【文章內容簡介】 ，讓他們在成功中激發(fā)學習興趣，克服自卑心理，樹立學習英語的自信心，從而增強學習的主動性。英語是一種交際工具，在教學的過程中，強調的是要訓練學生的聽、說、讀、寫四方面的綜合能力，這一點無可厚非，但是，對于學困生來說，綜合能力的形成不是一朝一夕的事，我們不妨先發(fā)現(xiàn)他某一方面的優(yōu)勢，因勢利導，逐步提高綜合能力。比如有學生發(fā)音不錯，請真誠地贊揚他，早讀課、課堂上可以點名讓他帶讀！一段時間過后這個學生閃光的就不僅僅是英語發(fā)音了，還可能是英文的書寫、詞匯的記憶、課文的背誦了。英語課程的詞匯量比較大，記不住單詞是絕大多數(shù)學困生的苦惱。我們對學困生不要制定太高的要求，讓他們每天記四五個單詞就可以，只要堅持不懈，一年可以記憶上千個單詞，這還考慮了遺忘曲線需要我們回過頭去重復記憶的過程，而我們知道，中考要求的詞匯量也不過是1680個,以及305個短語。告誡學困生，只要肯堅持，記單詞不是攔路虎，我們可以遠遠超過教學大綱的要求。給機會，堅持不懈的培養(yǎng)自信心羅丹說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對于教師來講，學生的身上也不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)學生身上美的眼光。作為傳道授業(yè)解惑的教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生尤其是學困生的閃光點，不要吝嗇表揚，真誠贊美，當你每發(fā)現(xiàn)一個閃光點時，不論用何種方法，一定要讓學生知道。學困生身上往往具有某些優(yōu)進生不具備的優(yōu)點，比方說有的身體壯體育成績好，有的擅長畫畫，有的愛好唱歌，有的具有較強的交際能力，還有的有很強的集體榮譽感??作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學困生身上的這些閃光點，充分利用心理學上的“配套效應”，讓他嘗試一下當體育委員、宣傳委員等等，或許這顆星星便出塵閃耀了??課堂上，教師也應當區(qū)別對待各類學生，一節(jié)課上要滿足不同層次的學生的求知欲,基礎好的學生讓他們參與課文復述，較優(yōu)的學生一般在課文拓展上的機會盡量留給他們，基礎不好的學生我們應該對他們重在基礎上加強，在講授句型、單詞拼寫、短語練習這塊，把發(fā)言的機會留給他們，對他們每一次的開口、每一次語言的使用都應報以真誠的贊許，盡可能多地為他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們體會到掌握所學知識后的成就感，對英語學習有一種熱情，最大程度上調動他們學習英語自信心。當然，學習成績的提高，是一個漫長而又曲折的過程，決不是立竿見影、一蹴而就的，也許偶爾得到一個好成績，但說不好下次題不對口再次滑了下去，這都是必經之路，教師應當引導他們決不可因一次的僥幸沾沾自喜，更不能因屢次的失意而灰心喪氣，相信一份耕耘一份收獲，努力終有回報，而朝三暮四、兩天打魚三天曬網(wǎng)的不良影響，隨著自己學習質量的提升，量的積累一定會引發(fā)質的飛躍。四、轉變英語教學方法，提升學習興趣轉變角色，讓學生做學習的主人有道是“教學相長”，在教學活動中，教師與學生應當是平等的。然而，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往沒有擺正自己的位置，把學生當成簡單的知識的容器，以一種居高臨下的狀態(tài)對學生進行知識填充式教育，一上課就開始滔滔不絕的滿堂灌。正確的教育觀念認為，教師和學生是平等的，學生應該是學習的主人，教師應該培養(yǎng)學生自己去提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生自主、創(chuàng)新、合作學習的能力。教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。我們在平時的英語教學中，教師應多角度、多方位設置多種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學知識，結合已學知識去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強創(chuàng)新意識。