【文章內(nèi)容簡介】 通過對(duì)所查閱的文獻(xiàn)資料的分析可以得 出，目前對(duì)大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的研究大多從其消極 方面 的 影響及 相應(yīng)對(duì)策出發(fā)，并不能正確 地看待網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Υ髮W(xué)生 成長的影響，而且從教育學(xué)角度研究更少，大多數(shù)都是簡單的研究 ，沒有深層次 的分析。本研究將從教育學(xué)的角度對(duì)參與網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生的心理特征及 價(jià)值觀念等方面進(jìn)行深度的分析，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Υ髮W(xué)生 成長影響的利 與弊，并嘗試提出相關(guān)的教育決 策。 研究意義 如今大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活中重要組成部分之一，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Υ髮W(xué)生的成長產(chǎn)生了巨 大的 影響，因此，對(duì)大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲問題的研究，并相應(yīng)地提出切合實(shí)際 的教育策略，有其 豐富的 現(xiàn)實(shí)意義。 目 前對(duì)于大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的研究，多數(shù)是從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的 角度進(jìn)行的，而且許多研究傾向于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Υ髮W(xué)生的消極 影響，因此，本研究試圖從教育學(xué)的角度對(duì)此問題進(jìn)行客觀、深入的研究 探討 ，有其 重要的 理論意義 。 研究方法 本文采取了問卷調(diào)查 的方法，通過問卷調(diào)查，了解目前大學(xué)生總體參與網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間、人數(shù)等基本情況；同時(shí)，通過質(zhì)量 化 的研究進(jìn)行 深入訪談，收集第一手資料，了解他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的看法和其參與其中 的感受，明確每個(gè)人參與 7 網(wǎng)絡(luò)游戲的差異性，確保該資料的真實(shí)性 、 完整 性 、 有效性。 問卷調(diào)查 本文不僅采用了 質(zhì)化 的研究，為了確保研究的普遍性，還采取了量化的研究，本問卷包括以下內(nèi)容：網(wǎng)游者 的基本情況、大 學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的原因和網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Υ髮W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及朋友觀 方面的影響 調(diào)查。然后根據(jù)調(diào)查問卷包括 的幾個(gè)方面，采取 數(shù)軸的樣本，對(duì)問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的統(tǒng)計(jì)分析，為了 掌握大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的基本情況 。 第 2 章 大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀及原因 筆者從 2021 年 2 月 15 日 2021 年 3 月 15 日，通過同學(xué) 們 的幫助把調(diào)查問卷鏈接到各大 網(wǎng)絡(luò)游戲網(wǎng)站的論壇 ， 采取網(wǎng)上聯(lián)網(wǎng)的 方 式進(jìn)行調(diào)查，由網(wǎng)游者主動(dòng)參與填寫問卷的方式來獲取信息 資料，周期一共 30 天，總共參加人數(shù)有 750 人，由于受到條件的制約，此問卷僅僅 限于參與網(wǎng) 絡(luò)游戲的大學(xué)生填寫， 共收到調(diào)查問卷 125 份， 總?cè)藬?shù)的 1∕ 6 ，這與訪談中同學(xué)描述自己學(xué)院中玩家的比例是相一致的。 