【文章內(nèi)容簡介】 們關于花生的科學基礎知識。全文五個自然段，以小松鼠找花生果為線索，可以分成三段： 第一段（第一、二自然段），寫花生開花了，小松鼠萌生了想摘花生果過冬的打算。第二段（第三、四自然段），寫小松鼠找花生果的情景。第三段（第五自然段），寫蚯蚓告訴小松鼠，花生果全在泥土里。據(jù)上所析，本文結(jié)構(gòu)可以圖示如下：花生開花了→小松鼠想摘果過冬→小松鼠始終沒見到一個花生果→小松鼠懷疑花生果被人摘走了→蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。二、目標預設 有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。3 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。三、重點、難點：識字、寫字四、設計理念在語文教學中培養(yǎng)學生熱愛大自然的興趣，抓住重點詞、句，體會復雜的心理活動，在故事情趣中學會科學基礎知識。在閱讀過程中，老師重視學生的自主閱讀，讓學生與文本對話，在積極的思維和情感活動中，進行獨立思考，產(chǎn)生獨特的體驗和感悟，受到熏陶，享受樂趣，使閱讀課堂變?yōu)椤皭偂弊x課堂。五、設計思路先揭示課題弄懂題意，通過幾個小疑問導入新課，然后初讀指導，讀準字音，讀通句子，對課文內(nèi)容有個大致的了解，接著進入課文的學習，學習課文的一、二自然段，理解這兩段內(nèi)容，做到有感情的朗讀。最后學會幾個生字的書寫。六、教學過程：一、創(chuàng)設情境，以趣導入在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。勰愫?，小松鼠！］（出示小松鼠詞卡）誰還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？ 師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］ 出示課題：小松鼠找花生果［運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］對了，小松鼠要帶我們?nèi)ァǔ鍪菊n題）。誰來讀好它？（指名讀）不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒有信心通過這一關？準備好了嗎?出示詞語：（1）花生果 高興 睜大眼睛（2）真好 蚯蚓 金色（3）長著 留著 看見 笑著 摘下來 鉆出來（4）綠油油 黃燦燦 自言自語（在心里默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）二、看圖說話，歸納課文。第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什么嗎？”三、美讀課文，讀中感悟。出示第一小節(jié)，誰能美美地來讀一讀。樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看?？墒?，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么說的呢？（出示第二小節(jié)）同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？（高興）小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小節(jié)）自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。交流，指名說，齊讀。小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，這時都沒發(fā)現(xiàn)一個花生果，他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）小松鼠睜大眼睛自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”小松鼠是在跟誰說話呢？自己跟自己說話聲音會怎么樣？（小聲點讀）試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？指名交流，朗讀，理解“自言自語?！蹦銈冎阑ㄉ徽l摘走啦？你怎么知道的？（相機出示第五小節(jié)）讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。四、故事續(xù)編。小松鼠聽到這個好消息，它心里怎樣？它又會怎么做呢？今天我們就來當一回小導演和小演員，請小朋友們和自己的合作伙伴一起續(xù)編故事：（1）小松鼠和媽媽對話（2）小松鼠找花生果后再與蚯蚓對話。選擇一個主題編一編、演一演。教師指導：六人小組，由2號當組長，分配小組成員任務。小組中可以有導演、講故事者、評委、策劃者、表演者等，根據(jù)自己組內(nèi)的實際情況分配好任務，練習續(xù)編故事。教師巡視，逐個指導。小組上臺表演交流，集體點評。五、拓展你還知道哪些東西長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課后我們一起瞧瞧去！推薦讀《一粒種子》這本書。六、教學寫生字：語 言 色今天我們的收獲可真不少，知道了這么多植物的生長規(guī)律，我們還要學幾個新的生字。出示：“言”、“語”、“結(jié)”、“誰”小小組學習：①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結(jié)構(gòu)、位臵、筆順等）師范寫，提示。生描紅、寫字。七、總結(jié)：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創(chuàng)造出許多優(yōu)美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。螞 蟻 和 蟈 蟈教學目標：知識與技能：1．正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。2．學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識1個偏旁 3．以教材為依托，對課文內(nèi)容有所拓展、輻射，訓練兒童思維的生動性。過程與方法：講讀過程中通過兩次比較，指導學生觀察圖畫，從而初步學會運用比較的方法，對螞蟻、蟈蟈的行為和結(jié)局進行比較，滲透“圖文結(jié)合、讀中感悟、聯(lián)系生活、引導想象、角色表演”的學習方法。情感、態(tài)度和價值觀：1．懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。引導學生確立正確的生活觀和價值觀。2．培養(yǎng)學生閱讀的興趣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。教學難點：會用“有的……有的……”說一句話。教學準備：師：詞語卡、課件、動物圖片生：預習課文，勾畫生字詞。課時安排：兩課時第一課時第一課時目標：學習生字新詞，能正解書寫4個生字。正確讀文，初步理解課文內(nèi)容。教學過程：一、熱身運動：生活中識字。（激趣）展示課件導入：上課前咱們先來做做熱身運動。課件出示活動內(nèi)容。師導：猜猜今天的熱身運動是什么？......真聰明，今天繼續(xù)咱們一貫的“生活中識字”。展示課件：生活中識字的途徑。師導：請看，街道兩旁的各式的商名你認識嗎？......咱們一塊到超市去逛逛......各類標牌方便我們有選擇性地購物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎？......校園里的這些東西你都熟悉吧......生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！指名4人上臺交流。