語文教學(xué)新詩四首(存儲版)
【正文】 代的詩行”“純詩的藝術(shù)觀”。冷峻中帶有熱情的筆觸。具有多義性，這有由新月派向現(xiàn)代派過渡的傾向。卞之琳（學(xué)院派詩人）——上承新月，中出現(xiàn)代，下啟九月。融會傳統(tǒng)的意境與西方的戲劇性處境，化合傳統(tǒng)的含蓄與西方的暗示，尤其是“常傾向于寫戲劇性處境，作戲劇性獨白或?qū)υ挘踔吝M行小說化”4.“復(fù)調(diào)”模式多種聲音多種內(nèi)涵。詩人把哲理的思考完全融化在象征性的意象之中，隱藏在抒情整體構(gòu)造的深處。戴望舒詩歌的特點：。浙江杭州人。個性意識，時代內(nèi)容，藝術(shù)形象和藝術(shù)形式完美結(jié)合臧克家（出自新月詩派之門又兼收各派之長）代表作：《烙印》（第一本詩集）《老馬》《罪惡的黑手》 特點：，凝練集中，在冷靜，客觀的描述中蘊含強烈的感情。發(fā)展：1934年，卞之琳在北平編《水星》文藝雜志，1936年，戴望舒主編《新詩》雜志，把現(xiàn)代派詩推向高潮。（商籟體）后期新月派異于前期的兩個方向的新變：一是向內(nèi)朝著更加隱幽的精神領(lǐng)域的開掘，更加“純我”顯示了與世界現(xiàn)代主義思潮的合流。影響：擴大了詩歌的表現(xiàn)領(lǐng)域；表現(xiàn)了強烈的理想主義與英雄主義色彩；剛健，粗獷，壯闊的力的美。注重真情實感的再現(xiàn)。背景：在一個豐收的年景，詩人，受到邀請，來到農(nóng)家。課文分析：這是詩人出蜀至荊門所做。背景：公元737年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝的大使，實際上是排擠出朝廷。探究活動（1）學(xué)生自愿結(jié)組，對徐志摩的詩歌和聞一多的詩歌進行比較，看兩者的異和同。詩人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸成分。教學(xué)難點：《死水》意象的象征意義。詩人以《面朝大海，春暖花開》為題，因為這個內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。3．集體交流學(xué)習(xí)收獲。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌。四、小結(jié)五、作業(yè)：結(jié)合《山民》一詩，分析自身存在的“山民意識”，完成400字左右的短文。可是“他”空有好的想法，卻沒有行動。教學(xué)重點：詩歌表達的深刻而豐富的哲理內(nèi)涵 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)領(lǐng)會本詩的語言特點 教學(xué)手段：誦讀法、比較法 設(shè)計思想：《山民》這首詩的表現(xiàn)形式是富有個性的，這種形式的理解對中學(xué)生來講是有難度的，因為他們很可能會浮于詩歌表面的粗略接受。第一篇：語文教學(xué)新詩四首新詩四首通化中心小學(xué)田曉文（一）童心在一個燈光閃爍的夜空 我在一片白紙上 畫一個娃娃 沒有性別 沒有姓名但有燦爛的笑容(二)霜花嚴冬 清晨乍冷 只見一地霜花 吸著冷風(fēng)的鼻子 是酸是癢? 不覺一滴冰涼的液體 猛得 滑進嘴唇 很咸……抬頭向東方遠眺 霞光微曦我呼出循環(huán)遍身的二氧化碳 驀地一種縱躍的激情使我哪根神經(jīng)抽搐了一下 我卻沒有縱躍小跑一路 仍然 霜花滿地我何嘗不是霜花中那最小的一朵?(三)父親的腳趾甲貝殼似的腳趾甲準確的套在父親的腳指頭上而兩個大拇指上的在我眼中不正是同父親早出晚歸的鐵鍬嗎? 只是它們被微型化了而已記得一個夏日的中午父親拖著沉重的腳步上地回來了 他身體剛一著炕就吃力地拉著無規(guī)則的鼾聲 我悄悄地湊在父親的腳旁 咔嚓咔嚓 …一葉葉長長的堅實的趾甲 被我手中的指甲剪無情的砍齊了父親依然熟睡 卻再無鼾聲了我便做完“賊”似的溜走了……（四）期待心海的浪濤拍打著逆行的愛情之舟 于是我倆只能相望在兩岸 即使“若比鄰” 卻仍在凝望興起的風(fēng)兒吹落了海誓的愛情 從而沉在了海底不經(jīng)意的一瞥 十七歲兩顆萌動的心激起了我“掛云帆”的勇氣哪知漆黑的夜色 甩著碩大的衣袖打翻了我“濟滄?！钡男拍钚≈燮诖槐K燈。（2）品讀本詩平淡直白的語言，了解純客觀的敘述性的口語特點。而“他”的想法是自己可以帶著老婆上
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