí)還可利用校園網(wǎng)搞一搞寫作比賽，講故事比賽，各種知識(shí)大賽，搞一搞好文章、好作品評(píng)比，這都會(huì)有利于形成學(xué)生積極參與歷史實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而形成一種風(fēng)氣，一種氛圍，一種促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的人文環(huán)境。利用多媒體課件可以全面提高教學(xué)效率。學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用電腦軟件，親臨其境，如見(jiàn)其人，如做其事，學(xué)生由直觀到抽象，由感性到理性地認(rèn)識(shí)事物，選擇自己所要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極性很高。另外課余大量的時(shí)間老師可指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上查找各種資料，開(kāi)辯論會(huì)，講故事，辦手抄報(bào)等活動(dòng)，更好地為學(xué)好歷史這一學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。五、多媒體課件的來(lái)源多媒體課件的來(lái)源無(wú)非兩個(gè)方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載。通過(guò)自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是智慧的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的成果，我們應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時(shí)間有限，精力有限，甚至外語(yǔ)水平所限，完全由自己制作的課件終是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。英特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，我們歷史教師應(yīng)該能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)，解決同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)甚至可以找到多個(gè)課件，我們要有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開(kāi)發(fā)。當(dāng)然，也別忘記將自己的得意之作掛在網(wǎng)上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準(zhǔn)則。六、常見(jiàn)課件下載網(wǎng)站：中學(xué)歷史教學(xué)資源庫(kù)人教網(wǎng)－歷史天地CAI教學(xué)－網(wǎng)絡(luò)交流中教育星資源庫(kù)邁達(dá)威資源庫(kù)等。參考文獻(xiàn)：[1]柏干平，方勇飛．淺談多媒體教學(xué)的利與弊．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，20044，6(2)：152154．[2]周俊琴，溫瑞書，王海蓮．多媒體在中醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)．河北中醫(yī)藥學(xué)報(bào)，2000，15(4)：4445．[3]張麗華．信息教育技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用探討．長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2007，（12）：160161．[4]程美寶、2000，（1）[5]《中國(guó)通史》，2000，（3）【作者簡(jiǎn)介】吳成山，石河子第二十中學(xué)，教師，新疆石河子人，郵編：832000第三篇：淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用渠偉愛(ài)【摘要】：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育最先進(jìn)的教學(xué)手段,它對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,課堂教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重大作用,受到許多教師的關(guān)注與青睞。在新課程改革的背景下, 歷史知識(shí)具有過(guò)去性、具體性的特點(diǎn)，教師在教授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)又難以記憶的歷史知識(shí)。如何利用多媒體技術(shù)有效落實(shí)新課標(biāo)的要求,使多媒體的功能在歷史課堂教