【文章內(nèi)容簡介】 開放，由內(nèi)向走向開朗。（1）關(guān)注生命的個(gè)性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松氛圍寬松的氛圍，是個(gè)性自由流淌的小溪，是個(gè)性自由穿透的陽光，是個(gè)性自由翱翔的天空。教師任何時(shí)候的嚴(yán)厲訓(xùn)斥、冷嘲熱諷,都只會(huì)扼殺一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的萌芽，使學(xué)生喪失表現(xiàn)的信心和勇氣，無故地產(chǎn)生自責(zé)和恐懼心理，使個(gè)性發(fā)展陷入依賴、封鎖、禁閉的尷尬境地。相反，教師對(duì)學(xué)生親切的交談、信任的注視、寬容的微笑，以及融入尊重、關(guān)愛的舉手投足，都可以構(gòu)成一種寬松的教育氛圍，置身于這種氛圍，才能產(chǎn)生“如沐春風(fēng)”的愉悅享受，使自己的個(gè)性彰顯光彩。（2）關(guān)注生命的個(gè)性，要進(jìn)行多元溝通個(gè)性的健康發(fā)展離不開溝通，學(xué)生的個(gè)性必須在溝通中得以協(xié)調(diào)。教育應(yīng)走出“自我封閉”，拓展溝通交流的時(shí)空，協(xié)調(diào)和整合各方面的教育力量，努力與家庭、社區(qū)建立多元溝通機(jī)制。兒童的健康成長離不開家庭、父母的直接影響，身為家長應(yīng)樹立正確的家教觀，有義務(wù)、有責(zé)任擔(dān)起家庭教育的重任，了解孩子的思想道德狀況，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校通過家訪、召開家長會(huì)、家長廣播學(xué)校等，向家長宣傳家教的經(jīng)驗(yàn)，介紹家長的家教體會(huì)，使家長相互學(xué)習(xí)，改變教育觀念，溝通家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，形成學(xué)校與家庭整體聯(lián)動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校要與社區(qū)聯(lián)系，讓學(xué)生多參與一些公益性的服務(wù)，營造更為廣闊的教育空間，引領(lǐng)學(xué)生在合作中發(fā)展個(gè)性，在為社區(qū)服務(wù)的體驗(yàn)中健全個(gè)性、完善個(gè)性。（3）關(guān)注生命的個(gè)性，要開展豐富多彩的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，要利用豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得成功。我們努力創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在思想品德、知識(shí)水平、日常生活、人際交往、特長培養(yǎng)等方面都滿懷信心地去進(jìn)取，讓學(xué)生有發(fā)展個(gè)性的機(jī)遇，有成功的體驗(yàn)。我們采取舉辦學(xué)生個(gè)性特長展示的方法，開辟你“在這點(diǎn)行、我在那點(diǎn)行”、“今天若不行、明天還能行”等學(xué)校個(gè)性展示擂臺(tái)和班級(jí)個(gè)性展示擂臺(tái)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，以達(dá)到弘揚(yáng)個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我的目的。（三）關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展關(guān)注生命的發(fā)展，最重要的就是要關(guān)注生命的和諧發(fā)展。關(guān)注生命的和諧發(fā)展，要求我們的教師要著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的發(fā)展。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、做事的同時(shí)，絕不能忽視學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的成長歷程。關(guān)注生命的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境個(gè)體身心健康的成長離不開挫折，在一定條件下適度的緊張和必要的壓力對(duì)提高機(jī)體應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力是有益的，挫折能促使個(gè)體分析挫折情境及造成挫折的內(nèi)外因，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，在挫折中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展自己。