參與網(wǎng)絡(luò)游戲大學(xué)生的基本概況 從學(xué)校的分布看，涉及到寧夏 理工 學(xué)院、廈門集美大學(xué)、福建師范大學(xué)等 其他幾所高校，但是受網(wǎng)絡(luò)寬帶和 調(diào)查時(shí)間較短等原因的影響，其他學(xué)校參與的很少。因此主要以寧夏理工學(xué)院為主，下面為從該校問卷的信息： （ 1）年級(jí)分布 8 大學(xué) 一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí) 研究生 總計(jì) 人數(shù) 15 34 28 22 26 125 百分比 12% % % % % 100% 從年級(jí)分布看，一年級(jí)參與網(wǎng)游學(xué)生的比例很少，但是 出現(xiàn) 緩慢增長的趨勢，二年級(jí)的網(wǎng)游學(xué)生比例 是 最高 的 ，三年級(jí) 比較 持續(xù)穩(wěn)定，到四年級(jí)時(shí)，比例出現(xiàn) 急劇下降 。 （ 2）性別比例 女生 20%（ 25人） 男生 80%（ 100人） 從圖中可以看出，男生的比例為 80%，女生為 20%，這個(gè)調(diào)查結(jié)果與 2021 年《 17173 第 8 屆中國網(wǎng)絡(luò)游戲市場調(diào)查報(bào)告》的結(jié)果是 互相一致，中國的網(wǎng)絡(luò)游戲玩家中男性人數(shù)占據(jù)大多數(shù) ， 總共 %，女性玩家共 %。 （ 3） 來源分 布 大城市 小城市 鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村 總計(jì) 人數(shù) 17 42 66 125 百分比（ %） 100 從來源的分布看，參與網(wǎng)游的大學(xué)生 來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村人數(shù)的比例會(huì)多 一些，而來自小城市的人數(shù)居中，大城市的最少 。這 是因?yàn)?來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，參與 到的 網(wǎng)絡(luò)游戲可能會(huì) 受到自身 資金不夠、農(nóng)村幾乎沒有或者很少網(wǎng)吧還有升學(xué)壓力等條件的克制 ， 相對(duì)于 來自 城市 的 學(xué)生來說，他們對(duì)新鮮事物充 9 滿好奇心，而且大學(xué)生活的相對(duì)放松 ，使得他們 把 更多 的時(shí)間投入到網(wǎng)絡(luò)游戲 。 網(wǎng)絡(luò)游戲的類型 分析 從涉及的游戲類型看，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的類型分布有以下幾種 ： 你最喜歡玩什么類型的網(wǎng)絡(luò)游戲 頻數(shù) 頻率（ %） 男（ %） 女（ %） 性別比例 角色扮演類 42 38（ ） 4（ ） 戰(zhàn)略策略類 38 33（ ） 5（ ） 休閑益智類 19 9（ ） 10（ ） 體育競技類 17 14（ ） 3（ ） 模擬經(jīng)營類 4 3（ 75） 1（ 25） 3/1 音樂舞蹈類 3 1（ ） 2（ ） 戀愛養(yǎng)成類 2 0（ 0） 2（ 100） 0/1 總計(jì) 125 根據(jù)抽樣調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)整理分析 ，從游戲類型看，角色扮演類 是大學(xué)生最喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲類型，其比率是 %，其次是戰(zhàn)略策略類 ，占 %；從性別比例看，男生首選角色扮演 類，為 %，而女生首選的則是音樂舞蹈 類 ,為 %，這不僅與游戲的本身特點(diǎn)有關(guān)，角色扮演 類上手難度高，而棋牌類游戲相對(duì)不高，也與男女生的性格與興趣的差異有很大聯(lián) 系，男生一般是興趣廣泛，精力充沛，喜歡探險(xiǎn) ， 并且 渴望成功， 還有 叛逆性 也較強(qiáng)，而女生興趣較專一、穩(wěn)定，趨向于追求寧靜 、平穩(wěn)，訪談中也證實(shí)了這一點(diǎn)。