（生：我給大家介紹......，這個字我是在......認識的。）二、揭示課題，交待教學目的。師導：孩子們介紹得真不錯，老師這里也有幾個字，是在電視節(jié)目《人與自然》中認識的，看看，誰會讀？（引導學生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）指導讀準詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。指名讀－－齊讀（借助拼音讀準三聲音調(diào)、輕聲）提問：觀察這幾個字，它們有什么共同的特點？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）猜猜為什么它們都是蟲字旁？（貼動物圖片）引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會發(fā)生什么事？（板書：和），齊讀課題。三、初讀課文，學習生字新詞。（一）初讀課文。打開語文書，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準字音。讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。（二）學習生字。（展示課件）A學習8個要求會認會寫的字：指名讀。師導：生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。（點擊鼠標，出示8個要求會認會寫生字的畫面）誰來讀？2小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）帶拼音齊讀三遍。打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）師導：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點擊，不拼拼音，能一口讀準它們嗎？B學習7個只識不寫的字：指名讀。師導：課文后邊兩根綠線條內(nèi)的生字可難了，你認識嗎？（點擊鼠標，出示7個要求只讀不字生字的畫面）帶拼音齊讀三遍。.C、同桌互相抽讀。師導：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文后邊兩根綠線條內(nèi)的生字和田字格里的生字，同桌兩個孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。（三）學習詞語。（出示卡片）開雙人小火車輪讀。師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃也忍不住叫來了它們的好伙伴詞語寶寶，想和它們交朋友吧？開雙人火車，準備好了嗎？（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）打亂順序齊讀。師導：詞語寶寶變魔術，調(diào)換位臵還能讀嗎？大家一起來。（表揚：自己夸夸自己）四、朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。自由小聲讀文。師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中?？粗鴷约盒÷暤匕颜n文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學習的生字詞語的讀音。分段指名讀，指導評議。師導：課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。師引導評議。師生齊讀。師導：孩子們說得很好，只要注意剛才評價時所提到的幾個地方，認真細心些，老師相信大家會讀得更好，想試一試嗎？帶著問題自己讀。師導：兩只小昆蟲間究竟發(fā)生了什么事？帶著小問號，自己放開嗓子再讀一讀。讀完后，在四人小組內(nèi)給小伙伴說一說你都知道了些什么？引導交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）指導貼詞卡，理解課文內(nèi)容。（“満頭大汗”“自由自在”）師導：老師這里有兩個詞卡，認識嗎？讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應的位臵上。指導了解第一段大意。（1）展示課件。師導：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個個累得滿頭大汗?。?）指名讀句子，評議。（1名）“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗?！睅熢u：這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。.....這個孩子在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會到了干活的艱辛。（3）自由練讀。師導：帶上表情甚至可以加上動作，自己試著讀讀?。?）指名有感情地讀句子。（2－3名）（5）齊讀。指導了解第二段大意。（1）根據(jù)課文內(nèi)容，出示課件，相機提問。師導：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......（2）指名讀句子，評議。（2－3名）“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在?！睅熢u：這個孩子讀句子時抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯！......帶上了得意的表情，讀得真棒?。?）男女賽讀句子。指導了解第三段大意。（1）出示課件。師導：到了冬天，又發(fā)生了什么？看看課文，你還知道些什么？（2）根據(jù)課文內(nèi)容，指名回答。（3）齊讀第三自然段。（4）看板書小結(jié)：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。導語：小朋友們通過讀課文，了解了故事的大意，學得很不錯！課文里的生字娃娃請出來，還認識嗎？請看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）齊讀生字。引導用猜字謎法學習“由”字。（1）師導：老師這兒有個有趣的字謎，謎底就在這四個字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細了！“田里長棵草！”打一個字。（2）指名回答，表揚。（3）指導書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。師導：由字很簡單，筆畫比較少，可是粗心大意筆順就容易弄錯，哪個孩子愿意當老師教教大家由字怎樣寫？......看明白了嗎？（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。師導：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上描紅一個由字。（5）學生描紅。學生自由選擇生字記憶字形，并相機指導書寫。導語：剛才我們用猜字謎的方法學會了“由”字，除了猜字謎呀，我知道聰明的小朋友們還有許多識字的好方法：換偏旁、加偏旁、編兒歌......看一看，其余的幾個生字，你認為哪一個最難，動動腦筋，你將用什么巧方法記住它，說給大伙聽一聽?！凹Z”：a認識新部首“米”字旁。（板書：米字旁。）師導：結(jié)合生活實際認識了這個字?！凹Z”字的右邊是我們要學習的新偏旁，叫做......（齊讀）米字做偏旁怎樣寫，拿起小手一起來書空，注意第六筆是一點。b分析字形，示范書寫。師導：左邊米字旁，第六筆是一點，注意結(jié)構(gòu)左窄右寬。c引導學生書空，再在書上描紅一個?！昂埂保篴指名交流多種識字方法。師導：左右結(jié)構(gòu)的字除了糧，還有誰？......這個字怎么記？b分析字形，老師