【文章內容簡介】 比。同桌互考12個生字，看誰說的多，自貼一顆智慧星。3．寫一寫。聽寫4個生字，誰寫得完全正確貼一顆智慧星。六、拓展延伸為了鞏固本節(jié)課內容，回家后讓學生預習三則謎語，讀熟，并查找或自編謎語。第二課時一、談話導入1．“小朋友們都愛猜謎語、學謎語、編謎語。這節(jié)課我們來猜一猜，讀一讀，編一編?！奔ぐl(fā)學生參與的欲望。2．教師口述猜謎小竅門：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。二、學習謎語1．（屏幕出示第一則謎語）讓學生用自己喜歡的方式讀一讀，說一說或演一演、畫一畫，猜生字，再交流怎樣猜出來的，教師參與。2．指導朗讀先自由讀，然后指名讀，表演讀，三人一組自編動作，表演。3．編謎語師板書“團結、力量、誰”三個詞，并鞏固“團、量”兩字，給它們找朋友，編字謎，不要過高要求。4．小組合作自學第二則謎語。5．邊猜邊讀指名逐句讀，教師引導猜一猜，然后連起來再讀，說出謎底，教師出示“秋”字卡片，并總結猜字過程，交流體會。6．放手自學第三則謎語。生與生交流，組與組之間交流，生與師之間交流。7．（屏幕出示三則謎語）連起來讀并認12個生字。三、指導書寫寫后兩個字“量、最”強調中間橫長，而且要緊湊。四、拓展延伸1．師生互動，出謎、猜謎，（發(fā)散思維）。2．請學生和你的好朋友一起背，能背幾則背幾則。五、總結與作業(yè)同學們掌握了猜字謎的方法，請你們多收集或自編謎語，下周開個猜謎會。板書：識字5青 眾 秋教學建議：猜謎語是深受學生歡迎的一種學習方式。猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。本課教材三首猜字謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。可讓學生讀讀，想想，猜猜，在猜謎語時主動識字。這一課的學習指導，老師應充分發(fā)揮創(chuàng)造力。教學設計的著眼點可放在如何安排學生活動上。四個太陽教學目標認識本課的13個生字，能夠正確規(guī)范地書寫6個生字“園、因、為、臉、陽、光”能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；激發(fā)學生興趣，讓他們細心觀察周圍事物的變化。教學重點認識這13個生字；正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達的心愿。教學難點感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學準備課文掛圖、課件、生字卡片； 課時安排：2課時 教學過程：第一課時欣賞音樂，育情導學1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？2．交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）初讀課文，整體感知1．指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？ 生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。3．小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。4．認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？（1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。（2）去掉拼音，隨機認生字。（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。品讀想象，感受奇妙1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！2．組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？3．全班交流，評議補充：：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。美讀感悟，升華情感1．教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）創(chuàng)新實踐，積淀美感你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？第二課時一、復習導入。課件出示：（認讀詞語）指名朗讀課文，師生評價。二、朗讀與背誦。小組進行朗讀，師巡視、指導；分組分節(jié)朗讀課文，分男女分節(jié)朗讀課文；同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示；讓能夠背誦課文的同學上臺背誦，并讓其說說背誦的方法； 自由背誦課文，師巡視、指導；檢查背誦情況，并表揚背誦快又好的同學，鼓勵還背不出的同學繼續(xù)背誦。三、指導書寫。指導寫好“為、臉、陽、光”； 及時展示學生習作。四、拓展與延伸。如果你是小畫家，你會怎畫太陽，送給誰？板書： 18 四個太陽綠綠的太陽（夏天）金黃的太陽（秋天）紅紅的太陽（冬天）彩色的太陽（春天）園 菜園 公園 因 原因 因為 臉 臉盆 洗 洗臉 臉上 陽 陽光 太陽教學建議篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，讀起來讓人感到親切、愜意，教學重點應放在朗讀感悟上。19烏鴉喝水教學目標：認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”2個生字。正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。教學重點、難點：寫字、識字、朗讀感悟課文。教學用具：多媒體課件、生字卡片、帶生字或拼音的游戲卡片（蝴蝶、氣球、女孩等）教學課時：2課時。教學過程第一課時（一）激趣導入1．出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。2．板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）（二）朗讀感悟1．學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。2．范讀課文。同學邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。3．逐段朗讀，邊讀邊悟。（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？情境表演：誰愿意把剛才讀的內容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。（2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？（3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？（三）指導背誦1．激趣。能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？ 2．教師示范背誦。3．學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。（1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。（2）請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹＃?）大家練習邊表演邊背誦。（四）識記生字（五）課后延伸1．讀一讀：讀一個關于烏鴉的故事，舉行讀書匯報會。2．試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？第二課時（一）朗讀課文（二）實踐活動1．探究活動。分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。3．比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學生說的隨機演示。（三）識字寫字1．學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。2．在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記?。浚雌?，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）3．識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。4．寫字指導。（1）復習筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）（3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？ 5．書寫練習。（1）教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸?！睍鴮懥晳T：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確?！保?）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）板書： 19 烏鴉喝水口渴 到處 找 辦法 小石子 喝著水教學建議在第二組的學習中，我們談到烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點，深感敬佩。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個側面。本課內容通俗易懂，很適合學生閱讀。“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”課后的這一問題，給我們留下了廣闊的思考空間。司馬光教學目標：通過讀書，認識“司、假、”等。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的質量。能從課文插圖中觀察人物表情、動作、神態(tài)。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。教學重點：識字寫字、學習正確、流利有感情地朗讀課文。教學難點：通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。教學用具 ：教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。學生：讀課文，標注生字、自然段；收集關于司馬光的資料。教學時數(shù)：兩課時 教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?（學生根據(jù)課前收集的材料說一說）2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇關于司馬光小時候的故事的課文。板書課題：司馬光二、初讀課文，整體感知1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節(jié)。4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。三、精讀課文，理解內容1．學習課文第一小節(jié)。（1）引讀第一小節(jié)。（2）讀了這句話你知道了什么?（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?（出示課文插圖，學生看圖回答）2．學習課文第二小結：（1）自讀，標一標有幾句話。（2）指名讀，想一想：他是誰?（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同? 他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在花園里玩。（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學生自由讀。）（5）花園里有什么?（自由讀。）（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）3．學習課文第三小節(jié)。（1）這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段。（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?（3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。（學生練讀、評讀）4．學習課文第四小節(jié)（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。（2）交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）（3）如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學生試著叫、喊）（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）5．學習課文第五小節(jié)。（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。6．學習課文第六小節(jié)。（1）指名讀，想想結果怎樣?（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）四、總結全文1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么? 2．如果當時你也在場，你會想什么辦法救人? 板書設計20．司馬光小朋友司馬光 慌了沒有慌 哭 叫 喊 跑舉 使勁砸第二課時一、復習檢查認讀生字。齊讀 課文。講故事。二、讀議課文質疑。水缸那么