這說明男生會(huì)把游戲當(dāng)做他們?nèi)松耐队皟x ，在乎 誰 輸 誰贏，進(jìn)取性更強(qiáng)一些，而女生則把游戲當(dāng)成娛樂放松的方式，更加愿意把時(shí)間花在享受網(wǎng)絡(luò)游戲的樂趣 與過程。 10 網(wǎng)游與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 網(wǎng)絡(luò)游戲中的觀念是否對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在著一定程度的搬遷，他們?cè)诰W(wǎng)游世界里的處 事原則 與方式是否和他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)一致，我們從下面的表格中來研究 玩家在網(wǎng)游與現(xiàn)實(shí)生活兩個(gè)不同的環(huán)境中所 作出的 不同 反應(yīng) 。 表 1：現(xiàn)實(shí)中處理問題的方式是否與網(wǎng)游中一致 基本一樣 有時(shí)一樣 基本不一樣 人數(shù) 55 52 18 百分比（ %） 44 從分析資料可以顯示出 ，學(xué)生在與游戲近似的現(xiàn)實(shí)背景中， 44%的學(xué)生處理問題的方式與網(wǎng)游中基本一樣，這容易使大學(xué)生混亂網(wǎng)絡(luò)游戲與現(xiàn)實(shí)生活，使他們產(chǎn)生空間錯(cuò)亂。如果沉浸在網(wǎng)游游戲 的大學(xué)生 “切換”過于頻繁的時(shí)候，很可能會(huì)缺乏對(duì)自我的客觀評(píng)價(jià)， 這點(diǎn)可以在我身上體現(xiàn)， 以似我非我的狀態(tài)游移于虛擬與現(xiàn)實(shí)之 間，依賴網(wǎng)絡(luò)虛擬世界并因此 忽視了現(xiàn)實(shí)世界的存在， 過 多的沉浸在自我的世界里， 或者以游戲中的處世方式來處理現(xiàn)實(shí)中的問題。 %的學(xué)生表示基本不一樣，這可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生雙重人格 處世態(tài)度，即網(wǎng)游中的虛擬人格和現(xiàn)實(shí)人格的不一致，換句話來說 ，就是一個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)游戲中的表現(xiàn) 方式和現(xiàn)實(shí)生活中的有很大的不同 ，甚至完全不同的兩個(gè)人 。網(wǎng)游中的虛擬性是其首要特征，沉浸在網(wǎng)游世界之中的人與人 之間的交往，變成了符號(hào)與符號(hào)之間的對(duì)照 ，身體變得無足重輕，因此非人化 是虛擬性必然產(chǎn)生的另一特征。在虛擬性和非人性的基礎(chǔ)上，網(wǎng)游中又出現(xiàn)多重身份，即同一個(gè)人 可以扮演著不同的角色與他人 進(jìn)行交往 。而每一個(gè)人 在網(wǎng)游和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)不同的世界輪流切換時(shí)，這部分人能夠分清網(wǎng)絡(luò) 與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，用不同的方式和態(tài)度處理兩個(gè)不同世界的問題，隨著時(shí)間慢慢流逝，就會(huì)發(fā)展成為雙重人格。而大部分人事實(shí)上處于中間型，混亂現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)游和明顯區(qū)分二者的處世態(tài)度只占 少數(shù)，這與現(xiàn)實(shí)中人格不能簡單歸類是一致的，極端內(nèi)向和極端外向僅僅只是占極少部分，有些人則是幾種類型都具備的?？傮w上 來看 ，從上述的數(shù)據(jù) 分析來看大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲基本上有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，只要加強(qiáng)引導(dǎo)是會(huì)使大學(xué)生 對(duì)待 網(wǎng)絡(luò)游戲 會(huì)朝良性方面發(fā)展 。 