語文教學(xué)新詩四首-wenkub
2024-10-13 18 本頁面
【正文】 在山中的人本講，感覺卻并非如此，讓我們來看看韓東所寫的《山民》如何表達對山的感覺。（2）品讀本詩平淡直白的語言，了解純客觀的敘述性的口語特點。（3）訓(xùn)練學(xué)生運用比較的方法學(xué)習(xí)詩歌。第一篇：語文教學(xué)新詩四首新詩四首通化中心小學(xué)田曉文（一）童心在一個燈光閃爍的夜空 我在一片白紙上 畫一個娃娃 沒有性別 沒有姓名但有燦爛的笑容(二)霜花嚴冬 清晨乍冷 只見一地霜花 吸著冷風(fēng)的鼻子 是酸是癢? 不覺一滴冰涼的液體 猛得 滑進嘴唇 很咸……抬頭向東方遠眺 霞光微曦我呼出循環(huán)遍身的二氧化碳 驀地一種縱躍的激情使我哪根神經(jīng)抽搐了一下 我卻沒有縱躍小跑一路 仍然 霜花滿地我何嘗不是霜花中那最小的一朵?(三)父親的腳趾甲貝殼似的腳趾甲準確的套在父親的腳指頭上而兩個大拇指上的在我眼中不正是同父親早出晚歸的鐵鍬嗎? 只是它們被微型化了而已記得一個夏日的中午父親拖著沉重的腳步上地回來了 他身體剛一著炕就吃力地拉著無規(guī)則的鼾聲 我悄悄地湊在父親的腳旁 咔嚓咔嚓 …一葉葉長長的堅實的趾甲 被我手中的指甲剪無情的砍齊了父親依然熟睡 卻再無鼾聲了我便做完“賊”似的溜走了……（四）期待心海的浪濤拍打著逆行的愛情之舟 于是我倆只能相望在兩岸 即使“若比鄰” 卻仍在凝望興起的風(fēng)兒吹落了海誓的愛情 從而沉在了海底不經(jīng)意的一瞥 十七歲兩顆萌動的心激起了我“掛云帆”的勇氣哪知漆黑的夜色 甩著碩大的衣袖打翻了我“濟滄?！钡男拍钚≈燮诖槐K燈。教學(xué)重點：分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。教學(xué)重點：詩歌表達的深刻而豐富的哲理內(nèi)涵 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)領(lǐng)會本詩的語言特點 教學(xué)手段：誦讀法、比較法 設(shè)計思想：《山民》這首詩的表現(xiàn)形式是富有個性的，這種形式的理解對中學(xué)生來講是有難度的，因為他們很可能會浮于詩歌表面的粗略接受。二、品讀學(xué)習(xí)《山民》1．教師誦讀詩歌，學(xué)生思考這首詩中塑造了怎樣形象的一個山民？明確：一個向往山外邊的生活，但又僅僅是想，從未付諸行動的山民。可是“他”空有好的想法，卻沒有行動。明確：本詩語言平淡直白，通篇敘述是純客觀的，句式單調(diào)沒有任何描寫性的語言，也沒有任何直抒胸臆的表達。四、小結(jié)五、作業(yè)：結(jié)合《山民》一詩，分析自身存在的“山民意識”，完成400字左右的短文。涉及內(nèi)容不是很多，卻可以為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的范例，他們會更多地去閱讀。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌。3．教師提供海子詩作《亞洲銅》等，學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩。3．集體交流學(xué)習(xí)收獲。但很明顯，第三個內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。詩人以《面朝大海，春暖花開》為題，因為這個內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。（2）朗讀詩歌，感受詩歌語言的質(zhì)樸流暢。教學(xué)難點：《死水》意象的象征意義。今天，就讓這樂聲伴隨我們，走進徐志摩的《再別康橋》。詩人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸成分。以聞一多對詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美的主張過渡，引入對《死水》的學(xué)習(xí)。探究活動（1）學(xué)生自愿結(jié)組，對徐志摩的詩歌和聞一多的詩歌進行比較，看兩者的異和同。第四篇：八年級語文上詩四首教學(xué)設(shè)計知識目標:朗讀背誦前兩首詩理解感受作者表達的思想感情能力目標：對詩的理解能力德育目標：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動的感情重點難點：朗讀背誦前兩首詩理解感受作者表達的思想感情策略方法：朗讀法教學(xué)媒體：錄音機教學(xué)設(shè)計：課前二分鐘演講學(xué)習(xí)《歸田園居》學(xué)習(xí)《使至塞上》前兩首。背景：公元737年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝的
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