【正文】 生參與進(jìn)來(lái)，以達(dá)到弘揚(yáng)個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我的目的。教師任何時(shí)候的嚴(yán)厲訓(xùn)斥、冷嘲熱諷,都只會(huì)扼殺一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的萌芽，使學(xué)生喪失表現(xiàn)的信心和勇氣，無(wú)故地產(chǎn)生自責(zé)和恐懼心理，使個(gè)性發(fā)展陷入依賴、封鎖、禁閉的尷尬境地。古語(yǔ)說(shuō)得好：“近朱者赤，近墨者黑”、“百萬(wàn)買宅，千萬(wàn)買鄰”。一旦觸及學(xué)生的生命需要，必將創(chuàng)造出矚目的奇跡！離開了需要談教育，無(wú)異于舍本逐末，又如何以人為本、因材施教？關(guān)注生命的需要，是教育走向智慧、走向成功的首要條件。班級(jí)管理上，我們往往注重規(guī)章制度的“剛性”管理，缺乏行之有效的、生動(dòng)活潑的管理方式，而靠班主任的威嚴(yán)征服、壓倒學(xué)生。杜威曾說(shuō)：“教育即生活，生活即成長(zhǎng)。三、成果的顯現(xiàn)五年艱苦的探索實(shí)踐，花費(fèi)了我們大量的時(shí)間、精力，我們終于看到了學(xué)校的喜人變化。大量實(shí)踐課的證明，教學(xué)活動(dòng)中要努力創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造”不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程。學(xué)生的知識(shí)、能力、性格、特點(diǎn)等，以及由此引起的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化及心理變化等。1．確立新理念——給課堂注入生命，課堂因此而鮮活；將生命融入課堂，生命因此而厚重。（3）人文環(huán)境教育——“溫馨你、我、他”教育學(xué)生能悅納自己、尊重自己、尊重他人，互相幫助，營(yíng)造溫馨、和諧、向上的學(xué)習(xí)、生活氛圍。我們不能簡(jiǎn)單地只看教工的學(xué)歷文憑，更重要的是要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)力的進(jìn)步。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，便成了關(guān)鍵。理論與現(xiàn)實(shí)之間，明顯地存在著一條巨大的鴻溝，這條鴻溝必須由理論工作者和我們教育實(shí)際工作者共同去填補(bǔ)。當(dāng)今教育的使命，要求我們不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量的不斷提升，然而在學(xué)校教育實(shí)踐中，關(guān)注的是學(xué)生考分、評(píng)比、獲獎(jiǎng)等可見成果，忽視和淡漠的恰恰是學(xué)生和教師在學(xué)校中的生存狀態(tài)與生命質(zhì)量的提升，這種現(xiàn)象隨著學(xué)生的學(xué)年段的增升越演越烈。然而，我們?cè)谠\斷自身學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)：校內(nèi)，睜著眼睛做眼保健操；不顧危險(xiǎn)地從水泥石階上跳下來(lái)，還相互比賽；沿著樓梯一滑而下；寫字姿勢(shì)不端正；課間不休息看閑書；上課沒精神，打瞌睡或做其它作業(yè)??。我們要用自己辛勤的勞動(dòng)，創(chuàng)造一切條件和環(huán)境去適合他們的發(fā)展，使他們具有信心、勇氣、興趣、樂(lè)觀和向前的態(tài)度。3．學(xué)習(xí)化的工作使成員活出生命意義學(xué)校發(fā)展如同企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)一樣，說(shuō)到底就是學(xué)習(xí)力的提升。各年段學(xué)生又有不同的分年段目標(biāo)。（4）隊(duì)部活動(dòng)學(xué)生在少先隊(duì)活動(dòng)中，可以盡情地展現(xiàn)才能、張揚(yáng)個(gè)性，圍繞“四項(xiàng)教育”內(nèi)容，將少先隊(duì)恬動(dòng)和爭(zhēng)章活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與春秋游結(jié)合起來(lái)，與行為規(guī)范結(jié)合起來(lái)，使隊(duì)部活動(dòng)成為學(xué)生展示“天生我才必有用”的舞臺(tái)。3．構(gòu)建新模式——?jiǎng)訖C(jī)教學(xué)模式動(dòng)機(jī)“課堂教學(xué)模式”設(shè)計(jì)，主要分三步進(jìn)行：教學(xué)設(shè)計(jì)——解決為什么這樣做的問(wèn)題；教學(xué)實(shí)錄——解決做得怎么樣的問(wèn)題；課后反思——在實(shí)踐總結(jié)基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)提高，以解決應(yīng)該怎樣做的問(wèn)題。