多樣化教學，提升英語學習趣味性 英語教師應當摒棄書面翻譯式教學。翻譯法是外語教學中最古老，影響最遠的教學法體系。這種教學方法提倡用母語教授外語，在教學中以翻譯為基本手段，強調語法在教學中的中心地位。教學方式單一，課堂氣氛沉悶，不易激起學生們的學習興趣和學習的積極主動性，學生被動的學習，尤其是學習困難的學生常缺乏學好外語的信心。一名優(yōu)秀的教師往往懂得在課堂上適當“留白”。很多老師上課時熱情很高，急于在課堂上傾注所有灌輸給學生，一上課就滔滔不絕，總覺得45分鐘不夠用，恨不得取消課間休息，兩節(jié)課連著上。事實上，一個人集中注意力的持續(xù)時間是有限的，心理學家觀察、研究后認為1012歲的兒童，注意力集中的時間約為2530分鐘；12歲以上約為30分鐘，很少有人能做到一堂課都持續(xù)集中注意力，滿堂灌的教學方法效果并不佳。尤其是學困生，由于基礎原因，本身就聽得似懂非懂，一走神再回過頭來就完全跟不上了。因此，教師應當在課堂上留出時間，讓學生大腦適當放松，或者閱讀一下課文，或者讓他們討論一下，或者講一些生活中的趣事等等。筆者有一位老師，他有一個特點，在講到重點時會加重語氣重復一遍，學生馬上會反應過來，該做筆記了。發(fā)現(xiàn)有學生開小差，或者課堂紀律比較差時，他會停頓幾秒，這時候學生會相互錯愕一下，然后注意力馬上又拉回來了。英語教師應當盡可能多的利用現(xiàn)代化教學技術手段，如幻燈、錄音、電影、電視等。課堂中增加講故事、表演、游戲、唱歌的比賽、講英語小笑話、模仿英文影碟等，鼓勵學生大膽的朗讀、問答、會話、看圖樣的學習和語言交流活動，多種途徑對學生進行強化刺激。教師將上得引人入勝，學生學的興趣盎然，在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、比較充分的交流。當學生的心思用到課堂上了，學習進步是理所應當?shù)氖?。安排小組學習，在集體中獲得力量美國教育家布魯姆認為，當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學習程序可以是十分有效的。小組學習能夠充分地發(fā)揮學生的學習能動性、培養(yǎng)學生的自學能力，學生可以在集體中獲得力量，在競爭中，你追我趕，最終共同進步。在英語教學中，可以按鄰近座位組成學習小組。在小組學習中，學生一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問、會話、復述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)、舉行小測驗或自我測試等等。在學習小組中，中等生向優(yōu)生請教，差生向中等生請教，中等生在幫助差生過程中體驗比他們強的心理優(yōu)勢，從而增強自信心；優(yōu)生在幫助中等生的過程中感受壓力，從而激勵自己更加努力，才能不斷提高，繼續(xù)保持優(yōu)生的地位。學困生基礎不夠好，在學習的過程中，會遇到許多難題，他們一般羞于啟齒向老師請教，在小組中，他們可以向班里其他同學請教，尋求幫助，從而解決問題。這個過程中，差生們得到來自周圍同學的幫助與支持，內心充滿了溫暖與感激，有了良好的心境，自然會重新審視自己，為了有朝一日能夠與他人平起平坐，一定會奮起直追的。五、一些特殊小辦法的實踐在轉變學困生的教學實踐中，除了上述策略，筆者還嘗試了一些特殊的小方法，例如給學困生安排特殊座位、幫對學習。為學困生安排一個給他配了與他關系好且英語成績也不錯同桌，讓同桌作為小老師來幫助學困生提高。同桌方便隨時掌握學困生的學習和心理狀態(tài)，再與我匯報進度、效果。根據(jù)反饋信息，我再調整目標及方案，讓學困生不斷的挑戰(zhàn)自己，取得進步。事實證明，幾個月下來，學困生的成績有了明顯的提高。另外，與學困生共同保守一個小秘密也是一個不錯的辦法。比方說，為學困生可一個切實可行的追趕目標，和學生做一個小約定，約定在一定時間內成績超過這個目標同學。這樣做，讓學困生們知道，老師很在意他，并沒有拋棄他，還是他的朋友呢。有了特定的榜樣，學困生就有了參照目標，他會盯著這個目標，隨時準備趕超他，目標在學習，在進步，學困生也會加倍努力，加倍進步，他也不想讓老師失望呢！總之，興趣是最好的老師，學困生學好英語與興趣有著很重要的聯(lián)系，教學過程中培養(yǎng)興趣是教學成功關鍵。