【文章內(nèi)容簡介】 躍了，那節(jié)課確實上得蠻成功的！[b]三、精心設(shè)計教法，學(xué)生學(xué)得輕松。[/b]為使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師還必須從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生知識水平的差異，精心設(shè)計教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。如教學(xué)《林?！分攸c段第二自然段的“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起?云橫秦嶺?”那種險句時，我相機在黑板上畫“云橫秦嶺”示意圖，讓學(xué)生觀察，想象秦嶺高大、險峻的樣子，再畫出連綿起伏的大興安嶺與之對比，溫柔的特點躍然呈現(xiàn)腦海中，形象地感知大興安嶺“溫柔”這一顯著特點。這樣，變難學(xué)為易學(xué)，學(xué)生的主動性、積極性提高了，大家都“躍躍欲試”，紛紛動手操作，把兩幅簡圖畫在筆記本上，自己比較、領(lǐng)悟。課堂上學(xué)得輕松，記得牢固。[b]四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，肯定獨特見解。[/b]“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。教學(xué)上還應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并且肯定他們在學(xué)習(xí)過程中所提出的獨特見解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》，學(xué)生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近，而邱少云身上燃燒時發(fā)出的棉布焦味，不會使敵人起疑心嗎？”“火勢這么猛，作者與邱少云這么近，這火為什么只燒到邱少云自己呢？”再如，《鳥的天堂》一文，學(xué)生提出“這里為什么會成為鳥的天堂？”“鳥的天堂現(xiàn)在到底又怎么樣呢？”對古詩《泊船瓜洲》，學(xué)生提出“為什么?春風(fēng)又綠江南岸?中的?綠?字到底好在哪里？為什么不用?過、滿、到、臨、吹?等字呢？”對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問，不管他們提得中不中肯，我都很高興，肯定他們善于鉆研，深思樂問，富有創(chuàng)新的精神。同時，我也很樂意當(dāng)他們的導(dǎo)師，為他們釋疑解難。[b]五、教給學(xué)習(xí)的方法，及時給予贊賞。[/b]由于學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)不同，因而學(xué)習(xí)方法也各有各的特點，教師不能搞“一刀切”，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)法，鼓勵其用自己喜歡的學(xué)法學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《桂林山水》一課時，對于了解桂林山水的特點，用什么方法都行：反復(fù)朗讀體會可以；抓住重點詞句體會可以；同桌合作討論也可以……喜歡哪種方法就用哪種。有了這樣的寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)就變得主動、活潑了。由于發(fā)揮了特長，因而學(xué)習(xí)效果較好。不但如此，課堂上，我采用多種表揚方法：或用贊許的口吻：“你的想法真棒！”“你幫老師找到了解決問題的途徑?！薄袄蠋熛嘈拍隳苄械?！”或用親切的動作：拍拍肩膀，摸摸小腦袋，輕輕一點頭，微微一笑……有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？傊谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)從發(fā)展人的角度認識素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)，使學(xué)生自主發(fā)展，提高教學(xué)的實效。教師要做到為學(xué)生營造寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力縮短師生之間的距離，讓學(xué)生在課堂上有限的時間內(nèi)，動口、動腦、動手，輕松、積極地參與教學(xué)實踐。更重要的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自能讀書，提高學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生就會永遠處于積極樂觀的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。第四篇：論文：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人》姓名：黎應(yīng)秀[摘要] 本文主要針對傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生主體的漠視和忽略導(dǎo)致了教學(xué)活動的種種弊端。提出了，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與整個教學(xué)過程，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。[關(guān)鍵詞] 興趣 主動 教學(xué)過程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)。教師是主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教與學(xué)，師與生是互相依存、缺一不可的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的認識存在較大的偏差。學(xué)生的頭腦被看作是被動地接受知識的“容器”和“倉庫”。對學(xué)生主體的漠視和忽略導(dǎo)致了教學(xué)活動的種種弊端。如何改變這種現(xiàn)狀呢？美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。”這就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生積極主動參與活動，才能內(nèi)化為學(xué)生的。沒有學(xué)生的主體參與，就談不上主體的發(fā)展。而學(xué)生的主體參與活動是在教師主導(dǎo)下進行的?！笆谌艘贼~，飽餐一頓，授人以漁，卻可受用一生。”因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主體參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去探索，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。一、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。興趣的驅(qū)動給學(xué)生以學(xué)習(xí)的原動力，促使他們愛學(xué)習(xí)，從而主動積極地獲取知識。沒有興趣，學(xué)生對知識感到 索然無味，不可能積極主動地獲取知識。冷冉在《談情知教學(xué)》一文中講得十分清楚：“學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生處于積極的精神狀態(tài)。有濃厚的興趣，才有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；有濃厚的興趣，才能積極地提出問題，研究問題，努力改進學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地運用知識；有濃厚的興趣，才能有真切的情緒感受，受到‘美’的陶冶。所有這些，對于提高教學(xué)質(zhì)量都是至關(guān)重要的。甚至可以說，有沒有學(xué)習(xí)興趣，是會不會學(xué)習(xí)，能不能學(xué)習(xí)的根本前提，”興趣是少年兒童認識需要的情緒表現(xiàn)，是少年兒童主動探索知識面的心理基礎(chǔ)。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？。教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，去點燃學(xué)生探索新知的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取。如在新授“分數(shù)的初步認識——認識幾分之一”這一課當(dāng)中，教師在講新課之前，可講每一個學(xué)生都喜愛的動畫《西游記》中的人物故事：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，正走得口干，路過一片瓜地，八戒迫不及待地想跑去摘西瓜吃。唐僧說：“想吃瓜可以，我得考考你們?！薄澳阏f！你說！”徒弟們七嘴八舌答道，“那摘8個瓜，我們4個人平均每人吃幾個？”唐僧問。“2個”徒兒們答道?！澳钦?個，平均每人吃幾個？”“1個”徒兒美滋滋地答道。心想，這下有西瓜吃了?！艾F(xiàn)在只摘兩個瓜，平均每人吃多少個？”“半個，半個”“半個”用數(shù)字如何表示？這下，徒弟們都傻眼了。是呀！“半個”用數(shù)字如何表示??？小朋友們，你們知道嗎？別急，上了今天這堂課，你們就明白了。這時，同學(xué)們都迫切地想知道答案，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂不只是單純的知識性活動，而且是情感活動。教學(xué)中，教師應(yīng)把自己的愛和熱情傾注在學(xué)生身上，傾注在教學(xué)過程中，營造出師生之間情意交融心心相印的情感氛圍，讓學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)下，投入教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過程中體驗到充分的快感和樂趣，也因此熱愛自己的老師，迷戀老師所授的課程。二、創(chuàng)造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會教學(xué)進行得是否順利，在很大程度上取決于教學(xué)信息在師生間交流與反饋是否順暢、及時。教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特點設(shè)計教學(xué)方案。一改過去那種教師唱獨角戲的局面，多給學(xué)生動耳、動口、動手、動腦的機會，要使全體學(xué)生都樂于參與到探求新知的過程中，課堂上留給學(xué)生更多地思考、探索與實踐的空間。1．讓學(xué)生多說，很多老師都有這樣的感覺，一節(jié)課安排得滿滿的，自己講得口干舌燥，學(xué)生還是不能準(zhǔn)確地運用知識，有些教師急于求成，教給學(xué)生解題的竅門、絕招，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，只知其然，而不知