【文章內(nèi)容簡介】 興奮狀態(tài)，以至于幼兒不會產(chǎn)生疲勞感，可以集中注意力投人到學習活動之中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認知求識欲望，推動他們自覺的學習。例如，中班音樂欣賞《春季細雨》，音樂欣賞教學對于幼兒來說往往比較抽象，使幼兒難以理解，在運用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象 的情景，細雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開了，小草偷偷的從泥土中鉆出來，樹葉變綠了。在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動的參與活動來感受音樂、理解音樂和從音樂中獲得審美享受。正是由于多媒體教學有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進入自覺的學習狀態(tài)，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。（2）利用多媒體創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化教學效果。多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學情境，可集中顯現(xiàn)出時空變幻的流動美、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達的音韻美、師生關(guān)系的和諧美。這種情境能把學習的內(nèi)容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，尤其是迅猛發(fā)展的動畫技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物比如：讓幼兒認識貓頭鷹的各種形態(tài)，了解貓頭鷹的生活習性，以及在捉老鼠時的不同動作方法，這樣貓頭鷹的整體形象就在幼兒意識中形成，及大增強了教學的密度，節(jié)省了教學時間，減輕了幼兒學習時的負擔，優(yōu)化了教學效果。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學的需要進行主動調(diào)控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。在中班科學《有趣的齒輪》一課，其難點是讓幼兒掌握齒輪之間的運轉(zhuǎn)和相互關(guān)系。通過利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)、逼真的模擬，并將抽象概念形象化，并能清楚、準確地表現(xiàn)出運轉(zhuǎn)的情況。用清晰、動感的畫面來幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解關(guān)系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗，從而提高了教學效果。（3）、多媒體教學有利于幼兒信息素養(yǎng)的形成和滋長。目前，人類正進入一個以高科技為導向的知識經(jīng)濟時代，世界發(fā)展的必然趨勢就是信息化的相互較量，信息成為了經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略資源。信息素養(yǎng)正在逐步成為當代人所必須具備的素質(zhì)，隨著幼兒教育的不斷改革和發(fā)展我們不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是著眼于未來。使我的教育面向現(xiàn)代化．那就需要采用電腦多媒體技術(shù)。通過多媒體教學使孩子在教師潛移默化的熏陶中信息素養(yǎng)得已潛滋暗長。這對正處于學齡前的幼兒有著深遠的意義。在中班社會《小動物找家》中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中通過運用多媒體技術(shù)將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，配以音響效果。在教學過程上運用了老師引導提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒的想象。整個教學過程是在靈活自如中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現(xiàn)的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，采用游戲方式幫小動物指出回家的路。當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情所帶來的喜悅。二、多媒體技術(shù)在各領域中的運用（1）利用多媒體，開展語言教學活動幼兒園語言教學主要依靠語言、思維來掌握情節(jié)，理解作品內(nèi)涵。在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！痹趥鹘y(tǒng)語言教育中通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，已經(jīng)遠遠適應不了幼兒的需要了。而運用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)合在一起，并以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務。真正體現(xiàn)了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅讓孩子感受到語言美的魅力，同時又發(fā)展了他們的觀察力、表達能力。語言《小老鼠的魔棒》，當活潑有趣的動畫形象一出現(xiàn)時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。老師的提問，立刻引起幼兒仔細觀察，孩子們爭先恐后地回答。老師簡單歸納后，輕點鼠標，輕柔的音樂飛入屏幕，并朗朗讀出。故事的學習，運用了六幅動畫課件進行，向幼兒講述故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒自己根據(jù)動畫課件，構(gòu)思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異?；钴S，編出了一個個內(nèi)容各異、生動有趣的故事。在此基礎上，再讓幼兒完整欣賞故事，他們很快就掌握了故事內(nèi)容。通過游戲讓幼兒掌握教學的重點。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，密度適中，充分調(diào)動了幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好地突破了教學的重點、難點，幼兒始終興致盎然地進行學習．圓滿完成了教學任務。（2）利用多媒體，開展科學教育活動。幼兒園科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進行感知、觀察、操作來發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的探索過程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認知能力”。在科學教學活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。從傳統(tǒng)科學教學來看普遍采用添鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式．難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學實際情況隨意調(diào)整教學順序，當幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。這樣我們看到了另一番景 象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。在科學活動《小鳥出殼》時，我跟小朋友一起觀看了課件，通過觀察，使幼兒知道小鳥是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段進行，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。（3）利用多媒體，開展美術(shù)教學活動美術(shù)是運用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨特的藝術(shù)語言塑造具體可視的形象，以反應客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在幼兒園《新綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗”。幼兒美術(shù)就是一把通往心靈的鑰匙，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，通過繪畫，窺視幼兒內(nèi)心世界，觀察幼兒智力成長狀況，從而了解孩子個性、愛好。在傳統(tǒng)教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學隨著動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動直觀的動畫會讓孩子目不轉(zhuǎn)睛，師生互動在動態(tài)情景中得以實現(xiàn)，有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。如在畫《螞蟻搬家》命題畫時，通過多媒體課件，給幼兒創(chuàng)造了形、聲、音、像相結(jié)合的螞蟻搬家的形象生動情景，激發(fā)了他們的繪畫興趣，開闊了幼兒視野，拓寬了孩子聯(lián)想的思路，同時，多媒體課件中示范畫“螞蟻”清晰有趣，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個想象螞蟻動態(tài)的“相似塊”，這個新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，進而創(chuàng)造。繪畫中孩子們發(fā)生了出人意料的設想：“各種動態(tài)、花紋各異的螞蟻，”“螞蟻搬家的背景”也各不相同。幼兒對螞蟻變化紛紛提出自己的看法和建議，有的變成一只只雞腿，有的變成一對耳環(huán)，有的將螞蟻的觸角變成一輛輛坦