【文章內(nèi)容簡介】 師講得過多，就導(dǎo)致學生的投入減少，效果可想而知。本學期我們先來復(fù)習最難的也最容易見效的文言文，把課本文言文復(fù)習放在第一位。同時，再把枯燥的“字音、成語、病句、語言表達”等知識點分解到每周的周末，這樣交叉式復(fù)習，學生不至于因為單純的背古文、背字音、成語而感到頭暈?zāi)X脹，興趣全無。現(xiàn)在課本文言文復(fù)習這一板塊已經(jīng)結(jié)束。我們下一階段打算再把詩歌鑒賞和文學類文本閱讀交叉復(fù)習。以前的作文復(fù)習一直都是放在下學期基礎(chǔ)知識復(fù)習結(jié)束后的一兩周內(nèi)就草草了事，認為復(fù)習多了也提高不了多少，瞎浪費時間，今年我們一直是將系統(tǒng)的作文訓(xùn)練貫穿語文復(fù)習的始終。二、改變沉默的早讀課堂每周一個班有3節(jié)語文早讀課，學生往往不知道要讀什么，背什么，經(jīng)常前十分鐘聲音還很響亮，書生瑯瑯；再過十分鐘，聲音已經(jīng)開始變得 “細微悠長”；等到了最后十分鐘都差不多是在上晚自習了。我想也應(yīng)該改變這種無所事事的沉悶的早讀課堂，讓學生拼命的放聲朗讀。于是每節(jié)課我們都安排具體的早讀內(nèi)容，除了背誦考試說明中規(guī)定的高中及初中文言文篇目外，每周印發(fā)一份美文，像勵志型、時文欣賞、高考滿分作文等，讓學生閱讀、背誦，要求每周必須背誦一篇文章，并且及時進行檢查，不能按時完成的要采取一定的促進措施。開學到現(xiàn)在，我們已經(jīng)安排學生背誦了《高三，戴著鐐銬舞蹈》、《似水流年，化不開淡淡的憂傷》、《生活》、《上帝只掌握一半》等10篇美文，莫言獲得諾貝爾文學獎后，我們又及時印發(fā)了一份莫言專題閱讀材料《千言萬語，何若莫言》，通過努力，現(xiàn)在高三的語文早讀課已經(jīng)基本改變了以前的那種磨時間的局面，因為我們每節(jié)課給的任務(wù)大部分同學要順利完成還是有一定難度的，巴不得60分鐘一節(jié)課。除了早讀課，我們每周還安排一至二節(jié)課作為課外閱讀課，閱讀的好處不僅在于改變了原來早讀課沉默的局面，更為重要的是學生通過誦讀積累了大量的素材，對寫作和現(xiàn)代文閱讀都有很大的幫助。三、改變作文教學模式在作文教學上本著“每周一篇小作文，兩周一篇大作文”的原則，堅持從小處著眼，要求學生要多動筆，把自己的所見所聞所感所想付諸筆端。只有這樣才能不斷提高學生作文水平。作文訓(xùn)練是這樣安排的：重點練習兩種文體寫作，記敘文和議論文，摸底考試前我們主要進行記敘文寫作，下周起我們開始將著力指導(dǎo)學生寫議論文。記敘文的復(fù)習有明確的思路，每兩周一次大作文先從記敘文的審題立意訓(xùn)練開始，指導(dǎo)學生如何入題、扣題；再訓(xùn)練學生如何寫好作文的開頭和結(jié)尾；如何安排文章的結(jié)構(gòu)。小作文每周一次，要求只寫200字左右，主要用于片段作文練習，如練習寫景、寫人物的外貌、語言、動作、心理，尤其注重記敘文的細節(jié)描寫。除了進行記敘文寫作外，因為開學來我們發(fā)了大量的閱讀材料，多媒體安裝后又安排學生看了一些視頻短片，要讓學生讀有所思，觀有所悟，根據(jù)需要，我們又指導(dǎo)學生如何寫讀后感和觀后感，讓學生既掌握了基本的寫作常識，又啟發(fā)了學生的思維，拓寬了他們看問題的廣度和深度，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，真正的實現(xiàn)教書與育人相結(jié)合。比如有一次利用一節(jié)晚自習安排學生看了一期今日說法欄目，然后讓學生寫了一篇觀后感，學生看了之后，反響十分強烈，大多數(shù)學生寫的觀后感對生命的價值感悟非常深刻。四、改變書寫現(xiàn)狀我們的學生能夠認真規(guī)范寫字的不多，甚至不少人寫作文結(jié)尾連標點符號都沒有，在這種情況下，我們開學初就讓學生每人準備一本字帖，每周練習寫字，字跡潦草的同學，每天上交一份字帖。同時，各班級組織評比，把優(yōu)秀作品展出來，以此鼓勵后進者。現(xiàn)在大部分學生的字比起以前認真工整規(guī)范得多了。我想字寫得好了，不單純在于高考多得了那幾分卷面分，更是提升了學生的層次。以上四方面是我們對高三語文一輪復(fù)習的模式變革的簡單嘗試，目前學生的復(fù)習效果和精神面貌有了一定的好轉(zhuǎn)，在本次摸底考試中也取得了一定的成績，對于前景的展望，我用“三有”來描述：有挑戰(zhàn)：學生基礎(chǔ)薄弱，學習習慣較差，這些都嚴重制約了學科的發(fā)展。有機遇：學校處于3星級創(chuàng)建階段，又有校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力支持以及日漸濃厚的學習氛圍的熏染。有措施：在以后的教學中，我們將一如既往的高舉變革的大旗，著力去打造有效的高三復(fù)習課，并把高效課堂作為我們追求的目標。我們以基礎(chǔ)知識為根基，以閱讀寫作為核心，以提高學生語文素養(yǎng)為根本目的，結(jié)合學生實際情況，強化訓(xùn)練，找整體的增長點，培育學生新的得分點。加強對優(yōu)生中語文偏弱學生的輔導(dǎo)，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。對學生注重加強思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣，培養(yǎng)認真審題、自我檢查的能力。爭取明年能交上一份令領(lǐng)導(dǎo)滿意、學生滿意、家長滿意的答卷。記得文化大革命的時候，流行幾句話：不怕做不到，就怕想不到；人有多大膽，地有多高產(chǎn)；我覺得這些話并不是毫無道理的。在高三語文復(fù)習上我們做了幾點改變，也許結(jié)局不一定像我們想象的那般美好，但我們畢竟邁出了堅實的一步，只要有夢想，就會去追求，就會離我們的目標越來越近!在此感謝高三語文組的全體同仁對我工作的全力支持，感謝大家這半學期以來的團結(jié)協(xié)作、無私奉獻!我堅信高三語文的明天會更好！第四篇：構(gòu)建高效課堂 從自身做起構(gòu)建高效課堂 從自身做起在新課改的背景下，全力實施素質(zhì)教育，課時大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。那么，我們該怎么做，才能在有限的時間里，完成既定的教學任務(wù)呢？提高課堂教學效率就顯得非常重要了，我們該從哪些方面去構(gòu)建高效的課堂呢？一、提升自身專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學效率。（一）樹立正確教學理念。意識是行動的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。主體意識課堂教學教師為主導(dǎo)，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。啟發(fā)意識課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當?shù)狞c撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發(fā)教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學的有信心，從而提高課堂教學效率。民主意識 教師與學生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學中切忌“畫地為牢”、“以我為準”、“惟我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務(wù)者，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，有利于師生、生生的平等對話，淡化教學活動的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。（二）努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師