【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，學(xué)生為了完成學(xué)案，過(guò)于依賴參考資料，缺少自主思考與探究。我們力求通過(guò)教師控制，引導(dǎo)學(xué)生正確使用參考資料，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，逐步解決這個(gè)問(wèn)題。為了提高學(xué)生的積極性，我們鼓勵(lì)更多的學(xué)生展示，展示人數(shù)、次數(shù)、精彩度與展示時(shí)間存在著矛盾，我們正在尋求解決的辦法。嘗試通過(guò)整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，給展示留有更多的時(shí)間，從而提高學(xué)生展示的精彩性、深刻性。目前學(xué)校的一些教學(xué)管理制度與“自主、互助”課堂模式的教學(xué)不匹配，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度，為課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航。商家中學(xué)2013年1月第二篇：給學(xué)生插上騰飛的翅膀給學(xué)生插上騰飛的翅膀—關(guān)于中學(xué)生心理健康教育的思考臨沂第二十八中學(xué)內(nèi)容提要：當(dāng)代中學(xué)生中大部分學(xué)生存在心理健康問(wèn)題，加強(qiáng)心理健康教育成為影響教育教學(xué)效果的重要因素，學(xué)校要把心理健康教育放在重要位置，引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變教育觀念、提高思想認(rèn)識(shí)，要營(yíng)造良好心理健康教育氛圍，要在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，學(xué)校還要和各個(gè)方面的力量形成合力，提高對(duì)學(xué)生的心理健康教育效果。關(guān)鍵詞：心理健康教育學(xué)生教育 引導(dǎo)聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出過(guò)一個(gè)響亮的口號(hào)：“健康的一半是心理”。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，筆者也觀察到許多中學(xué)生因?yàn)樾睦斫】祮?wèn)題不能發(fā)揮潛能甚至不能夠健康、快樂(lè)地生活的現(xiàn)象，從而深深地感受到對(duì)中學(xué)生心理健康教育的重要性。教育教學(xué)過(guò)程中，一部分中學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)令人擔(dān)憂。大體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：厭學(xué)現(xiàn)象并沒(méi)有因?yàn)樗刭|(zhì)教育的實(shí)施而減少，并因此產(chǎn)生許多不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象；人際交往中自卑、自傲、心胸狹窄甚至悲觀的情緒普遍存在導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；生活學(xué)習(xí)中情緒不穩(wěn)定、自制力不強(qiáng)、辨別是非能力弱不能很好地處理學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育成為我們教育教學(xué)中需要思考的重大課題。作為教育工作者，同時(shí)也作為家長(zhǎng)，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該從一下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。第一，要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)。列寧說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最終取決于教師素質(zhì)的水平?！睂W(xué)校心理健康教育的質(zhì)量也取決于老師，要教育和引導(dǎo)我們的老師認(rèn)識(shí)到心理健康教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生在智力、品德、身體諸方面的開(kāi)發(fā)與養(yǎng)成。學(xué)生的心理健康與否直接影響甚至決定教育教學(xué)效果。所以，對(duì)學(xué)生的心理健康教育并不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，也不會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)起負(fù)面作用。教育教學(xué)管理中，很明顯的能夠看到，一個(gè)善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作，能夠給學(xué)生以正確的思想教育和引導(dǎo)的老師，教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他老師。我們的老師，不一定非得是心理健康教育專家，只要我們的老師能夠在管理或教學(xué)中有意識(shí)地滲透心理健康教育，就能夠起到非常好的效果。有一位擔(dān)任班主任的數(shù)學(xué)老師，在管理班級(jí)時(shí)非常善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。他教育的切入點(diǎn)是感恩，每當(dāng)他接一個(gè)班的時(shí)候，他首先給學(xué)生講的是他自己的親身體會(huì)，是父母教育、供養(yǎng)兄弟三人考上大學(xué)的不容易，然后引領(lǐng)學(xué)生感受自己父母的艱辛和關(guān)愛(ài)。在以后的班級(jí)管理中，他也有意識(shí)地在主題班會(huì)或是在平時(shí)的言談舉止中對(duì)學(xué)生灌輸這一思想。他所帶領(lǐng)的班級(jí)，學(xué)生特別懂事，學(xué)習(xí)風(fēng)氣特別濃。這不得不說(shuō)是老師正確的心理教育和引導(dǎo)的功勞。愛(ài)因斯坦早就說(shuō)過(guò)：“只教人一種知識(shí)、技術(shù)是不行的，專門知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他一個(gè)和諧的人格?！钡诙?作為教育管理者，我們要引導(dǎo)我們的老師提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立全新的教育觀、人才觀，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理健康教育放在教學(xué)管理的重要位置?？梢哉f(shuō)，是否重視和開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理健康教育，不僅能衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平，也能反映一所學(xué)校校長(zhǎng)和教師的眼光。