“智慧課堂”對傳統(tǒng)課堂教學模式的變革(編輯修改稿)
2025-05-13 12:44 本頁面
【文章內容簡介】 方面創(chuàng)造條件： 。 從信息化視角構建的智慧課堂離不開信息技術的支撐。智慧課堂需要構建相應的信息化平臺，概括來講，智慧課堂信息化平臺是由“云”“網(wǎng)”“端”構成的?！霸啤?，是在后臺支撐數(shù)據(jù)存儲、處理和服務的教學平臺，如“超星泛雅”教學平臺；“端”，包括教師端和學生端，如教師使用的電腦、電子白板，學生使用的iPad、手機；“網(wǎng)”，是連接“云”和“端”的網(wǎng)絡，包括無線局域網(wǎng)和高速互聯(lián)網(wǎng)。 。 有了教學平臺并不意味著擁有了數(shù)字教學資源，除購買部分實訓仿真軟件，真正適合本校教師使用的數(shù)字教學資源無法直接購買，必須自建或與企業(yè)共建。數(shù)字資源建設要全員建設，全校共享。 （三）智慧課堂對教學流程的再造 總體來看，傳統(tǒng)課堂是“先教后學”；翻轉課堂是“先學后教”；智慧課堂是“以學定教”，即通過技術手段采集和分析學生學習數(shù)據(jù)，制訂合適的教學策略。具體而言，傳統(tǒng)課堂和智慧課堂的教學流程如圖圖2所示。 課前，教師通過教學平臺發(fā)布媒體學習資源，包括學習任務單、學案、音視頻、PPT、預習測驗等。學生通過PC機、手機等“端”工具登錄學習平臺進行課前學習，遇到困難可以與同學、老師在線交流，進行較為深入的學習。教學平臺會自動記錄學生的學習情況，這給教師的學情分析提供了可靠的依據(jù)，教師據(jù)此進行教學設計。 課中，學生根據(jù)教師課前的預先安排分組匯報，學生除了完成教師指定內容的匯報，還要自選內容分享學習收獲，就課前學習中遇到的問題可以當堂向同學或教師求助。教師對各小組的學習情況作出評價，對學習中的問題予以解答。在此基礎上，教師針對學習中的難點問題重點講解，并拓展深化，提出新的更具難度的問題或任務。學生作進一步探究，并在小組中交流。教師通過在線測試了解學習情況，在大屏上展示統(tǒng)計結果，做針對性講解，最后總結。 課后，教師在教學平臺發(fā)布作業(yè)，學生根據(jù)自身實際選擇難度系數(shù)不同的題目，有的題目重在鞏固基礎知識，有的題目偏向知識的拓展。學生在做作業(yè)時遇到困難可以在討論區(qū)留言，其他學生解答
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