現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理和養(yǎng)尊處優(yōu)的壞習(xí)慣，遇到挫折便以為自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。為此，我們適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些挫折情境磨練學(xué)生。適度和適量的挫折能使學(xué)生周圍調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個(gè)目標(biāo)。在學(xué)生遇到困難而退縮時(shí)，我們給予鼓勵(lì)，在學(xué)生陷入挫折情境而不能自拔時(shí)，我們給予信心和幫助。受挫的經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生更加成熟，在未來發(fā)展的道路上會(huì)走得更自信、更穩(wěn)健、更長遠(yuǎn)。關(guān)注生命的發(fā)展，提煉兒童生命中的故事“ 生活即教育”，德育課堂應(yīng)是一個(gè)開放的、沒有時(shí)空界限的生活課堂。新課標(biāo)注重課程資源的開發(fā)與利用，學(xué)校和教師可以根據(jù)課程要求及本地、本校、本班的具體情況自編教材，提煉兒童生活中一些典型的、反映兒童思想面貌的小故事，將是很好的教材。我們教師要用一雙慧眼，去捕捉兒童生命中細(xì)小的浪花，不斷地滿足兒童生命發(fā)展的需要。（1）收集中外美德故事中華民族有著悠久的文化，有著膾炙人口的傳統(tǒng)美德故事，與孩子們一起收集，不僅能增長知識(shí)，更能從中感受美德、陶冶情操，對(duì)學(xué)生終身受益。（2）建立“我的故事小檔案”將學(xué)生生活中發(fā)生的有意義的事，采用簡潔有效的手段整理，個(gè)人生活小袋，或由學(xué)生自己寫，或由老師寫，及時(shí)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴伴隨著學(xué)生的成長。（3）進(jìn)行講故事比賽利用班隊(duì)活動(dòng)課，將學(xué)生平時(shí)收集的、或發(fā)生在自己身邊的美德故事講給大家聽，用故事來教育學(xué)生，鼓勵(lì)自己，發(fā)展自己。總之，我們善于捕捉兒童生命中的浪花，更多地關(guān)注兒童的生命，教育才能撥動(dòng)生命的琴弦，走進(jìn)他們的心靈，才能使他們的情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到培養(yǎng)，使學(xué)生初步享有一個(gè)完整、愉悅的人生，對(duì)自己的生命前景充滿憧憬。第三篇：珍愛生命教育用珍愛生命教育改變學(xué)生思想百泉鎮(zhèn)新民中心小學(xué)【內(nèi)容摘要】改變傳統(tǒng)的教育思路，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育放在素質(zhì)教育的首位，思想素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)校工作和社會(huì)發(fā)展有良性的影響。關(guān)鍵詞：珍愛生命教育安全教育思想教育素質(zhì)教育正文：自二十世紀(jì)八十年代提出素質(zhì)教育后，通過二十多年的探索和完善，素質(zhì)教育已在我國大部分地區(qū)開展，并且取得成效，素質(zhì)教育定義深入人心。實(shí)行素質(zhì)教育的過程是不斷出現(xiàn)新問題和解決問題的過程，素質(zhì)教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要逐漸融合，給素質(zhì)教育的發(fā)展提供保障。當(dāng)然，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，素質(zhì)教育也當(dāng)根據(jù)社會(huì)的需要而發(fā)生改變，畢竟社會(huì)需要是素質(zhì)教育運(yùn)行的動(dòng)力源。提高人的素質(zhì)既是生存的需要，又是發(fā)展的需要；既是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，又是個(gè)人自我完善的主觀需要；既是個(gè)人的需要，又是社會(huì)、國家以及整個(gè)人類持續(xù)發(fā)展的需要。