第三，要營(yíng)造良好的心理健康教育的氛圍。校園環(huán)境和校園文化對(duì)學(xué)生心理的影響也是巨大的。作為學(xué)校，要讓每一處環(huán)境都育人、每一面墻壁都說(shuō)話。在學(xué)生每天生活的環(huán)境中滲透心理健康教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和引導(dǎo)。比如，在學(xué)校樓梯兩側(cè)，貼上“上下樓梯靠右行”；“輕聲漫步上樓梯”的標(biāo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；在教室的墻壁兩邊，掛上“天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必作于易。”“態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來(lái)。”的宣傳標(biāo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育；在餐廳門口寫(xiě)上“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易,半絲半縷恒念物力維艱 ”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)儉教育；在廁所墻壁上，貼上“科學(xué)洗手六步法”“文明在于一言一行”的標(biāo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育。通過(guò)這些方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的德育教育。第四，要在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。對(duì)學(xué)生的心理健康教育，各個(gè)學(xué)科中都有滲透。所以，要想取得良好的教育效果，需要每一個(gè)老師在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中挖掘教材中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容，恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。語(yǔ)文教學(xué)中，品讀優(yōu)美語(yǔ)段時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育。比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》這篇文章時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斑羚種群面臨危險(xiǎn)大無(wú)畏的犧牲精神以外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鐮刀頭羊的臨危不懼、有勇有謀和以身作則的優(yōu)秀品質(zhì)；歷史教學(xué)中，對(duì)歷史上知名皇帝或是改革家們?cè)u(píng)價(jià)的同時(shí)，更要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)他們建功立業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)；音體美教學(xué)中，要引導(dǎo)的是讓學(xué)生對(duì)美的感受和個(gè)人潛能的發(fā)揮；理科教學(xué)關(guān)鍵引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度和縝密的思維品質(zhì)。在所有的學(xué)科中，除了專門的心理健康教育教材外，思想品德學(xué)科當(dāng)仁不讓地成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最重要的學(xué)科。這門學(xué)科的教育教學(xué)要讓老師充分認(rèn)識(shí)思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目的。對(duì)于學(xué)生心理品質(zhì)、道德、法律和國(guó)情的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。許多時(shí)候，教材只是老師手中一份相對(duì)重要的教育資源，作為思想品德課教師，絕對(duì)不能只是教學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，那樣思品教育效果就會(huì)大打折扣。比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育時(shí)，完全可以依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際中的問(wèn)題或是借用每年一度的“感動(dòng)中國(guó)人物“進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)班干部得失的思考，對(duì)于不同角色應(yīng)該承擔(dān)的不同責(zé)任的思考，或是通過(guò)某一個(gè)”感動(dòng)中國(guó)人物“的事跡的分析，就能夠得出承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義。而這種教育，遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教效果好得多，對(duì)學(xué)生的心理教育也更有效。第五，要形成心理健康教育的合力。教育問(wèn)題關(guān)系到千家萬(wàn)戶，更關(guān)系到民族和國(guó)家的興旺。對(duì)學(xué)生的心理健康教育絕不是一個(gè)方面的問(wèn)題，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)方方面面的力量。只有將這些方面的力量集中起來(lái)，才能形成教育的合力，才能把學(xué)生的心理健康教育這個(gè)問(wèn)題做好。學(xué)校要開(kāi)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)首先成為心理健康的教育者，教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要和家長(zhǎng)溝通好，采取適合學(xué)生特點(diǎn)的教育方法，共同引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)，學(xué)校根據(jù)不同的情況，要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)像有關(guān)部門反映問(wèn)題，力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境?？傊瑢W(xué)校要調(diào)動(dòng)一切積極性，挖掘一