教科版初中物理八下71力word教案2(編輯修改稿)
2025-01-07 13:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 多，經(jīng)驗中的力現(xiàn)象比較復雜，認識有正確的也有不正確的。這一環(huán)節(jié)的目的是 導向。就是提供一個 特定的情景，激勵學生將研究對象鎖定在鉤碼上，來施加或通過其他物體來施加各種各樣的作用（如摩擦、拉、提、 托、吸引等），來達到使鉤碼從靜到動的目的，而這些作用，就是力。這一設計主要從兩方面考慮：第一，可以快速吸引學生注意，激勵學生積極思考，使他們主動參與到本課的教學中來。同時樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)求異思維，鼓勵學生多表達他們心中的想法，激發(fā)他們 將自己的見解公開并與他人交流的欲望 。其二，能夠引導學生從比較簡單的問題入手，通過活動、觀察、交流，體驗物體對鉤碼的的各種力的作用，對力形成初步認識，便于在 下一環(huán)節(jié)的分析、歸納，得出力的概念，為進一步研究力作鋪墊，也為力的作用效果打好伏筆。 （二） 、啟思導創(chuàng) —— 什么是力 【我的發(fā)現(xiàn)】：在上一環(huán)節(jié)的基礎上，請同學們通過對課本第二頁的圖片觀察，分析說出圖片中所描述的力，如人對車的推力，讓學生思考這些力的現(xiàn)象的背后都涉及到哪些物體，比較這些力的作用的共性和區(qū)別，通過交流討論，分析設問，引導學生理解：生活中很常見的 “推、拉、提、壓、舉” 等作用，都是力；不僅僅只是人能對物體施加力的作用，物體對物體也能施加力；不接觸的物體間也可能有力的作用。歸納出力是物體對物體的作用（力是作用在兩個物體之間的），并引出施力物體和受力物體兩個概念。 引導學生建立力的初步概念的過程，實質(zhì)是在學生已有經(jīng) 驗和知識的基礎上，培養(yǎng)學生的比較、分析、抽象、歸納的能力的過程。循序漸進，引導學生逐步加深對力的認識。對突破難點起到了非常重要的作用。 【我的分析】使學生分析說出前面所涉及力的施力物和受力物，以得到有效的練習。 為了充分利用學生已有的知識與經(jīng)驗，使學生理解力不能離開物體而獨立存在，只要有力就一定有施力物和受力物，我設計了【我的擂臺】這個小活動，使一組同學出題，另一組同學說
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