【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 著人們的生產(chǎn)生活方式?，F(xiàn)在的孩子們生活在一個(gè)信息世界里，現(xiàn)代社會(huì)的信息量之大，知識(shí)更新之快，大有迅雷不及掩耳之勢(shì)。在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變一支粉筆鬧革命的單一形式，充分利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化語文教學(xué)，創(chuàng)高效課堂，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。新課標(biāo)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的建議中指出：“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)?！?在語文教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，不僅能使語文教學(xué)更具有形象性和生動(dòng)性，刺激學(xué)生的大腦，潤(rùn)發(fā)興趣，還能增加更多的信息量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。更利于實(shí)現(xiàn)從教室小課堂到家庭、生活大課堂的過渡，搭建教師、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。一、利用信息技術(shù)手段導(dǎo)入，抓住學(xué)生的注意。小學(xué)生的天性就是活潑、好動(dòng)，注意力不集中，很容易被周圍的事物吸引，哪怕是一聲輕微的咳嗽，也會(huì)成為學(xué)習(xí)的干擾素。如果上課伊始學(xué)生不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那這四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大的打了折扣。因此在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的開端，預(yù)示著一個(gè)好的結(jié)局。英國教育家約翰?絡(luò)克說：“教師的巨大技巧在于抓住最佳時(shí)間，把握學(xué)生注意力?！睂?duì)于低年級(jí)的孩子來說，這個(gè)最佳時(shí)間就是課堂的前15分鐘。怎樣讓這15分鐘產(chǎn)生強(qiáng)大的磁場(chǎng)？把學(xué)生的注意力吸引過來？我認(rèn)為借助信息技術(shù)的手段是最佳的選擇。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，把課文中難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，拉近與學(xué)生的距離，這將產(chǎn)生一個(gè)具有1強(qiáng)大吸引力的磁場(chǎng)，抓住學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。尤其是小學(xué)一年級(jí)的課文，雖然韻文多，童話故事多，看起來有趣，淺顯易懂，可是孩子的閱歷畢竟有限，受地區(qū)、年齡和閱歷的影響，有些事物孩子們是沒有見過的，光靠課本上的描寫，很難想象出情景，更談不上身臨其境的感受。比如《小小竹排畫中游》這篇韻文描寫的是江南美麗的景色，盡管很美，但北方的孩子大多數(shù)沒有去過江南，對(duì)江南景觀沒有形成形象認(rèn)識(shí)，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象。我在教學(xué)本課時(shí)，先運(yùn)用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)江南——播放小竹排在江中游的畫面，并配以鳥兒叫的聲音，魚兒游的動(dòng)畫效果，充分展示了江南優(yōu)美的景色。學(xué)生非常直觀的認(rèn)識(shí)了“小竹排”，看到魚兒在江中游，岸邊禾苗綠油油的景象，感受到江南的美。產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，孩子們自然會(huì)產(chǎn)生了解江南的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣油然而生。然后帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)文本，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配樂朗誦，孩子們陶醉其中。為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。聽，孩子們讀得多么動(dòng)情，看，動(dòng)作配合得多么協(xié)調(diào)！仿佛坐在竹排上，暢游江南。這種人本互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。整個(gè)一堂課沒有溜號(hào)的。效果非常好。二、利用信息技術(shù)增加課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。比如教學(xué)《春雨的色彩》一文，在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我通過教學(xué)課件給學(xué)生展示了很多春天開的花：梨花、杏花、迎春花、玉蘭花、海棠花??讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，說出花的名稱、顏色與形狀。讓孩子們了解更多的春的氣息，走進(jìn)春天，觸摸春天。然后完成仿創(chuàng)練習(xí)：哪些小鳥也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論？它們認(rèn)為春雨是什么顏色的呢？說：“春雨是色的，你們看，春雨落在上。孩子們?cè)诜抡f的過程中積極踴躍，想象豐富，合情合理。一學(xué)生說——小喜鵲說：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花就白了。”另一學(xué)生說——小鸚鵡說：“春雨是黃色的，你看，春雨落在迎春花上，迎春花也黃了?！??孩子們把課堂獲得的新信息加上合理的想象，及時(shí)反饋出來，運(yùn)用到語言交際之中，訓(xùn)練了說、寫、創(chuàng)的能力。學(xué)生的每一次獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，每一次獨(dú)特的創(chuàng)造，都讓他們欣喜有加。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是新課標(biāo)的精髓所在。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探索更多與教學(xué)目標(biāo)相吻合的奇聞趣事，讓學(xué)生自主用所學(xué)的知識(shí)去解決去發(fā)現(xiàn)，在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，獲得成功的喜悅，加深對(duì)知識(shí)的了解，同時(shí)培養(yǎng)了實(shí)踐與創(chuàng)新能力。三、信息技術(shù)搭建了自主、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑，使之終身受益。”課堂教學(xué)過程有限的四十分內(nèi)，教學(xué)容量畢竟有限，部分同學(xué)只能初步理解當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，教師要有意識(shí)地為學(xué)生營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，建立全班共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，師生共同的提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，特別是具有生活性，趣味性的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自主選擇下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)手段的興趣，還增強(qiáng)了通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我教的班級(jí)雖然是一年級(jí)，但孩子們對(duì)電腦很感興趣，他們都會(huì)玩電腦游戲，都有號(hào)，能查找網(wǎng)頁，教師何不抓住孩子們這一特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，把孩子們玩游戲的興趣轉(zhuǎn)移到通過信息技術(shù)獲取知識(shí)的軌道上來？于是我創(chuàng)建了班級(jí)，在這個(gè)群體里，有學(xué)生、有家長(zhǎng)、有老師。群主是班媽媽（班主任老師），管理員是班爸爸（數(shù)學(xué)老師）這些可愛的昵名都是學(xué)生起