語(yǔ)文教學(xué)新詩(shī)四首(編輯修改稿)
2024-10-13 18:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 美、建筑美。教學(xué)難點(diǎn)：《死水》意象的象征意義。教學(xué)過(guò)程：一 導(dǎo)入：播放電視連續(xù)劇《人間四月天》主題曲《飛的理由》，并展示徐志摩的圖像。伴著這熟悉的樂(lè)曲又把我們帶回到了那個(gè)時(shí)代，他曾經(jīng)悄悄地來(lái)了，又輕悄悄地走了?！皳]一揮衣袖，不帶走一片云彩”，然而卻給我們留下了傳世之作《再別康橋》。今天，就讓這樂(lè)聲伴隨我們，走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》。二 解題：放映有關(guān)康橋的錄像或幻燈片，教師或?qū)W生（事先布置給學(xué)生檢索有關(guān)資料）結(jié)合畫面解說(shuō)徐志摩與康橋的關(guān)系及相關(guān)背景。三 配樂(lè)朗誦樂(lè)曲：《人間四月天》主題曲聽讀要求：注意體味詩(shī)人對(duì)康橋的感情。四 學(xué)生吟誦、品味、欣賞多種形式的誦讀、小組互動(dòng)式（1）明確本首詩(shī)的意象，詩(shī)人避開了一般離別時(shí)的告別對(duì)象，選擇了“西天的云彩”，告別對(duì)象從人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，個(gè)人以清新飄逸之感。詩(shī)人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸成分。獨(dú)具特色的象選擇，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，營(yíng)造出一種清新感。教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑難。各組代表就其中的某一方面匯報(bào)，教師適時(shí)提出巡視中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)，提出討論，將學(xué)習(xí)引向深入。以聞一多對(duì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫美和建筑美的主張過(guò)渡，引入對(duì)《死水》的學(xué)習(xí)。先從“三美”入手體會(huì)形式上的美，再把握詩(shī)中的意象，理解其象征意義。板書設(shè)計(jì)： 教案點(diǎn)評(píng)：本教案引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會(huì)兩首詩(shī)意象運(yùn)用的特點(diǎn)，通過(guò)品味欣賞，體會(huì)兩首詩(shī)的音樂(lè)美、繪畫美、建筑美。該教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了重視學(xué)生的閱讀感受的思想。探究活動(dòng)（1）學(xué)生自愿結(jié)組，對(duì)徐志摩的詩(shī)歌和聞一多的詩(shī)歌進(jìn)行比較，看兩者的異和同。（2）學(xué)生可就本課書中自己喜歡的一位詩(shī)人進(jìn)行研究，建議切入點(diǎn)小。（3）可以召開現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦會(huì)或現(xiàn)代詩(shī)歌賞析會(huì)，材料來(lái)源于課本、讀本或其他詩(shī)集等。（4）可以就自己最喜歡的一首現(xiàn)代詩(shī)，寫一篇評(píng)析鑒賞筆記，挑選有見地的班上交流。第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上詩(shī)四首教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo):朗讀背誦前兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情能力目標(biāo)：對(duì)詩(shī)的理解能力德育目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的感情重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀背誦前兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情策略方法：朗讀法教學(xué)媒體：錄音機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)：課前二分鐘演講學(xué)習(xí)《歸田園居》學(xué)習(xí)《使至塞上》前兩首。老師范讀，提出朗讀要求注音：荒穢 草木長(zhǎng)結(jié)合注釋，讀懂字面含義分析思想感情陶淵明《歸園田居》一共有五首，這是其中的第三首。世人在南山下種豆，很顯然，他不善于種田，但早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。從表面看，寫的是勞作之樂(lè)，但其內(nèi)涵，是不想在污濁的現(xiàn)實(shí)中失去自我。背景：公元737年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝的大使，實(shí)際上是排擠出朝廷。這首詩(shī)些的就是這次出使的情景。朗讀課文注音：燕山 逢候騎分析思想感情詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷，既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)難言的內(nèi)心感情。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，卻沒(méi)見到將官。接著，筆峰轉(zhuǎn)入對(duì)塞外風(fēng)光的描寫上。朗讀背誦板書設(shè)計(jì)提綱《歸園田居》：不想在現(xiàn)實(shí)中失去自我，希望自食其力?！妒怪寥稀罚航柽吶L(fēng)光，抒發(fā)被貶的凄涼。第二課時(shí)知識(shí)目標(biāo)：朗讀背誦兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情能力目標(biāo)：對(duì)詩(shī)的理解能力德育目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛生活的感情重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀背誦兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情策略方法：一讀代講，講讀結(jié)合教學(xué)媒體：錄音機(jī)課前二分鐘演講一、檢查前兩首詩(shī)歌的背誦，學(xué)習(xí)《渡京門送別》學(xué)習(xí)《游山西村》檢查預(yù)習(xí)老師范讀課文熟讀課文重
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