【文章內容簡介】 師講得過多，就導致學生的投入減少，效果可想而知。本學期我們先來復習最難的也最容易見效的文言文，把課本文言文復習放在第一位。同時，再把枯燥的“字音、成語、病句、語言表達”等知識點分解到每周的周末，這樣交叉式復習，學生不至于因為單純的背古文、背字音、成語而感到頭暈腦脹，興趣全無?，F在課本文言文復習這一板塊已經結束。我們下一階段打算再把詩歌鑒賞和文學類文本閱讀交叉復習。以前的作文復習一直都是放在下學期基礎知識復習結束后的一兩周內就草草了事，認為復習多了也提高不了多少，瞎浪費時間，今年我們一直是將系統(tǒng)的作文訓練貫穿語文復習的始終。二、改變沉默的早讀課堂每周一個班有3節(jié)語文早讀課，學生往往不知道要讀什么，背什么，經常前十分鐘聲音還很響亮，書生瑯瑯；再過十分鐘，聲音已經開始變得 “細微悠長”；等到了最后十分鐘都差不多是在上晚自習了。我想也應該改變這種無所事事的沉悶的早讀課堂，讓學生拼命的放聲朗讀。于是每節(jié)課我們都安排具體的早讀內容，除了背誦考試說明中規(guī)定的高中及初中文言文篇目外，每周印發(fā)一份美文，像勵志型、時文欣賞、高考滿分作文等，讓學生閱讀、背誦，要求每周必須背誦一篇文章，并且及時進行檢查，不能按時完成的要采取一定的促進措施。開學到現在，我們已經安排學生背誦了《高三，戴著鐐銬舞蹈》、《似水流年，化不開淡淡的憂傷》、《生活》、《上帝只掌握一半》等10篇美文，莫言獲得諾貝爾文學獎后，我們又及時印發(fā)了一份莫言專題閱讀材料《千言萬語，何若莫言》，通過努力，現在高三的語文早讀課已經基本改變了以前的那種磨時間的局面，因為我們每節(jié)課給的任務大部分同學要順利完成還是有一定難度的，巴不得60分鐘一節(jié)課。除了早讀課，我們每周還安排一至二節(jié)課作為課外閱讀課，閱讀的好處不僅在于改變了原來早讀課沉默的局面，更為重要的是學生通過誦讀積累了大量的素材，對寫作和現代文閱讀都有很大的幫助。三、改變作文教學模式在作文教學上本著“每周一篇小作文，兩周一篇大作文”的原則，堅持從小處著眼，要求學生要多動筆，把自己的所見所聞所感所想付諸筆端。只有這樣才能不斷提高學生作文水平。作文訓練是這樣安排的：重點練習兩種文體寫作，記敘文和議論文，摸底考試前我們主要進行記敘文寫作，下周起我們開始將著力指導學生寫議論文。記敘文的復習有明確的思路，每兩周一次大作文先從記敘文的審題立意訓練開始，指導學生如何入題、扣題；再訓練學生如何寫好作文的開頭和結尾；如何安排文章的結構。小作文每周一次，要求只寫200字左右，主要用于片段作文練習，如練習寫景、寫人物的外貌、語言、動作、心理，尤其注重記敘文的細節(jié)描寫。除了進行記敘文寫作外，因為開學來我們發(fā)了大量的閱讀材料，多媒體安裝后又安排學生看了一些視頻短片，要讓學生讀有所思，觀有所悟，根據需要，我們又指導學生如何寫讀后感和觀后感，讓學生既掌握了基本的寫作常識，又啟發(fā)了學生的思維，拓寬了他們看問題的廣度和深度，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，真正的實現教書與育人相結合。比如有一次利用一節(jié)晚自習安排學生看了一期今日說法欄目，然后讓學生寫了一篇觀后感，學生看了之后，反響十分強烈，大多數學生寫的觀后感對生命的價值感悟非常深刻。四、改變書寫現狀我們的學生能夠認真規(guī)范寫字的不多，甚至不少人寫作文結尾連標點符號都沒有，在這種情況下，我們開學初就讓學生每人準備一本字帖，每周練習寫字，字跡潦草的同學，每天上交一份字帖。同時，各班級組織評比，把優(yōu)秀作品展出來，以此鼓勵后進者?，F在大部分學生的字比起以前認真工整規(guī)范得多了。我想字寫得好了，不單純在于高考多得了那幾分卷面分，更是提升了學生的層次。以上四方面是我們對高三語文一輪復習的模式變革的簡單嘗試，目前學生的復習效果和精神面貌有了一定的好轉，在本次摸底考試中也取得了一定的成績，對于前景的展望，我用“三有”來描述：有挑戰(zhàn)：學生基礎薄弱，學習習慣較差，這些都嚴重制約了學科的發(fā)展。有機遇：學校處于3星級創(chuàng)建階段，又有校領導的親切關懷和大力支持以及日漸濃厚的學習氛圍的熏染。有措施：在以后的教學中，我們將一如既往的高舉變革的大旗，著力去打造有效的高三復習課，并把高效課堂作為我們追求的目標。我們以基礎知識為根基，以閱讀寫作為核心，以提高學生語文素養(yǎng)為根本目的，結合學生實際情況，強化訓練，找整體的增長點，培育學生新的得分點。加強對優(yōu)生中語文偏弱學生的輔導，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。對學生注重加強思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣，培養(yǎng)認真審題、自我檢查的能力。爭取明年能交上一份令領導滿意、學生滿意、家長滿意的答卷。記得文化大革命的時候，流行幾句話：不怕做不到，就怕想不到；人有多大膽，地有多高產；我覺得這些話并不是毫無道理的。在高三語文復習上我們做了幾點改變，也許結局不一定像我們想象的那般美好，但我們畢竟邁出了堅實的一步，只要有夢想，就會去追求，就會離我們的目標越來越近!在此感謝高三語文組的全體同仁對我工作的全力支持，感謝大家這半學期以來的團結協(xié)作、無私奉獻!我堅信高三語文的明天會更好！第四篇：構建高效課堂 從自身做起構建高效課堂 從自身做起在新課改的背景下，全力實施素質教育，課時大幅度減少，但是內容并沒有減少。那么，我們該怎么做，才能在有限的時間里，完成既定的教學任務呢？提高課堂教學效率就顯得非常重要了，我們該從哪些方面去構建高效的課堂呢？一、提升自身專業(yè)素質，提高課堂教學效率。（一）樹立正確教學理念。意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。主體意識課堂教學教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。啟發(fā)意識課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當的點撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發(fā)教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學的有信心，從而提高課堂教學效率。民主意識 教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系，課堂教學中切忌“畫地為牢”、“以我為準”、“惟我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，有利于師生、生生的平等對話，淡化教學活動的預設性和統(tǒng)一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。（二）努力提升專業(yè)素質。教師