就一個(gè)地區(qū)而言，提高人的素質(zhì)，能有效地促進(jìn)社區(qū)居民素質(zhì)的提高，滿足社區(qū)發(fā)展各種需求，符合包括學(xué)生及其家長在內(nèi)的所有人的共同的根本利益，這是實(shí)施素質(zhì)教育永不枯竭的動(dòng)力源泉。素質(zhì)教育的對(duì)象是人，常言道：身體是革命的本錢，身體是生命的載體。沒了生命，就沒了教育的對(duì)象；沒有好的身體，自身素質(zhì)的提高會(huì)變成霧里看花；所以我認(rèn)為珍愛生命的教育應(yīng)該的素質(zhì)教育基礎(chǔ)，珍愛生命教育應(yīng)當(dāng)在素質(zhì)教育中全面開展。只要學(xué)生懂得珍愛生命，就會(huì)有無窮盡的生命力，各方面素質(zhì)的提高就在不知不知不覺中體現(xiàn)。只要學(xué)生懂得珍愛生命，安全教育會(huì)事半功倍，安全問題得到解決，素質(zhì)教育的開展將有一個(gè)很好的環(huán)境和空間。人的素質(zhì)直接影響到素質(zhì)教育的效果，人的思想素質(zhì)決定人的行為和發(fā)展方向。為此我認(rèn)為做好學(xué)生思想素質(zhì)的教育是對(duì)搞好學(xué)生素質(zhì)教育的重要因素?，F(xiàn)在的校園內(nèi)外，學(xué)生存在一些奇怪現(xiàn)象：輕生、自殘、抽煙、喝酒、打架斗毆等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些現(xiàn)象是學(xué)校安全隱患的滋生體，安全問題也因此而時(shí)有發(fā)生。引起了學(xué)生家長和社會(huì)的強(qiáng)烈反應(yīng)，安全教育成了學(xué)校教育的重中之重，學(xué)生學(xué)習(xí)成績可以不好，但是安全問題不能出。教師、學(xué)校每天都在強(qiáng)調(diào)安全問題，教育部門一再要求學(xué)校注意學(xué)生的思想教育，學(xué)校要求教師課堂上注意學(xué)生思想動(dòng)向，對(duì)學(xué)生不得以任何形式的體罰。政府、教育部門和學(xué)校也為此想了許多方法：從課堂上抓到課堂外；就上課、吃、行、住等方面也做了精密的安排，確保學(xué)生的安全；從校園內(nèi)到校園外，從上課前到課后也都就學(xué)生安全問題安全問題采取很多措施；安全教育包括學(xué)生生活的各個(gè)方面，政府調(diào)動(dòng)了校園內(nèi)外的一切可以調(diào)動(dòng)的力量，校園內(nèi)，所有學(xué)校教師個(gè)個(gè)參與；校園外公安、家長、社會(huì)相互配合，想盡了一切辦法，應(yīng)用各種形式以確保學(xué)生安全。學(xué)校的安全工作可以說是面面俱到，可是工作做了，效果卻不盡人意，主要體現(xiàn)在學(xué)生心理素質(zhì)差，不愛惜自己的生命。我個(gè)人認(rèn)為那是學(xué)生根本沒有從內(nèi)心深處去體會(huì)和感悟安全與自己生命的聯(lián)系，特別是留守兒童遠(yuǎn)離父母，隔代教育，老人精力不足等問題導(dǎo)致許多學(xué)生的行為怪異。表面上學(xué)生安全問題日漸好轉(zhuǎn)，可是第一線的教師都知道，現(xiàn)在的學(xué)生在社會(huì)的影響下很難教育，安全隱患卻難以控制，各種安全措施治標(biāo)而治不了本。為此本人認(rèn)為現(xiàn)在的安全教育當(dāng)改變一下切入點(diǎn)和方式：從珍愛生命教育入手，聯(lián)系安全教育內(nèi)容，結(jié)合素質(zhì)教育的開展，從上到下落實(shí)珍愛生命教育，從學(xué)生步入校園開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的教育，將珍愛生命的內(nèi)容編寫成教科書，安排課時(shí)上課，并且每個(gè)學(xué)期像語文、數(shù)學(xué)、英語一樣進(jìn)行考核，讓學(xué)生對(duì)自己的生命有了深刻的認(rèn)識(shí)，從本質(zhì)上去影響學(xué)生的思想向健康方向發(fā)展。珍愛生命教育的內(nèi)容本人認(rèn)為從以下幾個(gè)方面落實(shí)：對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。教育學(xué)生讓學(xué)生對(duì)生命有清楚的認(rèn)識(shí)，首先讓學(xué)生知道自己的生命與父母的關(guān)系，知道自己的生命來自父母，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬父母、尊老愛幼的教育。讓學(xué)生知道生命只有一次，它不僅僅是自己的，更屬于所有關(guān)心、呵護(hù)、愛著他的人。融孝道教育于珍愛生命教育之中，讓學(xué)生從小就有長大了該怎么孝敬父母、老人的思想。我認(rèn)為長期為學(xué)生灌輸這些思想對(duì)學(xué)生的思想成長