油市中心學校課程改革實施方案(編輯修改稿)
2025-10-13 20:19 本頁面
【文章內容簡介】 程上，通過學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力，改善知識結構，轉變工作方式。傳統(tǒng)的教學活動中，教師大多靠個人力量解決課堂所有問題，而新課程的綜合化特征，需要教師及更多的人在更大的空間用更加平等的方式從事工作，教師間將更加緊密地合作。新課程增加教育者間的互動關系，引發(fā)教師集體行為的變化，在一定程度上改變了教學的組織形式和專業(yè)分工。三、積極參加課本開發(fā)，通過開發(fā)提高自己新課程文化是一種共建的、合作的、發(fā)展的文化，需要教師積極參與課程資源的開發(fā)與利用，以保證新課程的實施。教師應學會主動地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境里學習和探索。新課程要求教師提高自己的研究能力、探索水平，教師必須成為現(xiàn)代研究型教師。不僅要了解學生，研究教學，還要參與課程資源的開發(fā)運用。而且還要研究自己，不斷反思自己的教學行為，不斷提升教學實踐的合理性、有效性。由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；由重結果向重過程轉變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變；要求教師由傳統(tǒng)的知識靜態(tài)占有者向動態(tài)研究者轉變。四、加強新課程與培訓者的充電意識隨著基礎教育課程改革的實施和深化，中小學教師的要求呈多元化趨勢，我們教師原有的知識儲備和經驗以遠遠不能適應新課改的需要。當前教師的培訓要與基礎教育課程改革為核心內容，關注基礎教育新課程理念、理論依據、內容結構、學習方式和評價方式，幫助教師在基礎教育新課程實施中提高適應能力，解決實際問題，不斷提高個人主觀能動性。加強教師繼續(xù)教育工作，深入開展教學研究、專題培訓、研討，總結已經的理論，開展教育科學的研究，形成系統(tǒng)理論，提高繼續(xù)教育的凝聚力和吸引力。新課程帶來了新的教育，教師所面臨的挑戰(zhàn)將十分復雜，而且可以預測。教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己的學習場所。在實踐中學習，在實踐中提高，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，以適應新的變革。第四篇：學校課程改革實施方案學校課程改革實施方案（匯報稿）遼中縣冷子堡九年一貫制學校伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代，深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn)。我校作為沈陽市遼中縣農村九年一貫制學校，一直十分重視教育教學改革。六年前就提出了“以課程革新為突破口，構建素質教育體系”的課題研究方案，并在此基礎上進行課程改革實驗，通過課程的革新、素質教育體系的構建，已探索出了一條素質教育的新途徑。近年來，我校多次派骨干教師參加了省內外的省、市級和我們遼中縣教育局組織的素質教育和課程改革為主要內容的培訓學術研討會和現(xiàn)場觀摩會，外出學習的領導和老師先后在校內舉辦培訓講座，幫助全校教師了解國家教育改革的最新動態(tài)、及時更新教育觀念，推動了全校教師學習現(xiàn)代教育理論和探索教育改革實踐的熱潮。觀念的轉變，為新一輪課程改革在我校的實驗提供了良好的條件。現(xiàn)就我校課改工作情況向各位領導做一個簡單的匯報。一、課改的措施更新教育觀念，確立新課程理念。從實踐層面重建新的課程結構。在國家新課程體系、課程結構理論的指導下，從實踐層面重建新的課程結構，著重研究實現(xiàn)課程結構的綜合性、選擇性與均衡性。實現(xiàn)課程結構的綜合性研究，以現(xiàn)代人的素質需求和學生的認知方式為依據，開展國家基礎教育課程改革提出的課程綜合化的方向研究。開展品德與生活、品德與社會、體育、科學、藝術、綜合實踐活動等新設立的綜合課程的教學探討，進行加強學科間聯(lián)系，重組課程內容的研究。加強課程與社會生活、科技發(fā)展、學生經驗的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以實踐活動的方式組織課程內容，開展中學綜合實踐活動的專題研究。推進信息技術在教學過程中的應用研究重點搞好運用信息技術，建立以學生為主體的探究性學習方式”的實驗研究。根據我校實際，選擇七年級各學科為我校課程改革的先鋒團隊，應用教育信息中心提供的工具和資源，開展基于網絡環(huán)境下的學科教學實驗，探索并逐步推廣信息技術條件下新的教學和學習模式。二、師資的培訓。實施課程改革，首先要進行教師觀念的變革，通過培訓使教師明確課程改革的重大意義，學習掌握科學的課程管理方法，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神的課程研究、開發(fā)和執(zhí)行能力的隊伍。全體教職員工都要進行各種形式的培訓學習。“先培訓后實施課改”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。學校制訂校級培訓方案，培訓內容：①中小學新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：請進走出、專題講座、學術沙龍、參與式活動、大組學習、討論、座談等。教學研討。教師教學理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。（2）公開教學。上實驗課、示范課。對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。（3）專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改
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