因此嚴(yán)格控制教師在教學(xué)中的時(shí)間利用非常重要。在課堂教學(xué)中，我們又摸索出多種“體驗(yàn)式”的教學(xué)方法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)法，形象演示法；角色互換法，社會(huì)實(shí)踐法；情感切入法，游戲活動(dòng)法；調(diào)查研究法，創(chuàng)設(shè)情景法。五年來(lái)的工作實(shí)踐和研究開發(fā)，從生命教育的角度和要求來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)只不過(guò)是剛剛踏進(jìn)門檻，前面的路還很長(zhǎng)，任務(wù)也更艱巨，我們將在科學(xué)發(fā)展觀的理論指引下，不斷進(jìn)取，不斷求常．為生命教育在我校的實(shí)施取得真正的實(shí)效而努力。師生之間缺乏情感溝通與交流，僅僅是一種簡(jiǎn)單的“授受關(guān)系”。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的忽視學(xué)生生命教育的現(xiàn)象，我們應(yīng)在教育上采取相應(yīng)的策略，以兒童生活中所遇到的社會(huì)性、道德性事件及問(wèn)題為依據(jù)，敏感地捕捉有教育價(jià)值的素材，加強(qiáng)學(xué)生品德教育，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展。通過(guò)設(shè)立“心靈對(duì)話”平臺(tái)，使教師親近學(xué)生主體的生命需要，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要。（二）關(guān)注學(xué)生生命的個(gè)性學(xué)生的個(gè)性是豐富的，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望渴求、不同的價(jià)值取向、不同的創(chuàng)造潛能，從而鑄就了千差萬(wàn)別的每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。我校通過(guò)家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)廣播學(xué)校等，向家長(zhǎng)宣傳家教的經(jīng)驗(yàn)，介紹家長(zhǎng)的家教體會(huì)，使家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，改變教育觀念，溝通家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，形成學(xué)校與家庭整體聯(lián)動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校要與社區(qū)聯(lián)系，讓學(xué)生多參與一些公益性的服務(wù)，營(yíng)造更為廣闊的教育空間，引領(lǐng)學(xué)生在合作中發(fā)展個(gè)性，在為社區(qū)服務(wù)的體驗(yàn)中健全個(gè)性、完善個(gè)性?，F(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理和養(yǎng)尊處優(yōu)的壞習(xí)慣，遇到挫折便以為自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。（1）收集中外美德故事中華民族有著悠久的文化，有著膾炙人口的傳統(tǒng)美德故事，與孩子們一起收集，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，更能從中感受美德、陶冶情操，對(duì)學(xué)生終身受益。提高人的素質(zhì)既是生存的需要，又是發(fā)展的需要；既是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，又是個(gè)人自我完善的主觀需要；既是個(gè)人的需要，又是社會(huì)、國(guó)家以及整個(gè)人類持續(xù)發(fā)展的需要。