教師應當因勢利導，不斷改進教學方法，配合各種教育心理學方法，充分調動學生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。與此同時，教師也要不斷的反思在轉化的過程中所存在的問題并及時解決。相信有教師無私的愛，再加上堅持不懈的努力，一定能幫助學困生培養(yǎng)學習興趣，提升英語學習成績。第四篇：如何提高學習英語的興趣如何提高學習英語的興趣一、用教師魅力去感染學生中小學教師可以分為兩種類型，一種是成功型教師，這類教師在學生心中享有較高威信，能駕馭學生，課堂紀律好，教學效果好，教學成績優(yōu)秀，因而自我感覺良好，有一種成功感、愉悅感。另一種是非成功型教師，這類教師不能很好的駕馭學生，課堂紀律有些松弛，因而缺乏成功感。那么前者可成為有魅力的老師，那么后者稱為沒有魅力的教師，那么如何樹立教師的魅力呢？那么又如何用你的魅力去感染學生呢？我談以下幾點：（1）要有生動、幽默、富有激情的語言魅力學生往往都因為喜歡某位教師而喜歡這位教師的那一門學科，老師就要運用富有感染力的語言去打動學生，例如在課前可以講一個英語幽默小故事，這樣不但激發(fā)了學生的興趣，還給學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍。另外，老師可以通過放慢聲調或是輕聲和學生交談，或是故意的變成另外一個人的聲音來說話，這樣才能引起學生愉快的感覺，調動學生的學習情緒。學生一定會記住你豐富的表情、夸張的動作、幽默的語言。這樣你的學生一定都會喜歡你的英語課了。（2）要有充滿愛心的個性魅力與人格魅力一提起老師，大家可能都會想到他們的共同點，那就是他們的多才多藝。有的老師會唱歌，有的會畫簡筆畫。英語老師完全可以利用課前幾分鐘，通過唱歌、做游戲、做律動等等來拉近和學生的距離，這就是做為一位教師的個性魅力所在。老師們一定要充分發(fā)揮你們的個性魅力。那么老師的人格魅力更是體現(xiàn)在對每位學生的激勵、關懷、鼓舞。尤其是在說英語上，千萬不要因為學生膽小不敢說，或是說錯而批評學生，而是要不斷的給予每位學生鼓勵，要讓每位學生都能大膽的用英語和別人交流。要相信每位孩子都是一個潛在的天才兒童，“親其師，才能信其道”，相信你的學生一定都會很喜歡你的課。二、如何上好英語課（1）讓你的課堂充滿趣味性小學英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣?；诖耍伊⒆阌谡n文內容，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：聽聽、說說、做做。??例如，在教完110的數(shù)字后，我讓孩子們拿出籃球，如果老師發(fā)出的指令是：＂Ten.＂則學生邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了球，又復習了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如，老師說：＂Touch your mouth.＂學生邊指自己的嘴巴，邊說：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。演演、說說、唱唱。??表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現(xiàn)的欲望，如在教學Animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生們的表現(xiàn)力特別強，情緒高漲。在教學活動中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學中，老師可以適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。如，在教學五個手指的英語表達方式后，教唱＂Whereisthumkin?＂，學生能很快地記住thumkin、Pinky等單詞，取得事半功倍的效果。聽聽、說說、畫畫。??這種方法可以發(fā)揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy??又如，在教學My clothes時，學生根據(jù)