【文章內(nèi)容簡介】 知大興安嶺“溫柔”這一顯著特點。這樣，變難學為易學，學生的主動性、積極性提高了，大家都“躍躍欲試”，紛紛動手操作，把兩幅簡圖畫在筆記本上，自己比較、領(lǐng)悟。課堂上學得輕松，記得牢固。[b]四、鼓勵學生質(zhì)疑，肯定獨特見解。[/b]“學貴有疑”，“學則須疑”。教學上還應鼓勵學生質(zhì)疑，并且肯定他們在學習過程中所提出的獨特見解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》，學生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近，而邱少云身上燃燒時發(fā)出的棉布焦味，不會使敵人起疑心嗎？”“火勢這么猛，作者與邱少云這么近，這火為什么只燒到邱少云自己呢？”再如，《鳥的天堂》一文，學生提出“這里為什么會成為鳥的天堂？”“鳥的天堂現(xiàn)在到底又怎么樣呢？”對古詩《泊船瓜洲》，學生提出“為什么?春風又綠江南岸?中的?綠?字到底好在哪里？為什么不用?過、滿、到、臨、吹?等字呢？”對于學生在學習中的疑問，不管他們提得中不中肯，我都很高興，肯定他們善于鉆研，深思樂問，富有創(chuàng)新的精神。同時，我也很樂意當他們的導師，為他們釋疑解難。[b]五、教給學習的方法，及時給予贊賞。[/b]由于學生的原有認知結(jié)構(gòu)不同，因而學習方法也各有各的特點，教師不能搞“一刀切”，應該教給學生學法，鼓勵其用自己喜歡的學法學習。例如，教學《桂林山水》一課時，對于了解桂林山水的特點，用什么方法都行：反復朗讀體會可以；抓住重點詞句體會可以；同桌合作討論也可以……喜歡哪種方法就用哪種。有了這樣的寬松，學生學習就變得主動、活潑了。由于發(fā)揮了特長，因而學習效果較好。不但如此，課堂上，我采用多種表揚方法：或用贊許的口吻：“你的想法真棒！”“你幫老師找到了解決問題的途徑。”“老師相信你能行的！”或用親切的動作：拍拍肩膀，摸摸小腦袋，輕輕一點頭，微微一笑……有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中體會到成功的喜悅，學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好?？傊谡Z文教學中，我們應從發(fā)展人的角度認識素質(zhì)教育，改革課堂教學，使學生自主發(fā)展，提高教學的實效。教師要做到為學生營造寬松、良好的學習氛圍，努力縮短師生之間的距離，讓學生在課堂上有限的時間內(nèi)，動口、動腦、動手，輕松、積極地參與教學實踐。更重要的是使學生學會學習，自能讀書，提高學習能力，這樣學生就會永遠處于積極樂觀的發(fā)展狀態(tài)，從而真正成為學習的主人。第四篇：讓學生真正成為語文學習的主人培養(yǎng)學生主動學習的興趣貴州省余慶縣城關(guān)一小劉象卉現(xiàn)行語文教材體現(xiàn)了基礎教育課程改革的精神，注重語文課程的育人功能，把握了語文課程的特點，做到工具性與人文性的統(tǒng)一。落實了語文課程標準對小學語文教學的目標要求。重視學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在教學中我充分利用教材，培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生主動學習?！缎抡n程標準》特別指出：“學生是語文學習的主人。教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力?！泵鞔_指出學生在學習中所處的主體地位。作為教師要真正發(fā)揮引導的作用，就必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，在教學實踐中把自主讀書的時間還給學生，把語文實踐的空間還給學生，讓學生真正成為語文學習的主人，主動學習。下面，談談我在語文教學中利用教材讓學生主動學習的一些做法。一、充分認識主體性，讓學生成為課堂的主人。學生是學習的主體，讀書是學生自己的事?！缎抡n程標準》指出“各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼耍谡n堂上教師要把讀的時間還給學生，把問的權(quán)利還給學生，盡可能多地讓學生自主學習，成為課堂的主人。課堂上注重誦讀，少一點對課文內(nèi)容的講解。注重誦讀是我們母語教育傳統(tǒng)經(jīng)驗的精華，它的多重教育功能是不可低估的。徐世英先生曾將朗讀與講解作過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！币虼耍n堂上教師必須充分利用課堂時間指導學生讀，盡可能地讓學生多讀幾遍課文，老師切不可以自己的講代替學生的讀。我在教學《美麗的“三潭印月”》時，自始至終貫穿了讀。在導入課文后，我便讓學生自由讀課文，說說“三潭印月”給你留下了怎樣的印象？初步感知后，我再叫他們帶著幾個問題逐段朗讀：哪段在寫三潭印月美麗？哪段在寫“三潭印月”名字的來歷？從哪些詞句看出來的？談談自己的感受。這是讓學生注意文章中哪些詞句精彩，哪些地方能體現(xiàn)“三潭印月”的美麗和人們的喜悅。接下去緊扣精彩詞句，指導學生讀課文，讀懂意思，讀出自己的理解，讀出感情，讀出韻味來。讀的方式也多種多樣，或教師引讀，或?qū)W生自讀。學生的讀，有集體讀、分組讀、男女分讀，個別讀，又有分角色讀、表演讀、比賽讀?？傊?，要盡量擴大學生讀的面，不斷提高讀的質(zhì)量。這樣，課堂上不斷地傳來孩子們朗朗的讀書聲，學生課文讀得很熟，感情也讀出來了，對西湖的“三潭印月”有了比較深的認識，產(chǎn)生了喜愛之情。課堂上注重積累，少灌輸。過去語文教學注重知識的傳授，學生靠死記硬背來學習語文，這樣知識得不到內(nèi)化，能力得不到提高。要讓學生把語文知識真正地“占為己有”，尤其把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，其中必然要有積累。教師指導學生語文積累不能以自己的好惡代替學生的自主選擇，必先激發(fā)學生興趣，讓學生為積累的對象所吸引，產(chǎn)生讀背的欲望，積累才有內(nèi)驅(qū)力。比如：教學時，我始終以飽滿的熱情去感染學生，深入他們中間，以朋友的身份和他們一起閱讀、討論。學了《傲霜篇》，我問學生：“菊