現(xiàn)在的校園內(nèi)外，學(xué)生存在一些奇怪現(xiàn)象：輕生、自殘、抽煙、喝酒、打架斗毆等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為此本人認(rèn)為現(xiàn)在的安全教育當(dāng)改變一下切入點(diǎn)和方式：從珍愛生命教育入手，聯(lián)系安全教育內(nèi)容，結(jié)合素質(zhì)教育的開展，從上到下落實(shí)珍愛生命教育，從學(xué)生步入校園開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的教育，將珍愛生命的內(nèi)容編寫成教科書，安排課時(shí)上課，并且每個(gè)學(xué)期像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣進(jìn)行考核，讓學(xué)生對(duì)自己的生命有了深刻的認(rèn)識(shí)，從本質(zhì)上去影響學(xué)生的思想向健康方向發(fā)展。比如某某學(xué)校的學(xué)生自殺了，這對(duì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)都造成了不良影響，影響到學(xué)校和教師正常的工作開展。珍愛生命，健康成長(zhǎng)，是要為理想而執(zhí)著地奮斗，而不是為了享受而去抱怨生活，而去放棄生活！當(dāng)我們珍愛生命，健康成長(zhǎng)時(shí)——便擁有整個(gè)世界……。學(xué)生在不知不覺就會(huì)養(yǎng)成不良的抽煙、喝酒習(xí)慣，在影響自己身體健康的同時(shí)對(duì)社會(huì)也帶來(lái)不良影響。愿自己的小孩整天呆在家里看電視、玩游戲、上網(wǎng)也不愿意自己的孩子出去玩。珍愛生命教育將直接影響到安全教育的效果，珍愛生命教育的效果也直接影響到素質(zhì)教育的成效。二、專題教育。如有的班級(jí)在學(xué)生中開展“我喜愛的生命格言”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極向上，充滿信心。在主題黑板報(bào)評(píng)比中，各班班主任和板報(bào)小組的同學(xué)共同構(gòu)思，以“敬畏生命”為題，圖文并茂地展示了一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的集體的精神面貌，彰顯生命的活力。我們要成為自己生命的主宰，做自己生命的主人。人生在世，不如意事十之八九。我校生命教育活動(dòng)雖然暫告一段落，但是我校生命教育卻剛剛開始。五、活動(dòng)形式：詩(shī)朗誦、新聞資料、合唱歌曲、學(xué)生討論等六、活動(dòng)準(zhǔn)備：1)搜集準(zhǔn)備有關(guān)生命教育的資料；可從網(wǎng)站上下載，或者報(bào)紙新聞中獲取。2）2011年1月5日晚5時(shí)30分許，華中科技大學(xué)文華學(xué)院男生公寓5號(hào)宿舍樓，一名男生從4樓跳下。但無(wú)庸置疑的是我們一定會(huì)把握好生命中的每個(gè)階段。八、班會(huì)效果：通過(guò)這次班會(huì)讓學(xué)生真正的感受到了生命的美好，懂得生命的珍貴。在這世界上總有比你更慘的人和物。并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)整不良心態(tài)，形成健康的心理。：每一個(gè)生命都是美麗的，所以每一朵花都不應(yīng)該拒絕開放。得知跳樓者死了，一名女子趴在死者身旁痛哭不已。七、活動(dòng)過(guò)程主持人發(fā)言：生命是美麗的，世界的美好也正在于生命的存在。我們每天都可以看到無(wú)數(shù)的生命，而且我們每個(gè)人就是一個(gè)生命。我們應(yīng)該用樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待我們遇到的挫折，用積極向上的精神對(duì)待生活。有的人死了，他還活著，有的人活著，他已經(jīng)死了。在“關(guān)愛生命，健康成長(zhǎng)”的主題演講中，同學(xué)們傾聽善待生命的感人故事，明確生命的價(jià)值，聲音洪亮，慷慨激昂，激發(fā)了全體師生的熱愛生活的熱情，提升了生命存在的價(jià)值取向?！厍虻幕哪?，源于人們心靈的荒漠化，而人的心靈的荒漠化會(huì)進(jìn)一步加速地球的荒漠化。另一方面，學(xué)校還針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展和生活閱歷特點(diǎn)，特邀我縣生命教育專家來(lái)校進(jìn)行了關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的專題講座——《直面環(huán)境保護(hù)》，再次以“敬畏生命”為主題，以環(huán)境保護(hù)教育為依托，以專家輔導(dǎo)為形式，把生命教育活動(dòng)推向深入。學(xué)校將生命教育滲透到學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)中，從宣傳發(fā)動(dòng)入手，以專題教育為切入點(diǎn)，以主題活動(dòng)為載體，開展了豐富多彩的活動(dòng)，取得了初步成效。為此學(xué)校教育當(dāng)從學(xué)生心里入手，教育學(xué)生讓學(xué)生知道“生命在于運(yùn)動(dòng)！”“珍愛生命，想要讓自己的生命更有活力，體育鍛煉是一條捷徑”。我認(rèn)為一旦