11 通過調(diào) 查問卷和個(gè)人的深入訪談，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)游戲中，是受到自身原因、網(wǎng)游的吸引力以及環(huán)境原因等多方面因素的影響 。 大學(xué)生成長過程中遇到的主要問題 （ 1）遠(yuǎn)離親人，孤獨(dú)感 對(duì)于大學(xué)新生而言，孤身一人從自己的家鄉(xiāng)來到另外一個(gè)陌生的城市，他們中有許多人仍沉浸在懷舊的情緒里，找不到新的自我。面 對(duì)著生活習(xí)慣的不適應(yīng)，周圍熟人的遠(yuǎn)離，環(huán)境文化的差別，心理的錯(cuò)亂 ，使得剛?cè)胄５拇髮W(xué)生容易產(chǎn)生情感上的孤獨(dú)。正如學(xué)生 A 說“剛來時(shí)不習(xí)慣，寢室四個(gè)人，其他人都有住校經(jīng)歷，我沒有住校經(jīng)歷 ,第一天飯卡丟了，我在床上特別想 哭”“我想一覺醒來，特別想看著媽媽在一邊做飯，爸爸看電視，那種感覺特別好，上大學(xué)四年了，一直一個(gè)人在外面，感覺??我比較喜歡親人，父母在身邊”人是群體性動(dòng)物，無論處于什么樣的位置，大學(xué)新生也不例外，他們剛剛走出了早已熟悉的人際圈子，中斷了對(duì)往昔家庭和朋友的依賴關(guān)系，也想要尋求類似親人群體的關(guān)心，找到自己的歸屬領(lǐng)域，但是周圍陌生的面孔，人情性格的不同，新的人際關(guān)系形成尚需時(shí)日，短時(shí)間內(nèi)很難建立現(xiàn)實(shí)中親密的情感關(guān)系，這段時(shí)期的情感無法充分表達(dá)與交流，必然產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和失落感。網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，不僅提供了自娛性，而且網(wǎng)絡(luò)游戲中真實(shí)玩家的人際互動(dòng)，言語交流，團(tuán)隊(duì)中的共存亡，使得大學(xué)生從中找到了歸宿，使得他們中有些人從對(duì)親人的依賴轉(zhuǎn)到了對(duì)行會(huì)中朋友的依賴。調(diào)查顯示，有 %的學(xué)生認(rèn)為自己玩網(wǎng)絡(luò)游戲的原因是和同學(xué)朋友（包括網(wǎng)絡(luò)中的）一種交往方式，在驗(yàn)證的問題中，有 %的學(xué)生最想在網(wǎng)絡(luò)游戲中的體驗(yàn)仍然是滿足交往需求，他們也承認(rèn)自己的交往需要在現(xiàn)實(shí)中未得到或未得到完全的滿足，希望通過游戲建立協(xié)作、友好的聯(lián)系，并找到合適的朋友。訪談中也證明了這一點(diǎn)，學(xué)生 A 說，“在游戲中，我們成立一個(gè)公會(huì)，我們公 會(huì)中人員的關(guān)系特 別緊密，使得大家能夠在大環(huán)境之下，感覺有一定的安全感與歸屬感。” 由此可見，網(wǎng)絡(luò)游戲在一定程度上緩解了大學(xué)生對(duì)親人的思念和依賴，使得他們能夠很快融入到新的群體中。 12 （ 2）入進(jìn)高校，失控感 大學(xué)校園，沒有了考試的高壓，沒有了老師嚴(yán)格的督促，沒有了家庭的控制，自主支配的時(shí)間大量增加，一切全靠自己去把握，去創(chuàng)造。調(diào)查顯示，在學(xué)生回答玩網(wǎng)絡(luò)游戲的原因時(shí)，有 118 人選擇了目的性，在目的性的附加題中，回答的人數(shù)有 52 人，有效率為 %，其中有 %的同學(xué)首選了目的性中的消磨時(shí)間，顯然，如果大學(xué)生想要 在逍遙自在中生活，可以說大學(xué)四年是最自由自在的生活，一生難尋。正如學(xué)生 E 所說“高中的時(shí)候，不管是學(xué)校啊，還是家長，壓得都很嚴(yán)，因?yàn)槟阋呖紗幔远紩?huì)覺得你學(xué)習(xí)還是比較重要的，也都會(huì)管著你，到大學(xué)呢，大學(xué)也都知道，都是很松的，所以自己在寢室玩還很方便，想玩就玩，想睡就睡，課程不是很緊，這也是提供了一些玩的客觀原因吧?！蓖ㄟ^訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生都表現(xiàn)出自控能力相當(dāng)差，比如說無法有計(jì)劃地、合理地安排一天的作息時(shí)間，通常學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)被一些瑣事所打斷，“想干什么就干什么”，毫無目的，這是大學(xué)生活不適應(yīng)的典型表現(xiàn) 。 （ 3）尋求捷徑，奏效感 大學(xué)的學(xué)習(xí)，與中學(xué)有很大的不同，要求大學(xué)生能夠主動(dòng)自覺地安排學(xué)習(xí)，從中學(xué)到大學(xué)，教與學(xué)的內(nèi)容、方式、要求變化很大，但是有的大學(xué)生還在延續(xù)高中時(shí)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)似乎不是讓自己變得文明和智慧，只是為了計(jì)算或答對(duì)幾個(gè)題，為了考高分，手段成為目的，人成為考試的機(jī)器。大學(xué)生已習(xí)慣了急功近利的學(xué)習(xí)，常常抱怨所學(xué)的課無用。正如學(xué)生 D 所說“有一點(diǎn)不喜歡上課，玩上之后更不喜歡上課，上課聽不進(jìn)去，好像老師講的挺枯燥的?！睂W(xué)生 I 說“逃課，那些沒有必要的課就逃，與專業(yè) 無關(guān)或者是關(guān)系不太大的課，就逃課 玩游戲 。”這反映了大學(xué)生本身已意識(shí)到了社會(huì)意識(shí)體系的深刻變化，備感無助與茫然。我國處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，新的主流意識(shí)體系尚未完全建立并完善，大學(xué)生成長的社會(huì)背景受到了多元文化意識(shí)的沖擊，確實(shí)存在一些物質(zhì)化、功利化等傾向，這導(dǎo)致大學(xué)生本身也出現(xiàn)了這種傾向，不足為奇。 （ 4）遇到困難，挫折感 大學(xué)生活要求大學(xué)生要有自理自立的能力。與大學(xué)比較，在中學(xué)階段時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生在生活上依靠家長，學(xué)習(xí)上依靠教師，從心理上滋生了一種很強(qiáng)的依賴性，缺乏應(yīng)有的自立能力。然而，“當(dāng)人們企圖逃避恐俱和痛 苦的前景時(shí)， 13 最簡單的方法莫過于像鴕 鳥似的一頭扎進(jìn)感性的生活中去”。 一旦走進(jìn)了大學(xué)校園這個(gè)新天地，意味著遠(yuǎn)離家庭、父母，獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)與生活，這就需要更多地依靠自己獨(dú)立地思考與選擇，可是一部分學(xué)生一旦在學(xué)校遇到了困難，內(nèi)心就會(huì)受到了很大的創(chuàng)傷，尤其是 80 年代后的獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飺碛屑彝コ蓡T所有的關(guān)愛，物質(zhì)和精神上的豐富造就了他們強(qiáng)大的優(yōu)越感，當(dāng)他們面臨大學(xué)學(xué)習(xí)與生活的考驗(yàn)時(shí)，由于心理承受能力不足，產(chǎn)生前所未有的挫折感，便投入到網(wǎng)絡(luò)游戲中。調(diào)查顯示， %的學(xué)生認(rèn)為自己玩網(wǎng)絡(luò)游戲的的首要目的是緩解現(xiàn)實(shí)壓力，其中，從年級(jí)看，二年級(jí)的學(xué) 生比例最高，占 %， 三年級(jí)為 %，一年級(jí)最少 僅占 12%， 比例看，一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷高考的洗禮后，充滿信心步入了大學(xué)的軌道，內(nèi)心仍然有很大的成就感，而且課程較輕松，對(duì)他們而言，壓力很小，二年級(jí)的學(xué)生是從一年級(jí)的輕松學(xué)習(xí)進(jìn)入了二年級(jí)奮力拼搏獲得各級(jí)考證的 正 軌，這些證件是以后找工作時(shí)的通行證，忽如一夜壓力來，難免有的學(xué)生招架不住，學(xué)生壓力大可想而知，四年級(jí)的學(xué)生則面臨著畢業(yè)論文和工作的壓力，相對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)歷了各道難關(guān)后，也具備了一定的抗壓能力，但是社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢也給大